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七年级上册第四单元写作《突出中心》

发布时间:2013-12-18 10:31:46  

法国巴黎艺术馆里,陈列了一座伟大的文学家巴 尔扎克没有手的雕像。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕 像的双手呢?原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完 成了巴尔扎克的雕像,连夜叫醒了他的学生来欣赏。 他的学生把雕像反复地看了个够,后来目光渐渐地集 中在雕像的手上,学生连声说:“好极了,老师,我 可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹脸上的笑容 消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧, 直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。原来,罗丹的 雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,人们看了雕像, 只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。因此他不满 意自己的作品。 雕像是这样,写作文也是这样,只有围绕中 心安排祥写和略写,叙事的重点才能突出。今天 我们训练的重点就是:突出中心。

第四单元写作

突出中心

所谓“中心突出”,是指 文章的中心思想或中心论点要 集中和鲜明。

怎样才能突出中心呢?
1、观点单一,明确中心。 首先要做好审题立意的工作,由多个角 度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心
比较明确;有些题目意在题外,隐喻性强,比较有 深意,含蓄,表现出几个不同的中心。这就要求考 生要认真分析题目,把握题目的深层含义,即使文 章有多种角度多种立意,一旦落实到一个具体的题 目上,又必须形成自己的写作中心。否则“意多乱 文”。记住鱼和熊掌不能兼得。记叙文的主旨不能 太泛;议论文的论点应始终不变。整篇文章要紧扣 一个中心,防止偏离题意。

?

而有的的学生在一篇文章中确有多个中心, 这一段说的是这个理,下一段却又跑到下一个理 上了。如2005年河南一位考生的作文,题目是 《放手》,第一段写面对现实要坦然对待,第二 段写的是不要伪装,第三段写居里夫人有成果与 人分享,第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用 筷子,第五段写虚心使人进步,最后一段总结: 要放松自己。颠三倒四,忽东忽西。再如2000年 z作文《答案是丰富多彩的》,安徽一考生在开头 提出“答案是丰富多彩的”的论点,但接着列举 的事例却说明了“真正的正确的答案永远只有一 个”;这边又说“每个人都有每个人的想法”, 作者到底是什么观点,令人捉摸不透。

其次,要有贯穿全文的线索,文章就围 绕这条线来写。如《走一步,再走一步》,叙
述了“我”童年的一次冒险中,父亲帮助“我” 脱险的经历,让“我”在难忘的人生体验中,得 到了一笔宝贵的人生财富。课文围绕走一步,再 走一步这条线索,先写事情的起因:“新的花样, 去爬悬崖”。接下来具体

写经过:中途被弃,进 退两难。文章的最后写到结果:“我”在父亲的 指点下,摆脱了困境。这样围绕线索选材和组织 材料,有效地突出了中心。

因此确立观点时,一定要单一。 确立中心后,必须列出作文提纲, 有了提纲就如同盖房子有了草图, 有助于作者掌握全局,避免丢三拉 四,前后重复,本末倒置。这样, 既可提高写作质量,又可加快写作 速度。

2、精心选材,紧扣中心
凡是与中心思想关系密切的,对表现中心思想突出有力的 材料就选用到习作中去,否则就舍弃。材料选好后,再从中选 出最具新意的材料来。精心选材,紧扣主旨,使文章中心突出。 但是如果所选的材料不能紧扣话题,即使是新鲜、生动的 材料,也要“忍痛割爱”。如2006年高考湖南卷《谈意气》, 有一篇37分的文章,在文章第二段引用了《报任安书》中写周 文王等人的事迹的一段名句,尽管材料鲜活生动,但与“意气” 是有距离的。周文王等人的事迹主要表明人处在逆境中顽强奋 斗的意志,“意志”与“意气”不尽相同。 选好后,并不是把材料记录下来就行了,还要分析材料是 怎样表现中心的,只有这样,所选的材料才能真正为中心服务。

