haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中作文初中作文

1初中作文审题指导

发布时间:2013-12-22 11:34:50  

作文审题要略

河北武邑聚英中学 刘世斌

?

审题,就是仔细辨认、审查、分析、研究题 目的意义和要求,确定文体和写作的范围、 角度、重点等。有人说,为文审题是前提, 立意是关键,表达是重点。

全面、准确、快速 地捕捉文题信息,仔细 审题,是写好考场作文 的首要环节。

? 审题是作文的第一步,而且是文章

成败的关键性的一步。文章的立意 就是在审题的过程中确定的。审

题的具体任务,就是通过对作 文题目的思考和分析,了解命 题者的意图,弄清写作对象、 范围和重点,明确立意,并确 定文章的体裁。

一、揣摩命题意图
?

每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣 摩命题意图,就是分析命题者“为什么命这 个文题”,探究命题的依据和出发点。善于 揣摩命题意图,写作时才能深谙“行情”, 投命题者“所好”。命题的依据有:

?

?

(一)联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅 读,它是语文学习之“本”。有联系课文思想内 容的,如《不要畏惧困难》,审题时可联系《愚 公移山》揣摩命题意图。有联系课文写作特点的, 如《我最敬佩的人》,审题时可联系《谁是最可 爱的人》揣摩命题意图。 (二)联系学生的生活实际命题。学生的生活包 括个人生活、家庭生活、校园生活、社会生活以 及科技生活、想像生活等。面对此类文题,学生 应根据自己的生活积累,联系当前的社会背景去 审视题目。比如:“每位同学自身都会存在这样 或那样的弱点,如胆怯、自卑、惰性、娇气…… 请结合你的实际选择一个方面,把题目‘我终于 战胜了_’填充完整,写一篇记叙文。”这个命 题既切合学生自身实际,又反映了当今社会一个 热门话题:中学生的心理健康问题。

二、分辨表达体裁
? ?

?

?

(一)注意文题中表明文体的标志词语。 题中含“记”“忆”“访”“传”“纪事”“巡 礼”“见闻”“赞”“颂”“歌”“抒怀”“畅想” 等词语,即写记叙文或抒情散文,如《童年纪事》、 《琐忆》、《内蒙访古》、《武夷游》等; 题中含 “议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“ 析”“感”“看法”“启示”“谈起”等词语,即 写议论文; 题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解 说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技 巧”“(某物)自述”等,即写说明文。

? ?

?

? ?

(二)遇到没有标志词的文题,可以通过试加标志词的办 法辨明文体,也可以从文题的含义发现它对文体的要求。 一般来说,以时间、地点、人物、事件为题的,要写记叙 文,如《最难忘的一天

》、《校园见闻》、《我和同桌》、 《抉择》等; 要求阐发某种主张、论述某个道理的题目,要写议论文, 如《机遇· 天才· 成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主 义,还是军国主义?》等,这些题目,或展示出论题,或 直接点明论点,都是不难辨认的; 要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目,写说明文。 有些命题较为含蓄,要通过分析加以辨识。如《火车头》 这一题目,不加分析,就难以把握它的文体。不过,在这 里.显然它是一种比喻,比喻现实生活中起带头作用的先 进人物,自然是要求写记叙文。

?

(三)对不限文体的文题(话题作文),要 尽量充分分析可以运用的体裁,然后根据自 己的长处,选用一种合适的文体,绝不能写 成非驴非马的文章。

三、明确选材范围
?

?

命题对选材的范围都有一定的限制,审题时要分析文题的各 个限制条件,避免出现“跑题”现象。文题一般从时间、处 所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围,如 《明天的我》,限制了时间“明天(未来)”、对象“我”。 命题作文既有限制又有自由。一是要运用发散思维从不同角 度展开文题,以便选择最佳入笔处。如《好消息》,以“谁 的好消息”为发散点,以“好消息的内容”为发散点。二是 要展开合理的想像和联想,使写作内容更生动、更形象、更 丰富。如《梦想成真》,审题时可以想像将来具体的时间、 环境,想像具体的人物、事件。可见,在文题的限制之中, 也有可以纵横驰骋的广阔天地。

四、抓题眼
? 一般来说“题眼”就是文题当中能

揭示意义,体现中心,点明重点或 表明感情色彩的关键词语。抓住了 题眼,就是抓住了文章的写作重点。

1、文题是一个词的,这个词本身就是题眼。
如:《烦恼》、《生日》 对于这类题目,只要在原题目的基础上适当添 加新的因素,题旨就会显露出来,化大为小, 能很快完成审题任务。譬如《心事》这个题目, 就具有一定的迷惑性。但如果在原题前面加上 “我”、“老师”、“奶奶”、“校长”、 “班主任”等新因素,使题目成为《我的心 事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、 《校长的心事》或《班主任的心事》等等,题 目的意思就显得非常明白了。

