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导学文章

发布时间:2013-12-18 13:34:44  

以学案导学创建“自主、合作、探究”

的数学课堂

在这次视频学习中,看了新思考网首席专家北京教育学院人文学院教授朱筱新的《导学的策略与实践》,他的讲解内容很适合我们当前的教学模式,我们目前正在进行新课改,全县推广的就是编写导学案,学生自主学习,利用目标导航,以学定教,从分发挥学生在学习中的思维,达到学习的三维目标。我也根据自己在数学的实际教学方法,谈一谈学案导学怎样创建有效的数学课堂。

导学,是当前基础教育课程改革中涌现出的一个新生事物,也是基础教育课堂教学改革中一种创新的教学方式。而素质教育是以提高中华民族素质为核心的国民教育。 “转变学生学习方式”,倡导学生自主、合作、探究的学习,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流合作能力。要适应这种学习方式的转变,初中生就必须具备一定的自主学习能力和良好的学习习惯。对农村中学学生而言,他们的自学能力和习惯本身就教弱,因此新课程标准所要求的“学习方式转变”。所以在初中数学课上我提出“以学案导学”创建“自主、合作、探究的数学课 ”这一适时的教学模式。

一、“以学案导学”创建“自主、合作、探究的数学课 ”的实践意义在于:

1、符合了当前基础教育的精神,把初中学生自主、合 作、探究能力的培养放在重要地位。

2、自主、合作、探究能力的培养非常讲究自主发现、自主学习

和协作学习,通过学案导学,使学生的求知欲望激发到最高境界。

3、“以学案导学”创建“自主、合作、探究的数学课”必然会为传统数学学习进行一次革新,还会对其他学科知识学习提供有实践意义和参考价值的原则和方法。

二、“以学案导学”创建“自主、合作、探究的数学课的这一教学模式的含义是:

“学案导学”是近几年新兴的一种教学模式。它是教师把本节课的内容设计在一张纸上,发给学生,让学生通过对纸上问题的回答(即自学)来获得本节课新知识的一种教学方法。

所谓“自主探究”,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。

所谓学生自主探究能力就是以尊重信任和发挥学生的能动性为前提,在课堂教学活动中,让学生掌握学习的主动权,操纵和控制自己能与人沟通与人合作交流培养学习力。

“学案导学”创建“自主、合作、探究的数学课”就是把初中数学知识通过学案方式引导学生来自主、合作、探究的过程和方法获得。

三、“以学案导学”创建“自主、合作、探究的数学课”这一教学模式所要解决的主要问题 :

1、运用学案导学,培养学生课堂主动学习习惯转变初中学生数

学的学习方式方法,让学生由传统的“学会目标”转变为“会学目标”。培养了学生 自主、合作、探究的学习精神和能力。

教师把本节课的数学知识内容通过精心的设计体现在学案上,学生通过学案上内容回答,会逐渐领会到新知,否定了传统的“填鸭式”教学。学生在自学过程中必然会遇到动脑动手的问题,增强了他的积极主动性。有时自己解决不了的问题还会向他人请教,和他人探讨,这就增强了合作探究的能力。他经历了获得新知的过程,必然会对新知领悟更深,而且还会有一种极高成就感。久而久之会养成一种自学的能力,受用终生,所以,教师达到“授之以渔”而不是“授之以鱼”的目的。

2、在初中数学课初步形成了学案导学应用于教学的课堂教学模式,解决数学教师以学案为本,被动施教的问题;激发教师的积极性和创造性,促进教师的专业发展。

过去,我们教师上课课前准备的就只是教案。教案上体现的是教师如何在课堂上去教。而现在我们课前准备的是学案。而学案体现的是学生如何在课前自学。要想达到这一目标,这就要求我们在备课的过程中把备学生放在更重要的位置。甚至要换位思考,站在学生的角度考虑怎样才能理解并获得新知。所以我们在设计学案上要下一番功夫。这就要求我们要不断丰富专业知识,不断发挥自己的创造性。 学案编写和使用的要求:

1、学案的编写和使用要以教材为知识根据,一定要反映出课本中的基本知识、基本思想方法。不能把学案写成类似小节测试或辅导练习的模式。

2、要加强集体备课。对每一节课怎样引导学生探究以及怎样使用学案探索出新知,通过大家的共同智慧拿出最佳方案;同时,我们还要还应不断钻研业务、提高自身的素质,能驾驭学案的使用方法;根据自己所教学生的实际情况对学案进行适当的增删或改进。

3、要注意师生平等探索讨论。对学案中提出或设置的问题,我们要通过引导、类比、对比、实验、归纳、等方法体现更抽象化的问题;更清晰并表现出递进层次的问题,为培养创造性思维作好必要的思考准备。

在学生自主解决问题时,我们要尽可能引导学生应用学过的知识自己解决。要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。

4、学案设计的问题各种档次都有,是为了满足不同层次的学生的需要。既让各成次觉得都能有地发挥,又让他们能跳一跳摘桃子。 总之,“以学案导学”创建“自主、合作、探究的数学课”这一教学模式,是初中数学传统的教学模式的一次大变革。它将实现教学上的三大转变,即:转变教学模式——先“学”后“教”;转变学习态度——变“要我学”为“我要学”;转变教学目标——培养“学生自主学习能力”。从而激发学生的学习兴趣,减轻负担,提高学习效率。

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