3、安排好内容的主次和详略 ? 详略的安排不是取决于你对材料的占 有量,也不取决于你对材料的喜好程 度,而是取决于文章的中心。凡是与 中心思想关系密切的材料需泼墨如水, 与中心思想有关的次要材料不可不写, 但要略写,而与中心思想无关的材料 坚决不能写,在这一点上的确需要有 ?忍痛割爱?的牺牲精神。

4、斟酌材料,适时点题、扣题
? 为使文章中心突出,可在开题中嵌入主题 词,在行文中能用主题词表述的内容要尽 量用主题词表述。结尾,用用一两句抒情 议论句,画龙点睛,强化中心,往往会使 读者产生一种豁然开朗的感觉。 ? 点题的方式多种多样:

? 从表达方式上看,有抒情点题、议论点题、叙述 点题、描写点题。茹志鹃《百合花》结尾:?在 月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条 枣红底色上洒白色百合花的被子,这象征纯洁与 感情的花,盖上了这位平凡的拖毛竹的青年的 脸。?这诗意浓郁的点题描写,把作品推向一个 更高的艺术境界:百合花——纯洁与感情的花, 伴随着主人公的身体,映衬着他高尚的灵魂,永 远留在读者心里。05年全国卷满分作文《烟随风 逝,名随史流》的结尾处?溶溶月,淡淡风,能 够忘记该忘记的,留下该留下的,是我们的福分。 让往事随风,看云卷云舒,闻梅花香飘万里,忆 花香淡雅。?描写流畅自然,如行云流水,点明 了?

忘记该忘记的,留下该留下的?这一主题。

? 从修辞的角度看,有反复点题、设问点题、 排比点题、引用点题、比喻点题。魏巍 《谁是最可爱的人》开头部分:?谁是我 们最可爱的人呢?我们的战士,我感到他 们是最可爱的人。?设问直接点题,引出 典型事例的叙写。06年北京卷一考生的满 分作文《北京的符号》中有一句话?请救 救北京的符号?反复出现三次,这三句话, 一句置于文首,一句置于文中,一句置于 文尾。这三句话,反复点示,反复映现既 突出文章的主旨,又严整了结构、渲染了 感情。 ?

? 从点题的位置看,可以标题点题、开头点题、结 尾点题。我们知道高考作文的阅卷速度是很快的。 如果你把文章主旨埋在文中,阅卷老师可不会像 工兵扫地雷一样,拿着工具小心翼翼地探测,更 不可能帮你去归纳。所以考场作文的中心要在醒 目的位置亮出。如2006年浙江高考满分作文《让 生命与健康同行》的开头:?生命是一次不可轮 回的旅程,在这个旅程中,惟有不断地追求,不 懈地努力,不停地拼搏,才能创造人生的价值。 孔子云:‘生无所息。’它阐明了生命的基本态 度,鼓舞人们朝着人生的目标奋进。?作者惜墨 如金,开门见山,紧扣话题,阐明?生无所息? 的重大意义,入题快捷,干净利落,不枝不蔓。

二、病例分析
? 成长的足迹里饱含着亲情的关爱。难忘记忆 里儿时的童稚,骑在父亲脖子上撒欢儿,倚在妈 妈膝上数星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事, 半夜里被吓醒,生怕被狼叼走,就钻到妈妈的被 窝里,让妈妈紧紧搂住。不会忘记,在生病时, 送到面前的一片片药片,一杯杯开水,一声声问 候,那是同学们悉心的照顾。更不会忘记,在取 得成绩时,老师送来欣慰和赞许的眼神,考试失 败了她又送来鼓励的目光,增添了我与挫折斗争 的勇气。所有关怀我的人都与我同欢笑,共呼吸。 病例症状:部分内容偏离主题

病例分析:
1.中心是说成长的足迹中饱含亲情的关爱,但是所 写材料却涉及同学友爱、老师关爱,这些内容都 偏离了中心。 2.最后一句是强调了关怀我的人与我同欢笑,共呼 吸。未突出亲情环绕的氛围对自己成长的作用。