2、文题是一个偏正短语的,在短语中起修饰 作用的词语,就是题眼。如: 《家庭琐事》中的 “琐” 字是题眼,告诉 我们要多写家庭中所发生的细琐杂事;
《充满活力的岁月》, “充满活力” 是题 眼,审题时只要扣住“题眼”思考就可 以了,其他不必多加考虑,这就可以节 省时间,加快速度。


3、文题是一个并列短语的,有时要全部舍弃题目中已有 的因素,而去寻找新的因素。

比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等 等都是这样。这些题目中都有两个因素,但已有的两 个因素都不是写作的重点,写作的重点在沟通两个因 素的新因素上。比如写《师生之间》这个题目审题时 就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑 筋了,只要写出一种新型关系就行了,老师和学生互 相关心,互相帮助,互相学习,民主平等,教学相长 等等,随便写哪一个方面都可以。找到文题蕴含的内 在因素,审题任务即算完成,不必再在其他方面浪费 脑细胞和时间。这样,审题的速度也就快捷了。

4、文题是动词性短语的 作文题目中有动词 或者是动词性的词语,换句话说,就是可 以充当谓语的词语,那么,这个词往往就 是“题眼”,选材和立意,都围绕这个 “题眼”来确定。如:《奖励自己》中 “奖励” 的 ,《生活,因 而精彩》 等。

5、文题是一个简单句子的,句中的动词往 往是“题眼”。 如:《 妈妈笑了》中“笑” 是“题眼”。

6、如果文题是一个较复杂的句子,寻找题眼时 往往要全面考虑。 如:《 我们是初升的太阳》(2004上海)中 “初升” 是题眼;《我最爱这里的风景》 (2006四川乐山),题眼是 “最爱” ;《成 长的路上,他牵着我的手》(2006河南), 题眼是“成长” “牵手” 与 两个词。 《人生处处 有考场》,则应扣住 “处处”和 “考场” 从多 方面来表现人生无处不都对我们有所考验。

把握题意重点
?

(一)捕捉和推敲题眼。题眼就是文题的关键词。 如《我终于学会了XX》;标题的语言结构不同, 其中的重点字词所处的位置也不同:定语,如《诤 友》《我家的新鲜事》;谓语,如《我陪王奶奶过 春节》、《妈妈教我干家务》;《这堂课真有趣》, 《学贵多问》如《改革之年喜事多》;是并列内容 的题目,重点则在二者或几者之间的关系上,如 《我和同桌》。对于一些字面意思较深或含有比喻、 象征意义的题目,则要深入分析,抠出其确切含义。 如《我的忘年交》、《启明星》、《弯路》

练习:指出下列命题的题眼
?

?
? ? ? ?

?
? ?

?

乐 《其乐融融》 《起点》 起点 《我和他/她/它》 和 《今天真好》 真好 《爸爸给我的礼物》 爸爸给我的礼 《童年趣事 》 趣 《微笑面对生活》 微笑 《一次不寻常的考试》 不寻常 《这件事教育了我》 教育 《那一次,我尝到了

的滋味》

? 抓住了“题眼”,就抓准了文

题所要写的重点,也就把握住 了文章所要表达的中心,选

材 也就有了范围,组材也就有了 目标。

?

(二)把握内在关系。如《勤能补拙》就不 能只谈“勤”的可贵,还要谈它能“补拙” 的功效。

㈢挖题蕴
有些文题的含义很丰富,是需要仔细琢磨的。 《起点》 《珍宝》 《明天》 《家》 我们对题意的理解不能仅限于表层含义,还应 认真体会其深层含义,懂得比喻义、引申义 或语境义。
?

?

吃透文题的隐含义。隐含义即题目的深层含 义,它主要包括三种:一是象征义。如《蜜 蜂赞》二是比喻义。如《推倒墙是桥》,比 喻人与人之间要消除隔阂,相互沟通。三是 引申义。如《“水滴石穿”的启示》,要求根 据水滴坚持不懈、日久穿石的自然现象借题 发挥,阐明道理。

五.明确要求。
1、注意题目的中心词 2、要关注多重限定语 3、文体字数等的要求

比如写《奖励自己》
? ?

按常规审题的程序如下: 这道题的题眼是: 奖励。 这道题写作的对象是:自己。 这道题写作的范围是:自己奖励自己。 这道题的文章体裁是:记叙文/议论文。

?

作文通常有或多或少的写作“要求”。这些 “要求”有时除了涉及立意选材等内容方面 外,还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书 写形式等方面。有些“要求”富有“弹性”, 有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准, 写作时自始至终记在心中。

审题方法
一、比较异同法 ? 遇到眼熟的文题,容易受思维定势的干扰, 这就需要联系近似的题型相比较,分析各自 的特点。如《我爱老师》,可以跟《我的老 师》。《我和老师》相比较。第一题重点写 “我” 对老师的爱,第二题重点写“老师” 是怎样的人,第三题重点写“我”与“老师” 的关系。
?

