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日出

发布时间:2013-12-09 14:31:18  

《日出》 2课时

教材分析:

过程,充分表达了作者对象日出一样的事物、对如同旭日东升一样的新

中国的无比热爱之情

学情分析:学生学习课文,要通过对日出前后三幅景色的比较,了解作者抓住不同

的景物特点写出日出情景的方法,仔细体会作者是如何描写景物的色彩、

形状和动态变化的。

教学目的:1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。

2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

3、理解日出的象征意义。

教学重点:抓住色彩、形状的变化进行景物描写。

教学难点:日出的象征意义。

教学时数:两课时

教学过程:

一、导入:

大家看过日出吗?我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。

二、简介作者:

刘白羽,现代著名作家。1916年生,北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间,他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作,历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有:《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

三、学生自读课文,扫清字词障碍

1、给下列加点的字注音

俯瞰()无羁()晨曦()绯红()

酣睡()窒息()天穹()炽热()万仞()

2、解释下列词语

机缘

无与伦比

晨曦

3、填空

唐代 曾写过“大漠孤烟直, ”这样的诗句,描写傍晚大漠和黄河的落日情景。

唐代 “,马鸣风萧萧。”

四、理清课文思路。

全文共8段,可分为三部分:

第一部分(1—4)幼时盼望看日出。

第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。

第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。

五、分析课文第一部分:

提问:“我”为什么爱登高看日出?

明确:日出富有魅力

日落虽妙,不免有萧瑟之感

看日出——看火、热、生命、光明的诞生 提问:作者无缘看日出,就怎么办? 明确:只好读日出:

1、海涅:冬季、云雾缭绕中的日出。 2、屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。 齐读两幅日出图。 六、分析第二部分:

提问:作者特意到什么地方去看日出?有没有看到? 明确:两个看日出的胜地 1、在印度的科摩林海角

由于云雾遮住了东方,没看成 2、在黄山狮子林

由于下雨,只得作罢

七、布置作业:完成读写训练一 答案如下表:

日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的……只有山尖分明突出… 云雾缭绕 屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时,……那种暗紫色…… 柔和明丽 描写的 露了露面,……一轮朝日。

日出前:上空游动……暗红色长带。

刘白羽描写的 平视 冬季 日出时:红带在……闪着金光。 雄伟瑰丽 日出后:晶光耀眼,……照明了。

第二课时

教学目的:1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。

2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

3、理解日出的象征意义。

一、齐读课文,复习上节课内容

二、分析文章的主体部分:

提问:作者的宿愿实现了吗?

明确:作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

提问:作者对这次的日出是怎样描写的?

明确:分三层来描写:

日出前——上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带,带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

日出时——那条红带,却慢慢在扩大,像一片红云了,像一片红海岸了。(突出了景物的动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”,“一个奇迹就在这时诞生了”,“红得透亮”,“闪着金光”,作者连用两个比喻:“如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲。”

日出后——“它晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈”,它照亮了一切,照红了一切。

齐读有关日出的描写。

三、归纳写作特色:

1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用,不管是在色彩上还是在动态描绘上,都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

2、描写、议论、抒情等表达方式的运用,揭示出日出的象征意义。

日出的象征意义,热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升,光彩夺目,雄伟瑰丽,正像朝阳那样年轻,富有巨大的生命力,并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

四、阅读《野景偶拾》体会文章写景顺序的特点,并找出各个画面的观察角度和着眼点

(一)齐读《野景偶拾》注意生字词

(二)找出文章中的景物描写的段落,分析各个画面的观察角度和着眼点,体会作者描写的技巧

五、布置作业:

读写训练二

板书设计:

日出

刘白羽

第一部分(1—4)幼时盼望看日出。

第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。

第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。

幼时盼望看日出:日出富有魅力

日落虽妙,不免有萧瑟之感

看日出——看火、热、生命、光明的诞生

无缘看日出,只好读日出

1、海涅:冬季、云雾缭绕中的日出。

2、屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。

痛失两次看日出的机会:1、在印度的科摩林海角(看日出胜地) 由于云雾遮住了东方,没看成

2、在黄山狮子林(看日出优胜之地)

由于下雨,只得作罢

不经意在飞机上看到日出:

日出前——上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带 日出时——红带扩大成红云、红海

暗红——发亮

红得透亮闪着金光

如溶液抛溅,像火箭上冲

日出后——晶光耀眼,火一般鲜红

照亮一切,印红一切

公开课教案

日出(节选)

郑建宾 2005.03.16

一、教学目的:

