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人教版四年级第七册第三单元《巨人的花园》教学设计

发布时间:2013-12-08 15:45:29  

《巨人的花园》教学设计

教学目标:

(一)知识与技能目标

1.认识8个生字,会写16字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

(二)过程与方法目标

要先让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,理解课文的基本内容。抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化。

(三)情感态度价值观

明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题

师:今天我们就进入第三单元的学习----走进童话王国。请同学们自读三单元的学习提示,画出学习要求。交流。

师:首先来学习英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。 板书课题,齐读。

二、检查预习

1检查字词

多种方式认读,强调难读字音。

2、检查预习收获。

三、体会花园的美丽

1、交流:巨人的花园是一座怎样的花园?

生:漂亮。

师:你能把文中的句子读出来吗?

生读句子。

指导朗读:

(1)请大家都来读一读这句话,一边读,一边想象花园里的美景。

(2)谁还能展开想象,用上平时积累的好词佳句来形容一下春天

的花园?

(3)在巨人的花园里,你还听到了什么?

生:孩子们的欢笑声。

指名读句子。

理解:什么是“洋溢”?

师:所以,巨人的花园不仅是一座漂亮的花园,还是一座充满欢声笑语的花园。

带着这样的美景,听到这种美妙的感受,齐读这段话。

二、研读巨人的“冷酷”。

1、师:是呀,巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天,巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的?请大家默读课文3-7自然段,画出相关句子。

2、 师:好,咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的?

3、交流

(1)句一:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

师:大家自由读读这句话,你从中体会到什么?

交流:生:不允许孩子们到花园里玩,让他们都滚出去。 师:是呀,在巨人的心目中,只有——花园,没有—— 生齐:孩子们。

师:还体会到什么?

生:巨人的心胸非常狭窄,他看见别人在这里玩,就感觉心里很不爽。

师:于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下——

生:消失。

师:用上这儿的一个词语就是说——

生:滚出去。

师:咱们再来做一个猜想,巨人在说这番话时,他会有怎样的表情,怎样的动作呢?你能不能加上上提示语读一读?

生:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”巨人生气地说。 师:你加了一个词“生气”,人的生气往往怎样表现呢?比如说眼睛,比如说手势,比如说脚,比如说脸色,你能否想象得更细致些?

生:巨人愤怒地说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(生瞪着眼睛,板着脸,厉声朗读)

师:你念得可真好!

生:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”巨人怒气冲冲地说。(生高声朗读,读到最后时,手指向前方,眼睛怒视着。) 师:巨人是瞪着眼睛,手指着孩子们,怒气冲冲地说。 生:巨人火冒三丈地说:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(生一边朗读,一边挥手。师:是呀,巨人手一挥,巴不得孩子们立刻消失得——

生齐:无影无踪。

师:同学们,此时此刻,巨人是怒气冲冲,他大声嚷道—— 生齐读。

(2)师:在3-7自然段中,还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的?

生:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:但是这两句话有什么不同之处呢?

师:明明孩子们是在玩,为什么却说在胡闹呢?我请个同学读读这一片段。其他同学想想,巨人当时心里会如何想?

指名读第七段。

(3) 师:在巨人的心中只有花园,只有春天,根本没有孩子们的存在。那,巨人还怎样对待孩子呢?除了一次次的斥责外—— 生:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师:我们一起来读这个句子。 生齐读。

师:如果你就是村里的孩子,有一天你很想到花园里去玩耍,可是你看到了高高的围墙,看到了这一块禁止入内的告示牌,你会怎么样想呢?

生交流。

师:曾经,我们与这里的鲜花朝夕——相处;曾经,我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天,我们只能望“墙”兴叹,无奈地摇摇头,转身离去。

三、研读花园的“荒凉”。

师:同学们,这高高的围墙,这无情的告示牌,除了禁止了儿童入内,事实上还禁止了什么入内呢?请大家端起课文,自由读第6自然段。

1、 生自由读。

2、交流:你觉得还禁止什么入内?

生:还禁止了春天的来到。

师:你从哪里可以看出禁止春天入内?

生:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞??

师:而此时此刻,围墙外是什么一幅模样?

生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。

师:你觉得这儿的两句话,该怎么读,才能读得有味道? 学生自由练读。

师:谁来独自展示朗读的风采?

师:让我们把朗读的感情写在脸上,一起来读。

师:春风不度围墙内,狂风大作雪花飞。除了禁止儿童、春天入内,还禁止了什么入内?

师:曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影,可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声——叹气,常常瑟瑟——发抖。

3、创设情景朗读:

师:当围墙外草长莺飞,孩子们“忙趁东风放纸鸢”时—— 生齐读。

师:当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时——

生齐读。

师:请大家静静地看屏幕,这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园,再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。

四、研读巨人的“转变”。

师:巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷惑不解,也从来没有一个孩子敢告诉他,直到有一天——

指名读第七段。

师:小男孩的眼睛纯净如水,久久地凝视着巨人,仿佛在向巨人说些什么呢?

生交流。

师:看着小男孩纯真的眼神,巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告,他心里感到——

生齐:火辣辣的。

师:他感到后悔——

生齐:莫及。

师:感到羞愧——

生:不已。

师:此时,巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇,那双—— 生:小手也非常神奇。

师:从哪里看出那双小手很神奇?咱们一块儿读读。 生齐读。

师:你觉得怎么读,才能让人觉得小男孩的手非常神奇呢?请直接读出来。

师:看着眼前的情景,巨人不禁浮想联翩,他都想起了什么呢? 小结:想起这一切,巨人终于彻底地明白:有孩子的地方—— 生齐读。

师:巨人还明白了什么?请大家读一读第9自然段。 生自由读。

生:巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。 师:那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗? 生:换来了孤独。

生:换来了寂寞。

师:是呀,那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞,还有痛苦。

师:曾经的困惑,刹那间恍然大悟。他非常非常的激动,就抱起那个孩子——

生齐读。

师:这是一番发自内心的呼唤,让我们轻轻地吐露巨人的心声。 生齐读。

五、品味“幸福”的蕴含。

师引读第十段。

师:你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗?他还拆除了什么呢?

生:他拆除了内心的自私。

师:他不仅拆除了围墙外的那一道墙,也拆除了心灵的围墙。 师:从那以后从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,端起课文读最后一自然段。

六、情感升华,感悟道理

师:巨人曾经想独自拥有花园,却无法拥有幸福;而当他现在拆除围墙,把花园给了孩子们时,给孩子们带来了幸福,也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻,你对“幸福”又有怎样的理解呢?请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。

生写话。交流。

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