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谈写作教学的创新思维(黄粉英)

发布时间:2013-12-12 16:31:20  

谈写作教学的创新思维

【摘要】:随着教育教学改革的逐步深入,培养学生的写作创新思维已成为一项非常重要的课题。在写作创新思维教学中,首先是培养学生的的写作兴趣,其次培养写作想象思维,激发与捕捉写作灵感,培养学生创新精神。因此,在写作教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。

【关键词】:写作兴趣;创设情境;展开想象;捕捉灵感;创新思维

《小学语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综

【1】合体现。 鉴此,本人就个人的观点谈谈在作文教学中是如何培养学生的创新

思维。

一、培养学生写作兴趣

能否激发起学生的兴趣,是培养学生创新能力的关键。著名的物理学家杨振宁先生说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师,学生有了作文的兴趣,就会变被动为主动,变无心为有心。因此,唤起学生作文兴趣,就显得尤为重要。教师要通过巧妙的诱导,恰到好处地点拨,激发学生的写作欲望,使他们产生如梗在喉,一吐为快的感情冲动,使作文成为学生自觉要求。变“要我写”为“我要写”,从而点燃学生的创新之火。

1、留心生活中的点滴事情。

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。” 【1】所谓贴近学生实际,就是写作教学要加强与学生生活的联系,叶圣陶先生说过:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯渴,溪水自然

【2】活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象的说明了作文与生活的关系,是要立足

于学生生活。我在小学三到六年级语文教学中,提倡学生写日记,持之以恒地把课内、课外、学校、家庭里看到的、听到的、想到的、以日记的形式记录下来。学生的每次日记我都进行认真批阅,每周从学生日记中评出最佳、优秀的日记五篇,每月评出班里的优秀日记标兵,这样一来学生乐于动笔,通过长期训练,学 1

生的写作水平逐渐提高。

2、创设快乐的教学情境。

在游戏中享受快乐,在快乐中激活思维。有趣的游戏激发学生的写作兴趣,为学生带来了源头与活水,拒绝了学生作文时“挑野菜和根煮,旋斫生柴叶烧”生搬硬套的弊端,也为学生枯燥的学习生活诠注活泼的新篇章。同时也让学生自觉写作,变“要我写”为“我要写”,也培养了学生的创新能力。

如有一次我在班中做一个传话的游戏。游戏的规则是先请一位学生上来,我悄悄告诉他传话的内容,让他把这句话的内容悄悄地传给另一个同学,以此类推,最后一个同学把听到的内容说出来。结果与第一个同学传话内容大相径庭,全班学生哄堂大笑,彼此责怪。我问:“你们想把这件事告诉谁呢?”有一个学生说:“我想把这件事告诉我爸爸妈妈还有其他的同学听。”“那你怎么告诉他们呢?”“可以写作文”“可以写信”??我趁着学生的兴头,让他们用自己的方式告诉所有的人,有的写《一堂有趣的作文课》、《传话游戏》也有的写《传言不可信》《话说传言》等等。体裁各异,各显神通。正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”教师这一职业不仅要有一颗慧心,注意抓住社会生活,捕捉时事内容,还要注意及时引导,先让学生心动,再让学生笔动,这样,学生就会有内容而写,有情可抒。

二、激发学生创作兴趣。

正如爱因斯坦所说:“兴趣和爱好是最大的动力。” 【3】兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于少年时代的学生,往往是凭借自己的兴趣学习。但是,兴趣并不是天生的,它是可以培养的。正如我们的作文教学中要充分发挥电教媒体的优势,化抽象为直观,使学生觉得有东西可写,从而激发他们写作兴趣。

例如:我在指导写关于《给航天员杨利伟叔叔的一封信》的这篇文章时,课前,我利用投影在大屏幕上播放从因特网上传送过来的神州五号飞船发射成功的片断,烘托出全国人民喜庆的浓厚气氛。课始,我告诉学生:“连日来,全国人民都以不同的方式举行丰富多彩的庆祝活动。”说完,我点击不同网站的网址,将网上反映各地神州五号飞船发射成功活动的部分信息投影到大屏幕上,接着,让学位生用自己的方式自己查找这方面的文字和声像资料,还选择部分学生搜查到的内容投影到大屏幕上,请学生分别交流。随后启发学生道:“你们此时最想 2

做的是什么?”学生回答:“我们想跟航天员杨利伟叔叔说说心里话。”我因势利导:“把自己的所见、所闻、所感记录下来,然后写成一封信给杨利伟叔叔。”我批改了作文后并随机点评了学生说的习作。通过多媒体的作文指导,学生的作文视野开阔,资料详实,世界上发生的事情能够给予关心和思考。

三、激发和鼓励学生展开想象。

传统的作文教学对学生思维束缚太多,大多是命题作文拘于记人或记事,为学生提供自己的空间很小,这也是导致学生害怕写作文的一个因素,而想象作文则不同,他符合儿童富于幻想的天性,为儿童创造思维提供了广阔的空间,正如爱因斯坦所说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推动着社会的进步,没有想象力就不可能有创造。” 【3】由此可见,鼓励学生创新思维的想象作文意义重大。

