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古城一初中学校管理改进方案

发布时间:2013-12-10 12:23:24  

古城一初中学校管理改进方案

一、现状分析

学校管理包含诸多方面:文化氛围的营造,制度建设,课程设臵,教学模式改革,党团(队)建设等,互相关联,牵一发而动全身,现就我校教学模式改革做深刻反思。

近年来,我国教育改革的进程不断加快,我校依势而上,积极寻求突破,以实现学校跨越式发展,我校结合自身实际,借鉴外校先进教学模式,开创性实施了“三三六”教学模式,教师观念得到很大提升,教学理念快速转变,但教学模式改革中教师的角色转变不够彻底。学生学习方式得到质的转变,由原来的教师主宰课堂,变为学生自主探究,合作讨论,自主反思,自主矫正,自主发展,但教学模式改革中学困生的参与激情有待激发,求知欲望仍需提高。教师“动”起来,学生“活”起来,效果逐渐“好”起来,但学校的精细化管理有待加强,教学模式改革的配套措施不够完善。

二 改进依据

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》

《河南省基础教育工作会议精神》

《基础教育课程改革纲要(试行)》

《课改导航》

《走进高效课堂》

《高效课堂进行时》

《高效课堂再感悟》

三 指导思想

为提高学生可持续发展能力,为学生终生发展奠基;为促进教师专业技术成长,为教师终身发展铺路;为获取家长满意,社会认可,实现学校跨越式发展;学校仍以课堂改革为突破口,强化精细化管理,力争各项工作跃上新台阶。

四、改进目标

﹙1﹚、总目标及其实现时间

总体目标:实现学校各项目标的精细化管理。

实现时间:2013---2015

﹙2﹚、分阶段目标及其时间段

课堂结构保底完成:﹙2013.8----2013.12﹚

学校精细化管理建章立制:﹙2014.1----2014.12﹚

市级农村中学窗口学校:﹙2015.1---2015.12﹚

五、改进重点

1.教学模式改革中教师的角色转变不够彻底

教学模式改革的实质就是课堂改革,课堂改革不是一场运动,一项任务,数条经验,更不是一个口号,乃至一场游戏,它是一场革命,是革命就要推翻旧的体系,建立新的体系,教师既是革命的参与者,又是革命的牺牲者,在原有的教学模式下,教师“填鸭式”,“一言堂” ,是课堂的主宰者,具有绝对的权威,一只粉笔闯天下,走遍天下都不怕,一节课后自己是自豪的,惬意的,现在呢?经过课堂改革,课堂开放了,学生思维开放了,课堂是灵动的课堂,充满思想的争锋,闪烁者智慧火花的碰撞,教师成了学生学习的组织者,引导者,参与者,合作者,课前不做充分的备课,缺少深入的思考,没有广博的预设,

教师被问得哑口无言已是司空见惯,课堂上的尴尬也在所难免,怎么办?花更多精力去研究教材、研究教法,费更多时间去准备学生,预设知识生成,结果是教师更苦了,更累了,故而部分教师在初尝了课堂改革的新鲜感后,开始留恋过去的轻松与洒脱,不愿转变角色,导致角色转变不够彻底。

2.教学模式改革中学困生的参与激情有待激发,求知欲望仍需提高

什么是教育?爱因斯坦说:“教育就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的”,课堂改革就是想为学生多留下点什么,需要在学生心灵中培植诸多精神元素:遇到困难永不服输的勇气,与人交往真挚宽容的气质,求知与创造的激情,悦纳自我诚信待人的风度等,所有这些精神元素的培养需要学生有强烈的求知欲望,以学生的积极参与为前提,在传统课堂中,学困生学习积极性不高,参与度不强,可碍于教师的权威,它不得不学,而课改课堂强调的是自主合作探究,授课形式由原来的“班级”为单位改为“小组”为单位,学困生基础较差,自制力不强,在缺少激励机制的条件下,往往成为被冷落的对象,定期的小组成员“招聘”常常落选。不用说精神元素的培植,就连学习成绩的提高都成为棘手问题,他们参与激情不够,学习欲望降低,直接导致小组成绩的两极分化。“使学生快乐学习,让学生幸福成长”成为一句空话,褚宏启教授讲过:“所有的教育改革最终必须落实到课堂,如果课堂没有发生什么变化,老师的教和学生的学没有发生什么变化,师生关系没有变得更加民主,课堂气氛没有变得更加快乐、更加幸福,这些改革还有什么意义呢?”困惑着,践行着。

