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写作:突出中心(定稿)

发布时间:2013-12-25 10:47:43  

作文训练

[学习目标]
1、借助课文学会认识中心对 于一篇文章的重要性。 2、从读到写,学习并体会如 何突出中心。

自学指导一
? ? ? ? 默读《突出中心》知识短文,思考: 1、什么叫中心? 写作文、说话时最核心的内容或话题。 中心是_________________________________. 2、中心有什么作用呢? 有了中心,文章也就有了主心骨;没有中心, 或者中心不明确,文章就像一盘散沙,杂乱 无章,叫人不知所云。

? 3、怎样才能做到突出中心?
① 首先要有贯穿全文的线索,文章就 围绕这条线来写。 ② 还要注意安排好内容的主次和详略。

? 4、回顾本单元的课文,各篇的中心分 别是什么?填写好文中的表格。
明确: 1、《紫藤萝瀑布》: 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是 生命的长河是无止境的,我们要好好过 2、《走一步,再走一步》: 过记叙“我”童年时的一次爬山经历,感 悟到:在人生道路上,艰难险阻并不可怕,大 困难可以化整为零,化难为易,走一步,再走 一步,走好每一步,定能战胜一切困难。

3、《蝉》、《贝壳》: 蝉:思想感情:不管生命是否短暂 长久,都应积极面对生命,全情 投入,好好地生活,追求生命的 质量。 贝壳:一丝不苟地对待生命,塑造 执著而美丽的形象,以此来回馈 我们的生命,打动后人。

4、《在山的那边》: 诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理 想,用群山比喻困难重重,用爬山比喻 艰苦奋斗,从而告诉人们:奔向理想的 人生征途是漫长的,但是,只要百折不 挠地坚持奋斗,理想信念终将实现。

5、《虽有嘉肴》: 教和学是相互促进,相辅相成的, 即“教学相长”,告诉了我们实践 出真知的道理。

自学指导二
? 读一读文中的“写作实践一.小 活动”, 按照提示先思考,将你 想到的填写在表中。

自学指导三 ? 读一读文中的“写作实践三.校外 活动”, 按照提示先思考,将你 获得的写作信息写下来。

写作指导
(1)审题:先审题目的限定性:走出校 园(非校内,时间、地点不受限制) (2)提炼中心:事情或者是景物如何触 动你的内心,引发你怎样的思考? (3)选材组织:筛选素材,再组织材料。 确定人物主次,围绕中心详略得当的展开 叙述,点明中心。

当堂训练
读完下面这篇文章请你思考: 1、题目限定了哪些写作内容? 2、

木兰天池”。一进大门,就看到了一大片 一大片的菊展:有的摆成了大花篮;有的摆成了开屏的孔雀; 有的摆成了摇头摆尾的巨龙;有的菊花的花瓣是大瓣大瓣的; 有的花瓣像一根根的细针;还有的菊花有碗口那么大呢?? ? 再往前走,就站在“木兰天池”的脚下了,我们于是开 始向上攀爬了。一路上我们欢声笑语,山路边的野花点缀这 美丽的“木兰天池”,有野菊花,牵牛花,紫荆花??红的、 粉的、白的、紫的??散发着沁人心脾的清香,令人陶醉, 还有许多不知名的花草树木,也都争先恐后地开着,向人们 展示着它们的美丽。

?

爬到半山腰的时候,一条小溪静静地流淌着,在阳光的照 耀下,小溪像一跳银色的腰带系在“木兰天池”的“腰”上, 一阵微风吹来,水面上波光粼粼,荡起了阵阵涟漪。 为 了能早点看到山顶的景色,我们相互鼓劲奋力地向上爬去, “哇,我们快到了!”不知谁喊了一声,真的,远远的我们 就看见一块巨大的石碑上刻着“木兰天池”四个大字。“我 们胜利了,我们到山顶了??”大家一起欢呼着、跳着. ? 爬到山顶,一片人工挖成的湖泊印入我们的眼帘。哦! 原来这就是“天池”呀!湖水清澈见底,水里一条条小鱼儿 自由自在地游来游去。在水面上还有两条神奇的索道,这可 是专为那些勇敢者们设计的哟!在这平静的湖面上还有一条 条游船,坐在游船上向远处望去,一座座连绵起伏的山峰上 长满了一片片茂盛的树林。我不禁感叹到:这里的景色真迷 人! ? 啊!我陶醉在这“木兰天池”的怀抱里了,我陶醉在这 大自然的怀抱里了!