1、加强想象力的训练。

结合小学生的年龄特点:他们都爱听、爱看童话故事,他们更富于幻想,于是平时作文训练时注意鼓励学生改编童话,创作童话,把平常的事物、想象编写成一个个不同寻常的童话故事,如《大森林里的联欢会》、《铅笔与橡皮的对话》等,在学生们面前展现了一个五彩斑澜的童话世界。

鼓励学生大胆想象展望未来,如《假如我是一名医生》、《假如我是一名警察》、《三十年后的我》等等,在同学们笔下写得栩栩如生。

2.注重积极性的培养。

例如:我在教《荷花》一文时,里面是这样写的:“风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿,空中有蜻蜓飞过,告诉我清晨飞行的快乐,脚下有小鱼游过,

【4】告诉我昨夜做的好梦??”我抓住省略号提问:“我们还可以以荷花的口吻想

象一下,还会有什么动物或昆虫来告诉亭亭玉立的荷花一些什么秘密呢?”同学们抢着回答:“青蛙跳过来,骄傲地告诉它昨晚吃掉六十只蚊子。” “蜜蜂飞过来来兴奋的告诉我,它采了好多的花粉,酿了很多的蜂蜜。”“小蝌蚪游过来喜悦地告诉我他很快就要丢掉尾巴,变成青蛙了,”同学们涌跃发言,借助想象的翅膀,培养学生创作的思维能力。

四、激活培养学生的创新思维

写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,也是写作者积极思维 3

的过程。在写作教学过程中,只有激活学生的创造性思维,才能培养学生的创新思维和创新能力。

创造性思维是思维的高级形式,在写作教学过程中,要努力激发学生的创造性思维,通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟,培养学生的直觉思维能力。培养学生的创造性思维形式,就是要让学生在写作过程中,克服思维定势,不受固定束缚,使思维能够极度地活跃,有效地发挥思维优势,进行富有创造性的思维活动,写出具有创新性的作文来。

1、让学生“敢说”

创造思维在作文中具体表现为:在审题、立意、构思的整个思维过程中突破常规思维的束缚;思维沿着不同方向,不同角度扩散,得出不同一般的结论。因此,在作文课的审题、立意、构思教学中,主要倡导的是:对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定;不抹杀瞬间的“闪光点”,善于捕捉学生创造性思维的火花,让学生真正做到“敢说”。如我在教《笋芽儿》一课时,里面是这样写的:“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着??”我及时捕捉学生的想象力,问道:“笋芽儿钻出地面后,桃花会对它说什么?柳树会对它说什么?小燕子又会对它说什么呢?”我让学生自由想象后,然后进行发言。学生你一句,我一句,踊跃发言,课堂气氛非常好。

2、让学生“敢写”。

相信学生,鼓励学生放开胆子去思考,想什么就写什么。如写叙事作文,我在命题上刻意在让学生大胆说出心中的秘密而做文章,出示一组题让学生选择,经常给学生一个广阔的空间。又如,在指导学生写“发生在家里既有意义又有趣的一件事”,板书题目后,我给学生创设这样一种氛围:同学们,你们每个家庭都有许许多多既有意义又有趣的事情,请同学们仔细回顾一下,选择一件说出来,如,《家庭联欢会》、《和妈妈下棋》、《帮爸爸戒烟》、《给奶奶过生日》,这些题目都可以写,像这样指导学生写出来的文章,就不会千人一面,众人一词了。

因此,写作课的教学改革必须以推进素质教育为目标,以培养学生的创新思维为核心,全面提高他们的语言表达能力和写作能力。具体而言,主要体现在以下几个方面:首先,要树立创新观念,注重目标定位。教师一定要树立写作就是创新的观念,使写作课真正成为训练学生的创新思维,培养创新能力的课程。其 4

次,要理论联系实际,加强能力训练。教师要教育和引导学生在日常生活中,养成遇事联想、透过现象看本质和勤于独立思考的习惯,培养他们敢于怀疑和善于发现新事物的敏锐性,帮助他们学会从多角度、全方位地认识事物的本质和联系。再次,要改革教学方法,增强创新实践环节。确立学生在教学中的主体地位,实现从传授知识为主到培养创新思维能力为主的转变。同时,还要积极探索新的教学模式,采用多种行之有效的方法,以提高学生的兴趣,增强动手操作能力,从而真正使写作课程的教学改革迈上一个新台阶。

【参考文献】

1、《小学语文课程标准》编,人民教育出版社,年版,69 页。

2、《叶圣陶出版文集》, 叶圣陶,出版社,1996年3月版, 。

3、《爱因斯坦文集》(第三卷) 许良英等编译,商务印书馆,1979年,

4、《人教版小学三年级下册语文教师教学用书》, 课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心 编,人民教育出版社, 2002 年版, 11 页。

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