1、了解戏剧的一些基本知识。

2、体会剧中人物语言的个性化。

二、重点与难点:

1、重点:学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、难点:朗读台词体会人物内心感受。

三、课时安排:两课时

四、教学步骤和内容:

第一课时

一、导入新课:

曹禺,剧作家、戏剧教育家,出身于封建官僚家庭,幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位,《雷雨》和《日出》的发表,是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂,结构严谨;人物性格鲜明独特,富有典型意义;戏剧语言个性化,且具动作性和抒情性,这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展,曹禺以前,多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作,具有极好的舞台效果。《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面,控诉了“损不足以奉有余”的社会,一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌,醉生梦死;另一方面是被损害者,“不足者”备受侮辱,“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯,剧本描写了他们的悲惨命运,也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

二、词语解释。

嗫嚅:口动,吞吞吐吐,欲言又止。

世故:处事经验。

凄楚;凄惨痛苦。

喃喃:象声词,连续不断的小声说话的声音。

狞笑;凶恶地笑。

萧条:经济衰微。

三、听录音后,学生分角色朗读

四、了解戏剧艺术知识

戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。

戏剧种类:A、 按艺术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧等;B.按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧,独幕剧;C、按题材反映的时代不同,可分为历史剧,现代剧;D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同,还可分为正剧、喜剧和悲剧等。

剧本的特点:(它是演出的依据和基础。)

第一,剧本必须适应舞台演出,篇幅不能太长,人物不能过多,场景不能过多地变换。 第二,剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突,戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构,情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

第三,人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

舞台说明:

写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字,内容包括人物表,时间,地点,服装,道具,布景以及人物的表情,动作,上下场等。

五、《日出》简介

剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景,前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授,展开了上层社会纸醉金迷的生活;而后者,则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运,揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。 《日出》中李石清、黄省三虽出场不多,但都刻划得入木三分。

六、请几十同学口述课文故事梗概,互相补充和纠正,从而正确了解课文内容。

明确;课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作,被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。

七、探究

l、课文戏剧的矛盾冲突是什么?是怎样发展的?

2、从这几次冲突可以看出黄省三怎样的性格特点?

学生讨论明确。

1、这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情,理由有:一个月只花银行十三块钱,孩子饿得直叫,银行还在盖大楼,银行还添了新人,让我回来,再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳:没饭吃,这不是粥厂,银行可以辞人,你讲良心,怪不得你现在这么可怜,谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望,黄省三只好泪汪汪地告辞,看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步,黄省三忽然跑回来,因为他无路可走,无处可去,为了饥俄的三个孩子,他只有再次乞求李石清,别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱,给他指出了去偷去拉洋车,最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我,我不能死,为看我的孩子们,活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷,毫无人性,一个卑怯,懦弱;一个冷言冷语将人往绝路上逼,一个苦苦哀求,呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场,黄有三的下跪求情惹恼了他,厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来,他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”“两手捶胸”“尖锐的声音,不顾一切地”“愤恨地”指责“你们真是没有良心,你们是贼,是强盗, 是鬼啊!你们的心简直比禽兽还不如。”这下完全激怒了潘月婷.矛盾达到了白热化的程度,当潘月婷狠狠给了李石清当胸一拳时,矛盾冲突才得以解决。

2、从以上矛盾冲实可以看出黄省三有如下性格特点:

他非常的卑怯,懦弱。从他的神态动作可以看出.他与李石清的对话显然非常“胆小”;他只会“苦笑”、“他凄凉地”“又卷弄他的围巾”“嗫嚅地”,不断地“乞求”。被愚弄了,竟还会燃起了一线希望”“脸红、不安”“嘴唇自动”“惧怕地”。但为了他的孩子,为了那每月的十三块钱发出愤怒的吼叫。“我现在不怕你们啦!我不怕你们啦!(抓住潘经理的衣服)我太冤了,我非要杀了——”,可以看出他也有反抗、刚强的一面,但只是被逼无奈所为。

八、以上我们对课文白了较深一层的理解,下面我们另请几位同学分角色朗读课文。

九、小结

这场戏的故事情节并不复杂,却写得波澜起伏,扣人心弦、结构严谨完整。简洁紧凑得就像一出独幕剧一样。人物个性鲜明。作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格,随着情节的推移,人物的思想也在变化,这是这场或描绘人物性格的特点,这些都是很值得我们学习的。

十、作业

1.完成课后统习一。

2.课外阅读《日出》。

3.以小组为单位,分角色排演这出戏,下节课在班上表演。

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