病例修改建议:
方案一:将生病时同学的关爱和老师的关爱删除,增加在亲 人关爱下成长的事例。 方案二:作者在自己的成长中,能体会到他人对自己的关爱, 能意识到自己的成长离不开亲人、朋友们的关爱,这本身 就是思想认知上的加深,是成长中应该珍惜的精神财富。 如果能在意识到的同时写出知道自己该怎么去做,中心会 更鲜明突出。 方案三:

将第一句中的?亲情的?删去,把最后一句改为 ?我成长的每一步都离不开他们对我的关爱啊!?之类的 语句,中心就明确集中了。但这种方案最好不采用,一是 因为这样改是未尊重作者本意的。二是因为这是修改中心 去适应材料,而没有修改材料来突出中心。

病例改后:
? 成长的足迹里饱含着亲情的关爱。难忘记忆里儿 时的童稚,骑在爸爸脖子上撒欢儿,倚在妈妈膝 上数星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事,半 夜里被吓醒,生怕被狼叼走,就钻到妈妈的被窝 里,让妈妈紧紧搂住。不会忘记,为家人操劳了 一辈子的奶奶每天早起为我准备浸润着爱意的早 餐。吃到碗底总能看到奶奶特意留给我的荷包蛋。 更不会忘怀生病时爷爷用他那并不硬朗的背脊托 起我奔向医院的辛劳,星光掩映着他泛白的两鬓, 清风吹拂着他干了又湿的衣衫……我成长的每一 个足迹中都荡漾着亲人无私的爱,停泊着他们温 暖的情!

例文参考 电视机前的一家子
俗话说得好,?青菜萝卜,各有所好?。这不,晚 饭刚过,我们一家子便?各奔东西?了:奶奶把门轻轻 一关,便进入了自己的?戏剧天地?。不一会儿,她的 房间便依稀传出了?咿咿呀呀??咚咚锵锵?的声音, 不用说,又在看戏剧片了!时不时地,还能听到奶奶那 沙哑的嗓音——看到高兴处,奶奶便会跟着哼几句;老 妈刚进自己的卧室,门还没关紧,?你是风儿我是 沙……”的歌声便响了起来;而客厅,则是我和老爸的 体育世界。 ? 每每说起这惬意的时刻,我便会想起几年前, 电视机前那可笑而温馨的一家子——

终于,我家也买电视机了!一家老小都十分开心, 以前蹭电视的日子总算熬到头了。于是,嘴巴里还嚼着 饭呢,一家四口便围着那?受宠若惊?的电视机了。收 看什么节目呢?老爸把遥控器递给老妈——老妈是这个 家的女主人,这类爸爸所谓的?小事?,当然得由她作 主。 ?看看,有没有好的电视。?老妈眼中?好的 电视?,就是那些扭扭捏捏,一到关键处便?请看下集? 的电视剧。没看一会儿,老妈突然又把遥控器塞给了 我——老妈最疼我了,看着我无精打采的样,肯定心疼 了。我也不客气,赶紧调到体育频道,生怕错过了精彩 的赛事。(在老爸从小的培养和熏陶下,我已早早地成 了体育迷了) ?快传,射门!……加油,只剩5分钟 了!?我看了看表,急得差点跳了起来。就在看表的一 刹那,无意中瞥见了一旁太师椅上的奶奶:眯着眼睛, 微张着嘴,盯着电视机,不知道在看什么。是呀,奶奶 怎么看得懂这些?帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧,我 又拿起

了遥控器……唉,折腾了半天,什么也没看成, 谁也没看成。干脆,一家子就早早睡觉吧。 想起这些,便觉得好笑。再想想现在的日子,真 是……用奶奶的话说,?享福了?。不是这样吗?

