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针对农村中学音乐欣赏课的现状

发布时间:2013-12-10 16:31:22  

针对农村中学音乐欣赏课的现状

--------运用多媒体解决

单 位:宁夏吴忠市郭桥中学 姓 名:郭俊梅

邮 编:751100 电 话:13895549129

音乐欣赏是音乐课堂教学活动的重要组成部分,越来越被人们予以更多得 重视。但是在广大农村中学,音乐课被定位为普课,学生不重视,直接导致了音乐欣赏课开设流于形式,教学效果不佳。根据几年来音乐教学工作的体会,谈谈自己对农村中学音乐欣赏课的几点看法。

一、农村中学音乐欣赏课教学的现状

l 、教材作品与学生实际的错位。音乐教材选择的作品大多是古今中外的名曲,对学习者的音乐修养要求较高。由于对歌曲的创作背景、音乐情绪等的不理解,以及与学生的生活实际较为遥远,导致不喜欢教材中的歌(乐)曲而偏爱通俗歌曲,使农村中学音乐欣赏课教学比较尴尬的普遍现象。如在欣赏贝多芬的《欢乐颂》时,教师进行作品分析,学生出现交头接耳、昏昏欲睡的情形,甚至在听到美声部分时起哄、发笑,并说出了像“老牛”一样,难听死了。当欣赏流行歌曲时,学生谈及歌星的状况、隐私、音乐组合等却是如数家珍。所以,教材作品与中学生心理发展、兴趣爱好、生活实际的错位严重影响了音乐欣赏课的教学效果。

2、音乐基础知识薄弱。农村中学的大部分学生认为,音乐欣赏课就是听几首欢快的流行歌曲,跳几支雀跃的舞蹈。在这种错误理解的认识下,学生几乎不知道基本的乐理知识,根本谈不上节奏练习、视唱、乐器演奏等。如在教学《流动的音符》时(七年级下册),学习任务是进一步识记有趣的音符,当我出示1(Do)、2(Re)、3(Mi)??时,就听到学生说1、2、3??用读数字的方法念了出来,我内心深处一颤,不知所措,用疑惑的眼神看着学生。因此,浅薄的音乐基础知识直接影响了音乐欣赏课的教学效果,限制了学生的审美情趣、创造能力的提高。

3、 教学设备简陋。农村中学教学设施简陋到,只有一台录音机、一架电子

琴和师生的一副嗓子。在音乐欣赏课堂教学活动中,只能通过听录音,教师的电子琴伴奏,学生的多次试唱、合唱进行学习。这样把欣赏歌曲变通为学唱歌曲,导致音乐欣赏课枯燥、单调,与现代音乐教育的要求相差甚远。

4、教学理念陈旧。音乐是属于每个学生,音乐欣赏教学就应致力于使每一位学生懂得音乐,成为会欣赏音乐的健全人。然而,长期以来我们的音乐欣赏课己经程式化了,课堂教学活动仅仅是介绍作者生平、作品背景、主题结构等,完整欣赏全曲,完成课后练习。这种模式化的教学方法忽视了学生的主体性,不能很好的体现音乐本身的审美性、愉悦性。

二、优化农村中学音乐欣赏课教学的对策

优化教学必须建立明确的教学理念,即有效地让学生在愉悦的氛围、浓厚的兴趣和音乐艺术特有的魅力中接受知识、唤起学生内心的艺术知觉,提高他们的艺术审美能力和文化艺术素养,并在不同的教学阶段根据学生身心规律和审美心理特征来具体实施。为此,我在音乐欣赏课的教学活动时做到以下几点。

1 、处理好音乐欣赏与流行音乐的关系。流行音乐之所以能在世界范围内广为流行,是与现代社会的快节奏、人们的审美趣味分不开的,处在青春期的中学生热衷于它非常自然。教师无须禁止学生去听去唱,而是最大限度地拓宽自己的艺术视野,广泛地接触各个门类音乐艺术,爱学生之所爱,精选一些思想性和艺术性较高的流行音乐进行学习欣赏。如在八年级音乐欣赏课教学时,我选择《天亮了》,边播放视频变讲述歌曲的意境,在一个秋天,一对夫妇带着孩子去旅游,乘坐高山缆车的时候,缆车运行中突然坠落,爸爸妈妈用力将孩子高高托起,随着震耳欲聋的巨响,爸爸妈妈永远的离开了孩子。音乐人韩红创作了这首歌曲,以歌颂父爱之伟大。由此作为切入点引发学生对音乐文化极大的兴趣,在音乐中欣赏美、感悟美,最大限度地拓展视野,寻求音乐艺术强大的生命力。

2 、优化知识结构,加强整合意识。这是课改新理念的一个重要组成部分,教师应该在音乐欣赏课教学活动中很好地得到落实。通过多媒体欣赏《 东方之珠》时,将古筝弹奏和童声合唱两种不同表现形式的音乐进行对比欣赏。当两首曲目分别听完,课堂气氛立刻活跃起来,学生纷纷发表自己的见解:古筝弹奏的声音旋律柔美流畅;童古合唱声音具有穿透力,音乐优美动听。两种不同表现形式具有各自不同的魅力。所以音乐教师要在平时的教学活动中,通过对不同音乐

表现形式的有机整合,使学生充分认识到了音乐欣赏课的魅力,调动参与学习的积极性。

3 、充分利用丰富的想象力,激起学生的共鸣

曾有人说过:“没有想象的人生是苍白的人生,而没有想象的民族是没有希望的民族。”音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美,还在于它能给人们一个发挥想象的空间。中学生正是处于想象丰富的年龄阶段,用音乐设置情境,激发兴趣,营造想象空间是一个行之有效的捷径。如播放视频欣赏《黄河大合唱》时,把学生分成了四个组,看看大家能从这歌中听到看到什么?看哪一组感受的最多。伴随着悠扬的歌、带着铿锵有力的旋律,教师结合中国人民抗战的历史以生动的语言、形象的描述,激起学生的学习热情。庄严凝重的音乐唤起他们对劳动人民的同情,引起学生对日本侵略者的不满之词,激发了学生的爱国热情。 4 、改变教学观念,学生大胆表现音乐

音乐欣赏课如果不注重表演、创作技能的发展,就会使课堂变得沉闷、没有生机。为活跃课堂气氛、激发学生兴趣,我尝试着改变教学观念,给学生体验的时间和空间。如在视频欣赏歌剧《白毛女》中的《北风吹.红头绳》时,学生观看之后,我提示学生结合音乐节奏,根据自己的理解大胆地表现音乐。男生扮演杨白老、女生扮演喜儿,并配以简单明快、清新活泼、生活气息浓厚的舞蹈动作,顿时使沉闷的教室活跃起来。在音乐欣赏课教学活动中,教师要鼓励学生大胆地表现音乐,再次的创作音乐,使之感受到音乐就在我们身边。

一堂成功的多媒体音乐欣赏课往往会给学生一种神奇的、不可思议的感觉,即感受音乐并不是那么枯燥乏味,在轻松愉快的玩乐中就能喜欢上它,并形成一定的审美能力。因此,多媒体音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美价值,只有真正认识音乐欣赏课的作用,才能提高农村中学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

参考资料:

1、《中小学音乐教育》.2008年第三期.浙江省音乐家学会

2、《中小学音乐教学课程标准》.2007年版.

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