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我校初中语文组对作文教学的探讨和做法

发布时间:2013-12-14 12:38:24  

浅谈作文教学的探讨和做法

凤凰城中英文学校初中语文组

尊敬的与会领导,各位来宾:

大家上午好! (配乐)

▲交代发言的基本内容

我校初中部组建已有四年,近四年来,初中语文组在教学方面,做了好多摸索和大胆的尝试,取得了一点成绩,积累了一些经验。其中,作文教学是我们一直努力探讨的一个问题。下面,我就近年来我校初中语文组对作文教学的一些做法和各位同行进行交流。

▲作文课模式和操作步骤

通过摸索:▲我们总结出了作文课的两种教学模式,▲一是写前的技法指导课,▲另一种就是写后的作文讲评课。技法指导课只能在学生写作前针对本次训练进行指导,但学生在作文中反馈出来的问题,却得不到解决。而作文讲评课是针对学生在习作中出现的问题进行对症下药地指导、点评。两相比较,我们觉得后者的效果更好。通过语文组老师的共同摸索总结,上学期我校初中语文组总结出了▲技法指导课的基本模式:“▲一导课,▲二审题,▲三范文,▲四指导,▲五列提纲。”通过实践检验,我们发现了这种模式的一些有益的地方和不足,在后来的实际操作中我们进行了改善,因为范文环节在一定程度上限制了学生的思路,束缚了学生的思维,写出来的文章摆脱不了范文的影响,缺少创新。这个学期,我校初中语文组着重研讨作文教学的第二种模式,即“作文讲评课”,这和市教研室在本学期倡导的“作文讲评课课例”研讨活动的指导思想不谋而合。所以,市教研室的张老师问我们学校是否愿意承担这个研讨课题的时候,我们非常乐意地接受了任务。 我们初中语文组集众人之智,采集体之长,在教研会上达成共识,每位老师根据学生的习作情况以及对作文讲评课的理解,加上自己的一些个性的东西,上一节作文讲评课,大家再坐下来一起评课,探讨。最后,我们基本上形成今天的课堂模式,也就是蒋老师给大家呈现出来的上课思路。▲基本模式是:▲一导课;▲二总评,概括讲述本次习作中的优缺点,展示优作名单,鼓励为主,肯定学生的成功处。▲三个评;选择有代表性的、能扣住本次讲评主题的一、两篇习作进行点评。比如讲文章的选材,要从围绕中心选材,详略得当的角度讲述,抓住一个要点,集中传授写作技法。把点评和技法传授有机结合起来;▲四评改。引导学生互评。▲在评改中让学生明确老师评改作文的根据和评分的细则,▲初三的学生要对评改要求和评分细则烂熟于胸。让学生明白什么样的文章是老师所青睐的,什么样的文章是老师所反感的,以便在以后的习作中取长补短,不断进步。五总结。老师对本课内容进行概括性的总结。基本模式是这样,在上课时,每位老师可根据实际情况,灵活安排上课环节,以便能达到最佳的课堂教学效果。

▲我校初中部作文教学思路

通过实践,我们的作文教学▲现在已经有了比较清晰的思路:平时的作文教学,要分阶段进行。▲初一重点训练第一种课型,写前指导课,把写作的基本模式、技法传授给学生,教给学生行之有效的成型的方法,让学生有章可循。让学生拿到一个作文题能快速审题、构思,在规定的时间里下 1

笔成文;▲初二和初三在初一的基础上,重点训练第二种课型,学生写前,老师只需引导学生简单分析审题即可,让学生放开思维,自由去写,然后再针对出现的问题进行讲评,引导学生相互借鉴,学习提高。▲初二、初三平时的作文训练要有意朝中考作文题型靠拢,多写一些文字类的话题作文,注重审题指导,保证不跑题,这样逐步提高文章的生命力和竞争力。平时还要不间断地向学生灌输一些中考作文的应试技巧。到了初三,我想学生的考场写作能力一定能达到我们的预期目标。

▲作文教学的辅助手段和做法

我认为:任何一件事都不是孤立的,▲作文教学离不开阅读教学,读写是一体的。要想让学生在写作时有话可说并言之有物,学生日常学习中要有一定的阅读量。▲初中生在初一、初二时最好能开设专门的阅读课,或是老师每周从自己的授课时间里拿出一节课作为阅读时间,以增加学生的知识积累,拓宽知识面。腹有诗章文自华,厚积才能薄发。要想写好作文,除了留心观察生活外,必须大量阅读,▲没有大量的阅读做基础是很难写出文质兼美的文章的。

再者,▲给学生上优作欣赏课或是文学欣赏课。对于课上用的发给学生阅读的优秀例文,要打印出来,发给学生人手一份,引导学生用自己喜欢的阅读方式在课堂上阅读,给学生留出阅读时间和思考的空间,这样学生才能做到学习领悟,然后引导学生点评文章的写作思路,做到一课一得,力争做到扎实有效。例文后要有这样的问题:文章的主要内容是什么(写了什么)?文章思路怎样(怎么写的)?引导分析文章的构思和结构。对初一的学生这一步要做得扎实,作为作文课的基本步骤,学生养成了这个习惯后,拿到一个作文题,自然而然地就会构思了,慢慢就解决了一部分学生不会写和不知写什么的问题,加上写前的列提纲,保证学生的作文不会跑题。如果再在结构上采取一些小技巧,这就是一篇比较成功的习作。

对于文学欣赏课,老师可以用欣赏优作的方式引导学生欣赏学习,如果是文质兼美的文章, 老师可以声情并茂地给学生朗读,读出文章里面的情感、意蕴和文章之外的东西,▲然后再引导学生从文章的立意、选材、结构、语言等诸多方面进行赏析,并画出文中的好词好句。同时,让学生谈感想和收获。如果每周能给学生上一节这样的课,再加上平时不懈的阅读积累,相信用不多久,学生的文学素养就会得到提高,佛前的木鱼就会醍醐灌顶,产生灵性。

作文教学是一件漫长而又一时难见成果的教学活动,但只要持之以恒,最终会有收获的。我校的首届中考成绩就很好地说明了这一点。收获是甜美的,也是幸福的,但耕耘的过程却是艰辛的。▲写作水平的提升需要一个积累提高的渐变过程,要循序渐进。▲对于作文讲评课,我们目前仍在探索实践阶段,肯定有不足和有待改进的地方,希望各位同行能对我们的作文教学给予批评指正,交流互进,共同提高。我们的联系方式: bgynf@bgyfhc.net 谢谢大家。

凤凰城中英文学校初中语文组

2008-10-23

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