? ?

二、补足因素法 因素,即文章中的已知条件。条件多的文题, 题意就明白具体;条件少的文题,题意就隐蔽空泛。 命题者为了增加审题难度,以考察写作者思维的广 阔性和灵活性,常常故意减少文题中的已知条件。 遇到这样的文题,在不改变原题题意的前提下,写 作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因 素,使题旨显露出来。如《早晨》这个题目,含义 很广,可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语,

三、大题小做法 ? “大题”是指范围大的题目,一般字数少, 不带修饰语;“小做”是指从小的角度来取 材立意,力求以小见大。话题作文的开放性 强,限制少,题目大,但还需要审题并注意 方法, 如以“关注生活”为内容范围的话题 作文题。
?

四、实题虚做法 ? “实题”是指以某种实物为题,如《路》、 《绿叶》、《泥土》等。“虚做”是指不就 物

写物,而是展开联想,揭示其比喻义或象 征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。
?

【实例解说】
?

实例一

文题:《我的第一位“老师”》

?题解:从题意容易看出,这个文题应写成记人

为主的记叙文。审题的难点是对“老师”的理 解。文题中的“老师”加了引号,不是指以教 育为职业的人,通常应是自己的父母。但是, 要跟《我的爸爸》或《我的妈妈》相区别,应 该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、 思想上教育自己的角度写,而不能把父母如何 在生活上关心、照顾自己作为写作重点。

实例二
?

文题:《课后》

题解:与这个文题相近的文题很多,容易根据思维 定势随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等, 写成《课间》、《课余》、《课外》。审题时要注 意比较它们的区别。《课后》的题眼在“后”,课 后是课中的延续和发展。因此,所写事件的起因最 好在课中,经过和结果在课后。为了使题意更明白, 还可在文题上补足适当的新因素,如“课后的一场 争论”、“课后被老师叫去的一次谈话”、“课后 的补课”等。

实例三
?

文题:《微笑》

题解:可以联系课文《背影》揣摩这个文题 的命题意图。《微笑》也是以人物的特征为 题,因此可以借鉴《背影》的一些写法。如 通过对人物神态特征“微笑”的特写,表现 人物的思想感情;还可以人物的神态特征 “微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微 笑”笼统地理解为“笑”,“微笑”是无声 的、自然的、发自内心的笑。

实例四
?

文题:《要珍惜这大好时光》

题解:文题中的“要”表明是向人们提出希望和要 求,规定了表达的体裁是议论文。初中生写这个文 题,可在题前补足“青少年”的因素,只有这样, 议论才有针对性,题中“这大好时光”所指代的内 容才明确具体。“一日之计在于晨,一年之计在于 春”,对于人生来说,一生之计在青春。因此,文 题可理解为“青少年要珍惜青春”。同时还应该看 到,当代青少年正处在一个科学技术突飞猛进、知 识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的时代,必须 创造出无愧于这个伟大时代的青春。审这个题时, 不要跟《珍惜时间》相混淆。

5、《变味的友谊》 6、《心事》 7、《静静的夜晚 》 8、《 满头白发的考生 》 9、材料:小马要过河,不知河水深浅,问牛 大伯,回答是水不深,能过去、正当小马准 备过河时,松鼠跑上前阻止:河水很深,昨 天还淹死了我一个伙伴。小马无主意了,问 妈妈,妈妈说不要光听别人的,要自己想想, 还可以试试。结果,小马过了河。根据上面 的材

料,联系实际,自选角度,自拟题目, 写一篇议论文,不少于600字。

? ?

? ?

?

? ?

1.辨析下列文题应写的体裁。 A.《钢笔的故事》 B.《我不同意这种说法》 C.《成长的脚印》 D.《讲究与将就》 E.《足球迷》 F.《背诵的窍门》 上面文题应写记叙文的有( );应写议论文的有 ( );应写说明文的有( )。 2.在下列文题的题眼下加上着重号。 A.《天空不空》 B.《要孝敬父母》 C.《美好的瞬 间》 D.《表扬名单上没有的人》 E.《我从来没有这 样激动》 F.《我爱唱这支歌》 3.利用自己掌握的审题方法,辨析下列文题,弄清其 中所限定的时间、范围、对象及其写作重点。 ①《我终于战胜了自己》 ②《记忆中的阳光》③《校 园爱心曲》④《多彩的初中生活》⑤《答卷》⑥《家》⑦ 《一位普通的同学》⑧《故事发生之后》

谢谢观看


上一篇:手机短信创作
下一篇:梦 2
网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com