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初中作文教学的一点看法

发布时间:2013-12-16 12:30:55  

目前中学生对作文的畏难情绪十分严重。喜欢作文的少了,对成绩不在乎的多了。作文教学成了中学语文教学的难点。但作文教学又是语文教学的重要组成部分。新课改提出了研究性学习,那么,作文教学中,教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生写作的积极性呢?

以前,在自己的教学生涯中一提到到写作文,教室里总是一片哗然,叫苦连天,抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事,交作文的时间总是拖得越长越好。勉强挤出来的文章也是三,四百字,涂涂改改,空话套话一大套,有时我都不知如何批改了。为了解为何同学如此怕写作文,我做了一次民意调查,叫同学写小纸条,上面写自己对写作文的体会、观点、为何怕写、写不好?结果同学写得很好,总结起来一般有以下几点:

一是对生活无感悟,不知写什么好。“没事可写,生活很无聊。”“不是不想写,而是没有生活经历,不知写什么 ”?

二是即使有了想写的题材,也缺乏严密的构思,写不出优美的意境。“知识面狭窄,语文书上的课文大多枯燥乏味,提不起学习的兴趣”。缺乏联想,不知如何下笔。 三是写的作文老是那几个话题,想写的不敢写。“不是怕写,只是不想写,因为写来写去都是差不多的,没什么可写的。无聊的话题太多,写作的限制过多,眼界太小”。

可见学生怕作文体现在:写作时不知道该写些什么;作文不知道该怎么写。那么面对如此种种,我们应如何改变此种状况呢?在此我不想来多谈修辞,结构,修改等具体的写作指导,仅想就上面同学所反映的现状来谈谈自己的看法。

首先降低写作门槛。鼓励写贴近学生实际和真情实感的文章。《新标准》提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”因此让学生多写随笔文,只要是积极的,健康的可以随心所欲,爱写什么,就写什么。整个写作过程中,应该积极参与作者的感情体验,做到感同身受,撞击出心灵的火花。我想,老师要使学生明白,其实可写的东西很多啊:家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注,都可以成为写作的材料,只是有时视而不见罢了!我们要有目的地引导学生自觉地将视野投向生活,主动观察生活并进行思考,从而形成一种能力和习惯。而老师在写作指导时也应该使我们的同学知道作文不是政治教材,我们应该写自己关心的话题,选自己身边的材料。要让同学们知道:1.我们的作文不是写给专业人士看的,也不是写给招生人员看的,阅读你作文的对象应该是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文,作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事,反映自己的一种心情。3.作文中的你应该是一个真实的你,而不是一个想象中、理想中的你。有人说应表现自己美的一面,但我认为应该表现你的两面,但无论你想表现哪一面,都应该是符合你的实际情况的那一面 ”。对此我深以为然,如果说名作家的作品要有博大的社会使命感,站在文化的高点之上来阐述对社会生活的理解的话,那么我们中学生的作文至少也不应忽视自己内心的彷徨,中考失败的痛楚,面对即将踏上的社会的迷茫!而不是一写作文就是“要拼搏啊”“我们要保护小青蛙啊”“小草的精神是多么使我感动啊”“我们是祖国的希望啊”此类的多少年写来写去的话题。

其次,培养良好的阅读习惯。语文学科不象自然学科那样严密,但它始终是由量变到质变的过程。要想学生学到更多的知识,并使其转化为能力,就必须加大阅读量。阅读是一种吸收,吸收是内敛的。因为只有引导学生多读书,才能帮助学生积累更多的语言材料。开展阅读课,鼓励学生多看书是我一向的做法,另外每周不忘给学生一定的摘抄量,让那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来,学生不时地拿出来欣赏和阅读,三年来积累的厚厚的摘抄本让学生们觉得特别有成就感。培养良好的阅读习惯是写作的基础。课外阅读对语文水平的提高的重要性我想无论提高到什么程度都是不过分的!我们自古就有:“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇,不会写诗也会吟”等带有真知灼见的指导性意见,现代语文教育大纲也明确要求学生要完成一定量的课外阅读。要知道,要想写好文章,单靠读课本选的所谓范文是远远不够的。一小卡车红砖,可能连一座平房也筑不起来,要建高楼,没有几十万立方米的建材是不行的。我们很难想象,一个人没有读过几十本名著,没有读过几十本杂志,没有读过几十首诗歌,没有受到过一定量的文学精品的熏陶,能够写出多么精彩的文字吗?正是基于这

种认识,我认为,我们应该要尽可能地增加同学的阅读量,拓宽他们的知识面。而且,如果同学可以如此做到的话,那么我想什么结构啊、文采啊,都难部倒你。要知道,许多优秀的散文本就不是在那里苦思构建出来的,而是一气呵成的啊。在教学中,就要以课文范文为基础,尽量大地扩展同学们的知识面,尤其是我们职高同学绝大多数都将在不远的将来踏上社会,语文教育的目的应该是培养一些有一定文化素质的合格劳动者,不至以后发生如台湾歌星李玟的"曹雪芹在哪,叫他也给我写首歌"的笑话。

因此,对于学生看一些课外书,我想只要不是淫秽与反动的,我们不仅不应该阻止,甚至还应该大大提倡!在此我想对那些动不动就在晚自习没收同学阅读的课外书的老师们说一声:不要这样了!我们要相信我们的学生,他们还是有鉴别文学作品好坏的能力的。不然光靠语文教材上的那几篇“形散神不散”的散文,你还能指望学生写出什么好文章?

再次,模仿求新,培养文风。模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”②就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,注重刻画人物形象,把人物置于矛盾之中,通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。 同是亡秦战争中的风云人物,司马迁写他们在起兵前,陈涉说:“王侯将相宁有种乎!”项羽说:“彼可取而代之!”刘邦说:“嗟夫!大丈夫当如此也。”三人的独白,突出了他们不同的出身与性格:陈涉出身佣耕,他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望;项羽出身贵族,加以才气过人,对秦始皇就敢蔑视;刘邦是个无赖,贪图享受,看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。

模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新,培养自己的文风。不单纯地模仿,以求变通创新,培养自己的文风 。

还有,展现个性,鼓励想象 。个性,是人的一种重要因素,即一个人,带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”,“不能以一致的标准和答案强求学生,应让学生充分发挥其潜能,依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题,在其独特的潜能领域进行深入的指导。”因此,我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活,体验人生,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。

新大纲在关于作文方面明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”高尔基也说过:“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素,积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣,使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象,好吃懒做,贪心物欲,西天取经后,开了一建材厂,为了自己的利益,不顾生态环境,大量砍伐树木,破坏环境,终酿成苦果,自己尝尽,最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼,文章写得生动活泼,富有创新性,也体现了一个学生的美好愿望和追求,这也是我们所希望达到的目标。

个性是文章的灵魂,想象是文章的翅膀,展示个性,鼓励想象是学生作文的动力,让学生在自己的空间拓宽思路,自由想象发挥,写出属于自己的文章,以提高其作文水平。

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