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我的情景作文教学

发布时间:2013-12-10 16:31:24  

我的“情景作文”教学

多年的作文教学实验,让我在作文教学中大刀阔斧地做了许多改革。尤其善于运用“情景作文”教学。因为,我发现:小学生作文普遍脱离儿童的生活,“向壁虚构”是目前令人最担心的一种作文现象。 作文为考而教、为考而学的偏向,使作文教学几乎走上了纯技巧地做表面文章的歧途,失去了作文教学的生命力及作文教学本身的积极意义。

在作文教学中,我们必须有勇气打破教学中程式化的指导,从那种‘审题---确定中心---讨论提纲---提供词语句式’的注入式指导框架中解放出来,不但考虑学生怎么写,更重要的是指导学生怎么想,会想才会写,想得深、想得细,才写得具体精当。

我在教学中的具体做法:

1、从丰富生活源头做起。少一点技巧,多一点实际。组织“主题观察”活动。比如,学生最近一段时间总是拿着飞碟在玩。我就运用情境,为学生提供写作素材。让孩子跟飞碟说话,有的孩子写出了《我的飞碟上天了》、有的写出了《飞碟大比武》、《飞碟漫游记》、《飞碟追白云》、等等有生命力的文章。我认为: “在这样的境界中,孩子非常容易将情境的声、色、形这些浸染着情感的表象与相应的词沟通,产生‘视觉经验的词语化’,进而达到‘不容自遏地说’的‘情动而辞发’的境界。”有时,我直接带领学生到野外写作。如春天我们一起放风筝,放完后坐到草坪上写文章,那是多么快乐的事啊!

2、 用想象来拓展儿童思维的空间。我认为,儿童所受的思维限制较少,想象是他们的天赋,而想象又十分有利于创造力的培养。

所以,我经常让学生写想象作文。如看完电视剧《刁蛮公主》,我让学生想像假如你是这位公主,你会做哪些事,用具体的事件把你想说的故事描写出来。学生的笔下诞生了很多我们难以想象到的故事。有人说,海底世界丰富多彩,你去海底遨游一圈,会写出什么新鲜的文章呢?等等。写这一类作文,恰

恰是学生最“带劲儿”的事,他们往往欲罢不能,有时竟写到两千多字,甚至还要“且听下回分解”。

当然想象不是凭空乱想。我常常组织学生通过扮演角色来创设情境。如童话写作《森林里的奥运会》,要写动物世界大比武,我和学生们分角色扮演。记得那次,扮演“山猪”的王鑫和扮演“豹子”的杜益楠竟然在教室里做着吼声和超级动作,引得鹦鹉气愤不过,上来也要比试一番。孩子们有语言、有动作,课堂气氛活跃。这样的写作对学生来说就是一种美的享受。

3、“如果是可能的,那就是合适的。”我在实验班搞“三线同时起步”,一年级上学期,通过拼音、识字、阅读,进行大量的“说一句话”的训练,三个月后开始口头作文;下学期每天“写一句话”。二年级上学期每周写两段话,进行书面短文练习;下学期每天写一篇短小的观察日记,开始情境作文,并在教学课文时,以理解、运用为原则,适当进行初步的篇章和修辞训练。三、四年级继续进行情境作文(包括自由命题作文)。到五年级,有意识地教给学生一些写作知识,增强他们遣词造句、谋篇布局的自觉性,使其逐步获得一些关于写作的理性认识。

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