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写作课教学案例

发布时间:2013-12-12 09:32:59  

Living in Guangzhou

一 写作课题选择

广州是个大城市,可是在梅州这个小城市的学生们,向往生活在这样一个氛围中,对这个话题很熟悉。这堂课主要采取的是小组讨论发言的形式,将全班同学每四人分为一个小组,让每个小组先内部讨论然后再发言。

二 Lead—in(导入问题)

Do you like living in Guangzhou?

Have you ever been living in small cities or countryside?

Can you give me your reasons why you like or why you don’t like living in Guangzhou ?

Which part of Guangzhou do you like best?

Do you think it is easy to live in big cities?

When you grow up, where do you want to live, if possible?

Do you ever been in Guangzhou for a long time?

三 Pre—reading

四人小组先展开激烈讨论,寻找写作话题的突破口和创新处。我要求学生大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是短语说出来,不必考虑语法问题,也不必为发音不准确而难为情。学生的思维是活跃的,最有创造性的。以下是学生们考虑到的因素:

Working—office, factory, or industry, employer,

Shopping—big shops, fashionable clothes

Leisure—sports, coffee bars, cinema, theatre, music concert, clubs, colorful lights

Eating—traditional Guangzhou restaurants, snacks, fast food, Weather—cold in winter, hot and breathless in summer

Environment—traffic, noise, pollution, good education, subway, highway network,

四 Collect material

学生对于选材有个人自己独特的见解,小组之间成员会给出不同新颖的想法,给每个小组五分钟考虑,之后每个小组表达自己的观点。我在课上归纳之后发现大部分同学还是赞成分成两大部分:生活在大城市的优势(advantages)和劣势(disadvantages)来考虑。在这个阶段要求学生不仅仅是说一些关键词,而是短语或者是简单成句。

Advantages:

①more chances for finding jobs;

②can receive good education;

③connect with different people;

④easy to run after fashion;

⑤have convenient traffic network and advanced subway;

⑥The multifarious entertainment in Guangzhou is attractive to many people

Disadvantages:

①high living expenses and dear consumptions;

②fierce competition and heavy pressure;

③Lots of homeless people give heavy pressure to social security and they often make streets dirty.

④Many chemical factories and numerous cars bring air pollution and noise pollution.

⑤Traffic jams always make me late for school.

⑥The weather in Guangzhou is not comfortable.

五 Make the conclusion by the teamwork

进行小组讨论,要求大家把自己列出来的居住在大城市的优势和劣势进一步扩展,最好是能举出一些实际的例子,以增强说服力。我一直认为给学生一些时间进行课堂讨论是大有裨益的,不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来,鼓励他们发表自己的观点,还对他们的口头表达能起到一定的训练作用,同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。

六 Master the outline

由于母语的影响,很多学生写英语作文的时候不是开门见山,而是曲径通幽型。这是东西方文化的差异所致,中文讲究的是形散神聚,而英语则要求神聚形也聚. 学生的片段性思维往往写出来的文章是不连贯的,所以我们要学会尽量使用topic sentence来表达这一段的主旨思想。

以下是一名学生当堂写的outline:

Paragraph 1: 指出当前人们对于居住在大城市的看法,指出I like living in big cities, like Guangzhou。

Paragraph2—3:提出具体的理由:

①more chances for hunting a job(各种类型的企业在广州遍地开花,给大家提供了很多就业机会)

②easy to be informed by new things(举例说明广州接受新科技、新潮流、新知识之迅速)

③同时提及居住在小地方的不便(信息闭塞、娱乐活动少、生活质量不高) Paragraph4:总结自己的观点,再次指出居住在大城市的好处。

有了之前的小组讨论,学生交上来的作文大致有有抓住重点来写,当学生交上初稿之后,我对文章进行了细致的批改,然后把文章返还下去,要求大家根据教师的批改进行文章的修改。修改本身就是提高作文质量的有效环节,在修改作文的过程当中,有些学生会有新的思路,他们自身的语言知识得以巩固,写作技能也在逐步上升。

教学反思:过程教学法在写前阶段的应用还是值得推广的,它是对学生写作的兴趣以及写作自信心的提升的一个很好的平台。写作水平的提高不是立竿见影的,它需要持之以恒的训练和练习,不仅需要教师课前精心准备写作话题,也需要学生的配合。因此,教师在教学的过程中应当不断提醒学生英语写作的重要性,并且要将写作的三个过程融为一体。在学生构思完成习作的基本框架之后,教师应当及时向学生传授写作技巧,并提供一些可能会用到的基本句型、短语和习惯表达方法,供学生参考。

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