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“议论文”导学案

发布时间:2013-12-17 15:32:33  

《多一些宽容》问题导学案

建湖县实验初中教育集团 王相军

【导学目标】

通过阅读《多一些宽容》,理解宽容的内涵,学做一个宽容的人。

【学习过程】

一、 导入:

大家都知道“将相和”的故事吧。蔺相如为了国家的利益甘受廉颇嫉妒之辱,最终使廉颇羞愧难当,负荆请罪。正因为蔺相如的宽容使赵国称雄于世。而这段故事也因为宽容流传至今。今天,我们也来学习与“宽容”有关的文章《多一些宽容》。并把它和读本上的文章进行对比阅读。希望通过对比阅读,理解宽容的内涵,学做一个宽容的人。

二、 走进文本:

1.首先,请同学们大声朗读课文《多一些宽容》,然后用一句话概括你对文章的理解。

2.

(学生精读课文二、三自然段,并做圈点批注,10分钟之后小组交流对宽容的理解)

3.小组的交流对宽容的新的认识。

4.也许宽容让我们学会了爱,而爱又教会了我们如何宽容吧。通过我们大量的阅读、交流和展示,我们理解了宽容的内涵:是谅解、风度、胸襟、理解、责任和爱。那么,请同学们思考一下课文《多一些宽容》中的第2段中提出的“互谅、互让、互敬、互爱“之间有着怎样的内在联系?能不能颠倒位置?哪一个是宽容的根本呢?

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5.因为爱、敬才能谅、让,而宽容的最高境界就是互爱。大爱无疆。那课文最后一段可不可以删掉呢?

6.《论语》当中有这样一句话“礼之用,和为贵。??有所不行,知和而和,不以礼节之,亦不可行也。”什么意思呢?“礼的作用,以和谐为可贵。??假如有行不通的地方,只追求片面的调和,而不以礼节节制,也是不可行的。”这句话是阐释“礼”的问题,从中我们可以感受到想要达到“和谐”必须要讲究“礼”,但是,如果人家都不和你讲“礼”的时候,你就要用法制来捍卫你的尊严。那么,我们再来探讨一下宽容和法制的关系。

7.如果纵容了藏独,我们的国家就会分裂,惩治藏独分子是对国家的宽容。课文的最后一段是对宽容的内涵进行了补充,限制了条件,使我们对宽容的理解不会产生偏颇。学了这些关于宽容的文章,你学会了做一个宽容的人了吗?

三、拓展延伸:

1.2007年弗吉尼亚理工大学的体育馆里,一片肃穆,全校师生、亲朋好友、政界要人都沉浸在巨大的悲痛之中,哀悼在4月16日死于枪击的32名无辜师生,这是美国有史以来最惨痛的一次枪击杀人案,韩国人赵承熙因为心理疾病,仇恨一切,在大学校园内疯狂杀人。假使你也是受害者或是目击者或是受害者的亲人或是你是韩国人或是美国人,更可能你是犯罪者的家人。你会怎么做呢?

小组讨论一下。

(小组交流)

2.我们已经学会了宽容。当事情发生的时候,我们先反省我们自己错在哪儿,再站在人家的立场理解对方。能做到这点,你一定是一个宽容的人,有爱心的人。我从网上摘抄了一些当事人,他们是怎么说的,怎么做的?你又有什么启发?

(1)美国总统布什:“目前不是追究责任和相互埋怨的时候,师生们应该团结起来,共度难关。”

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(2)美国学生:“学校的亚裔社群很大,我们天天在一起上课,大家相处融洽,我不认为这件事会改变什么。”

(3)韩国学生:“作为一个韩国人,我对此感到羞耻。作为一个韩国人,我对枪击案的受害者表示道歉。”

(4)赵承熙的姐姐:“对于造成32人被杀的校园悲剧,我们一家人心中的悲痛无以言表。我们一家人对此很表歉意。自从16日惨案发生以后,我和爸爸、妈妈每天都在为遇难者祈祷。弟弟让世界陷入悲痛,而我们一家也在噩梦中生活。”

四、课堂总结:

教师小结:看来,学会宽容不但对我们个人来说意义深远,对于一个国家,一个社会更是意义重大。老子曾这么阐释“天长地久”,他说:“天长地久。天地之所以长且久者,是以不自生,故能长生。”天因为宽容,雄鹰才能展翅高飞;地因为宽容,万物才能生长。大自然尚且懂得宽容,何况我们人类呢!那么让我们从今天做起,学做一个宽容的人。多一些宽容,多一份真诚;多一些宽容,多一份爱心。让我们因宽容而美丽,让世界因你的宽容而精彩吧!

学生总结(小组交流)

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【评析】

这节课凸现了“问题导学”课堂研究中对问题设置的探究。这堂课通过大量的阅读与展示,较好的完成了关于“宽容”主题的解读。即不流于简单的说教,又能深入文本让学生充分感悟;即不同于以往的只讲议论文的章法,又能让学生在比较和碰撞中感受各种文体的不同。通过问题设置,《多一些宽容》不论从教学形式还是教学内容上,都增加了它的深度和广度。然而,在教学的过程中,也引发了更多的思考:

1.《语文课程标准》中把语文不仅定位为一种知识的教学,而更多的是一种生命的体验,生活的积累和文化的熏陶。“问题导学”课堂教学的实验恰恰是语文这一意义的实践与研究。依据本单元的学习重点之一:培养良好的道德修养,塑造崇高的精神境界。怎么通过语文阅读提高学生的人文素养,借助语言感受文字背后所蕴含的一种思想,一种情感,一种文化。为此,本导学案精心设计了一堂关于解读“宽容”这一主题的问题导学课。试图让学生通过大量的阅读关于“宽容”的文章,学会发现问题、解决问题,通过比较整合所阅读的材料,理解什么是宽容,学做一个宽容的人。

2.“问题导学”课堂研究是以“教学相融,当面练评”课堂研究为依托的。我们必须让学生真正自主,但并不是不要教师的主导作用,教师一定要精心设计每堂课,每一个环节,特别是要把学生的学情和文本紧密结合起来。如果你设计的教学内容,学生根本不感兴趣,即使自己感觉再好,也是没有任何价值和意义的。因此问题导学中问题的设计要有利于激活学生的思维,激发学生积极思考、大胆发言、勇于表现自我的主观能动性和积极性,从而在自主学习中培养浓厚兴趣,提高学习能力,促进学习素质的全面发展;问题的设计要能有效突出教学重难点,更利于学生对知识内容的理解与掌握,科学合理地引导学生如何预习,课前应解决掉哪些问题,还存在哪些疑问,该达成怎样的目标,让学生有充足准备走进课堂,这样可以大大提高学习效率,同时也有助于教师 4

组织开展课堂教学。另外,教师能在课堂上实施巩固练习,准确及时了解学生的学习情况,并能将存在问题做好反馈,正确引导学生改进完善。

3.“问题导学”课堂教学一定要保证在大量的阅读基础之上进行,同时要做好阅读的指导,学法的指导,这一点非常重要。学生的阅读并不是无目的的泛读,和学生课外的阅读是不同的。

4.“问题导学”课堂教学并不是简单的资料的罗列,而是要由浅入深的引导、交流、提升,最终实现“大语文教学”的意义,即体现学习是一种生活,一种积累,一种探究活动,一种审美,一种提升。

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