? 点评:1.对比手法的运用。小作者从现实写起:晚饭后,
一家人坐在属于自己的电视机前,看着自己喜欢的节目。 由此,作者联想到从前;先是家里没有电视,去别人蹭电 视;然后好不容易买回来一部电视,全家人守着一部电视, 却不能尽兴观赏自己喜欢的节目……通过前后对比,体现 出了家庭经济收入水平的快速大幅度提升,歌颂了我们社 会制度的优越性。 ? 2.插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序 先从过去写起,而是从现在落笔,先写一家人晚饭后看电 视的幸福场景,然后插叙以前的家庭情况,最后再回到现 实之中。这样写来,文章篇幅虽短,但是摇曳多姿,曲折 有致。

餐桌旁的一家子
一家人围坐在餐桌旁,吃饭。 母亲忙好了饭菜,又将饭菜一碗碗端上桌,连筷子都 摆好了,这才高声喊我们:“开饭了!”于是,一家人从 各自的房间里走出来,围坐在餐桌旁,一边吃着热乎乎的 饭菜,一边开始聊一些五花八门的话题 话题是聊不完的。儿子学校里发生的新鲜事;妻子单 位里的同事哪个又结婚了,哪个又离了;妹妹的生意,永 远像股市一样波澜壮阔;我的写作进度,常常获得最高的 关注;最难得发言的是母亲,她端着饭碗,眼睛盯着讲话 的人,似乎插不上一句嘴。 忽然有人喊,汤勺呢?闻声一看,鸡汤盆里,漂浮着 缕缕香气,却没有汤勺。母亲赶紧放下饭碗,站起身,喃 喃笑着说,你瞧我这个记性,又忘记拿汤勺了。样子像个 犯了错误的孩子。母亲迈着碎步,走进厨房,拿来了汤勺。

大家继续吃饭。儿子手舞足蹈地给我们讲了 一个班级里发生的笑话。不小心,筷子被碰落到 了地上。儿子弯腰捡起筷子,我正准备让他去厨 房再换一双,母亲已经放下饭碗,站了起来,去 厨房又拿了一双干净的筷子来,递给儿子。儿子 接过筷子随口说了声,谢谢奶奶。母亲笑得眼睛 眯成了一条线:“这孩子,跟奶奶客气啥啊!” 大家埋头吃饭,谁夹起一口菜,嘀咕了声: “好像有点儿凉了。” 母亲放下饭碗,站起身,“我去热一下。” 说着,端着两盆炒菜,走进了厨房。不一会儿, 母亲就端着两盆热气腾腾的菜,回到了餐桌旁。 大家都将筷子伸向那两盆热菜,真好吃……

“丁零零!”突然,家里的电话响起来了。我正 准备起身去接,母亲已经站了起来:“你们快趁热吃饭, 我去接电话。” 母亲的饭碗,搁在桌上,已

经看不到一丝热气,估计 吃了一半的饭,都凉透了。突然意识到,仅仅这一顿饭 工夫,母亲就像时刻绷紧了弦的士兵一样,随时准备站 起身来。 母亲一次次站起来,是想让我们其他人安心地吃顿 饭啊! 如果留意一下,就会看出,其实在我们每个家庭的 饭桌上,都有这样一个:当厨房里的水烧开了,当菜凉 了需要再热一下,当电话铃声响起,当谁需要餐具或调 料……(他)她总是及时站起身来,去帮我们。这个人, 如果不是我们的母亲,就一定是我们的父亲。 总是站起来的那个人,是用一辈子在呵护我们的亲 人啊!

? 点评:一家子人热烈的议论着,她只是静静地听
着;有人忘拿汤勺了,她赶紧起身去拿;儿子的 筷子掉地上了,她赶紧去换……作者就是用这一 幕幕发生在餐桌旁的最最平常的场景,表现出了 伟大无私的母爱。文章对母亲的细节描写,初读 之,似觉无味;再读之,让人动容;深读之,则 令人潸然泪下。只要我们有了一双善于发现美的 眼睛,生活中最最平常的琐事,也散发着动人的 光芒。

The end,thank you!


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