明确
1、秋天郊外游玩; 2、

中心不明确”的作文可评为 “四类文”;“严重偏离题意”的作文 可评为“五类文”。这么来说,“中心 突出”程度的高低确实会直接决定中考 作文等次的高低和得分的多少。

【失误分析】
?中心不突出失分作文主要有以下三种情况 一、开头冗繁型。这种类型的失分作文总都 会有开头冗繁拖沓的弊端,甚至全文快要结 束了都让人看不出文章要表达什么中心,因 而这种类型的失分作文其正文往往是极其简 单粗糙的。这就像是一个得了“大头小身” 的病人,十分难看不说,还将严重影响其正 常的工作和生活,就更谈不上让他表现出健 康人的精神状态了,因而这样的作文也就谈 不上中心突出,失分就成了必然的。造成这 种失分问题的根源:一是没有很好的构思; 二是有同学可能想通过“委婉”的引题为作 文增添些艺术光彩,不想却适得其反。

?二、支撑不力型。这种类型的失分作文是中 心不突出失分作文中数量最多的。中心要靠 材料来支撑,如果没有了有力材料的支撑, 作文的高楼大厦就耸立不起来,也就不能给 读者一个明确的印象。这样的作文肯定不会 得到评卷老师的好感,也就一定得不了理想 的等次和较高的分数。造成这种失分问题的 原因主要是缺少积累,若平时多观察,多阅 读,多思考,多归纳,一般来说,中考作文 时我们都能运用上使自己作文中心突出的有 力材料的。

?三、说东道西型。这种类型的失分作文不是 没有中心,也不是中心得不到有力材料的支 撑,而是中心时不时会发生或大或小的偏转, 给人一种一会儿说东,一会儿道西的不知所 云的迷惘感。造成这种失分问题的原因主要 是同学们在写作文时不重视对作文进行“宏 观调控”,觉得一段一段写好了作文就应该 没有问题,殊不知有的段落却早已在不知不 觉中偏离了全文的中心,这样的作文显然中 心就不会得到突出了。

方法与对策
? 作文要得中心突出,就应该从以下三个方面做起:
? 一、开门见山表明中心。这是中考作文中心突出的 第一要务。开门见山,就是要直截了当,一语中的, 要让读者从一开始就明白你的作文要表达什么意思, 而不是拐弯抹角、旁逸斜出地说些让读者找不到北 的多余的话。如2007年山西一考生的中考满分文 《好想说声对不起》的开头:“三年时光流水般逝 去了,坐在窗前,看窗外鸟语花香。回想我的过去, 我好想说声对不起,不是对不起别人,也不是对不 起外物,而是对不起我的人生。”这段话就直截了 当地表明了该文是要体现“我”“对不起我的人生” 的中心的。开门见山表明中心的好处是为作文“

定 调”,“定调”工作做好了,作文优美的华彩乐章 就有了渲染铺陈的依据。

? 二、有力材料支撑中心。怎样的材料才算 “有力”的呢?我们说,“有力”的材料必 须具备“典型”、“鲜活”两个方面的特征。 材料典型了,它就有了代表性,就能说明问 题,这样的作文自然中心突出。如2007年福 建德宁一考生的中考满分文《感谢文学》的 中心之所以十分突出,就是因为该文除了在 开头开门见山表明“我感谢中国的文学”这 一中心外,还在文中使用了极能突出中心的 “感谢《诗经》与《乐府》”、“感谢唐诗 宋词”以及“感谢余秋雨的文学”等典型材 料。而材料鲜活了,作文的内容也就新颖别 致和富有时代气息,结果势必会使作文中心 充满张力,得到应有的突出。

? 三、“多点开花”强化中心。这是使作 文中心突出的又一重要举措。这一举措 在作文中的体现大致有标题明确透露中 心、正文一再点明中心、结尾强调深化 中心等方式。如2007年南京一考生的中 考满分文《总有一把钥匙属于自己》每 段的首句都是“总有一把钥匙属于自 己”,不但标题透露了中心,而且正文 还一再点明了中心,这样的作文要想使 全文中心不突出都很困难了。

记叙文构思“六一”诀
(1)一槌定音的开头 即开篇两三句点出记叙要点,埋下 行文线索,或明确主题思想、奠定感情 基调,这样的开头,简洁洗练,直截了 当。《回忆我的母亲》一文的开头,堪 称典范。 “得到母亲去世的消息,我很悲痛。 我爱我母亲,特别是她勤劳一生,很多 事情是值得我永远回忆的。”