3. 教学模式改革的配套措施不够完善

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:实施素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。为此,我们必须明白课堂改革的目的是什么,为提高成绩而课改,显然偏离了素质教育的方向,为课改而课改,课堂改革很难成功,课改的目的是通过学习培养学生能力,提高学生素质从而培养全面发展的人,学生学习方式的转变,必然导致其思维方式、生活方式、乃至生存方式的转变,学生的自主性、独立性和创造性因此得以张扬和提升。而所有这些都需要有活动主线和活动平台,通过何种平台培养何种能力,通过那个活动主线提高强化哪种素质,课堂改革要想推向深入,就急需完善相关配套措施。

六、改进措施

俗话说,办法总比困难多,为使全体教师主动参与课堂改革,学校计划采取以下对策:

1、营造浓厚的课改氛围,引导领导和教师必须转变观念、提高认识,要有一种献身课改的精神,要有敢于与传统观念决裂的气魄,要有一种真正为学生的发展勇于奉献的责任感和事业心。

2、给全体教师一个学校发展愿景,一切苦境都可以通过课改来改变,一切乐景都可以通过课改来创造,课改就是苦中求乐,累中求实,课改本身就蕴涵着至美,通过课改提高学生成绩,提升办学品位,实现学校跨越式发展。

3、采取“走出去请进来”的方式,支持教师外出参观、授课,让教师体验学校发展的自豪和个人专业成长的快乐,请专家名师到校指导,开阔教师眼界,引导教师快乐课改。

4、健全课改制度,强化督导责任,强力推进课改。

为提高学生的参与激情和求知欲望,学校应强化以下对策:

1、要求教师面带微笑走进教室,充满激情进入课堂,每节课先利用2--3分钟时间对学生进行激励、唤醒和鼓励,使学生以愉悦的心境,饱满的精力,高涨的激情,强烈的求知欲望进入学习状态。

2、构建强有力的学习小组,在关注学生学习成绩的差异的前提下,将学习成绩好、中、差的学生合理搭配。小组内要推选一名有责任心的学生任组长。各学科要配备学科组长。小组长负责学习小组的全面工作,学科组长负责本学科学习任务的安排、检查。每个小组都要建立帮带机制,优等生帮助中等生,中等生帮助差生,当然,差生也可以向优等生询问、请教、讨论问题,形成梯级帮带。还要进行有针对性的“结对子”活动。对于学习有困难的学生,采取优帮差的“一对一”或“一对二”的结对子帮扶,充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的形式让优生“吃得饱”,差生“吃得了”,达到“双兵双赢”的目的。同时,要关注团队精神的养成。课改课堂是以小组为学习单位,团队精神的养成十分重要,要使小组的每一个成员十分关心小组的一切事务(德、智、体、美、劳诸方面的活动),十分珍视和悉心维护小组的集体荣誉,使小组的同学之间关系亲切、融洽、和谐,形成“组损我损”、“组荣我荣”的共识和观念。全组成员互相关心,相互帮助,共同提高。

3、要关注竞争意识的养成。定期对进步突出的“优秀小组”、“展示精英”、“进步之星”、“智慧之星”、“口才王”、“表演王”等进行表彰,让学困生体验进步的快乐,让学生在快乐中学习,在幸福中成长,彻底改变我国现存的“从小学到高中寒窗苦读,至少整整十二年不幸福”的状况。

缺少措施的保障,课堂改革只能是昙花一现,为使课改开花结果,必须强化措施保障:

1、以“礼仪教育”为主线,培养学生高尚情感,端正正确学习态度,确立主流价值观,以每周一下午的“礼仪教育课”为平台,提高学生组织能力及语言表达能力。

2、增设“阅读”课,增加学生知识积累,开阔学生思维,让学生敢说、能说、会说,为学生课堂展示助力。

3、开足开齐音乐、美术、书法课程,增强学生艺术底蕴,提高课堂展示的精彩度和美感。

4、课堂改革同养成教育、感恩教育、信心教育有机的结合,积极开展丰富多彩的文体活动,这对课改都有很大的促进作用。

学校管理离不开课堂改革,课堂改革是一场革命,不可一蹴而就,但每校迈出一小步,素质教育将迈出一大步。

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