(2)一线穿珠的结构。 即全文没有贯穿全文的中心事件,而 是以主要人物的活动或品质为主线,组织 典型而各有侧重,统一服务于中心。这种 结构避免了行文的旁逸斜出,使文章重点 突出。如《我的老师》。

(3)一波三折的情节 “文似看山不喜平”。只有一个中心事件 的文章,如能在故事情节的发展上做到张弛有 合,起伏变化,则可扣人心弦。《鲁提辖拳打 镇关西》中,当鲁达听到金氏妇女哭诉后, “打死了那厮便来”时,情节陡起,似乎高潮 即将到来,但作者巧妙地让史进、李达劝住, 当鲁达送走金氏父女“径到状元桥来”,好戏 似乎就要上演时,作者却笔锋一转,写鲁达到 郑屠肉铺前坐了下来,三戏郑屠,又起波澜。 简单的一个鲁达打死镇关西的故事,写得如此 精彩,曲折的情节功不可没。

(4)一字传神的细节

人物性格的塑造,作者感情的抒发,都离不开一 字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时,一 个“闹”字使人联想起春天到来,百花

争艳,蜜蜂在 花间忙碌采蜜的情景。《孔乙己》中孔乙己被张举人 打断手后再次来到酒店“摸”出四文钱,一个“摸” 字,形象的写出孔乙己每况愈下的境况。 怎样才能做到呢? 选用典型细节——细节描写要抓典型,才有利于突出 中心。 细致观察事物——在观察的时候,要调动自己的所有 感官。 精心锤炼语言——在备用词语中,选用最适合的字词。

(5)一语反复的扣题 文章以关键语句反复扣题,显得内 容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的 人》中开头、中间、结尾“我们的战 士,我感到他们是我们最可爱的人”, “你不觉得我们的战士是最可爱的人 吗?”,“他们确实是我们最可爱的 人。”语句反复出现,强化了人们的 认识。

(6)一箭双雕的收尾
就是说文章的结尾既自然结束全文,又 巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写道: “那充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花, 不由得使人想起驿路梨花处处开“,实写自 然梨花,又虚写雷锋精神,结构上照应题目, 内容上深化主题。

如何使记叙文生动感人
(1)积累动情点 所谓动情点,就是事件中能触动人们思想感情的 关键内容。要写出动人的文章,就要找触动人们思想 感情的材料。材料动人,文章才有可能动人,如果材 料寡情,连作者都不能感动,又怎能打动读者呢?我 们虽然没有“战火纷飞”的经历,也没有“痛失亲人 的感受”,但生活中一些备感温馨的细节、令人后悔 内疚的事还是大量存在的。积累动情点,就要留意我 们身边发生的感人的故事。要留住感情的火花,就应 该随时摄录一些感情的神貌,主要是描述细微的感受 和动情的氛围,如果能随手积累并经常翻阅,那么这 些记录便是作文的源头活水,可令文似喷涌。

(2)渲染动情点 人的感情是相通的,能令你动情的内容, 往往也能使别人动情。然而令人动情的往往是 事件的某个部位或事件的某一细节。因此不要 局限于事物的轮廓,而要抓住最让人动情的内 容渲染。 一般来说,在写人的文章中,人物的精神 品质、性格特点可以看作动情点。比如《小巷 深处》中“为此,她从一双破棉鞋里拿出了她 所有的积蓄——一百五十元”,“我母亲便翻 了脸,呆在那家,足足骂了半天。这些都是别 人后来告诉我的,在我印象中,母亲从来没有 这样泼过。”

(3)交待动情的原因 要使文章动人,还得交待令人动情的 特殊原因。为什么同样的事,别人不能 动情?又为什么相似的事情,昨天没有 动情而今天却会动情?交待了动情的原 因,也等于营造了令人感动的氛围。 总之,积累动情的素材,渲染动情的

内容,交待动情的原因,让感情充满作 文,情感贯穿全文的始终,这是是记叙 文动人的有效方法。让我们从范文地研 读中获得的实践中得到验证。

妈妈教我怎样做人
踏入人生,第一位老师,是母亲——最高尚、最慈祥的母 亲。她教会我们发第一个音符,教会我们怎样做人。 我的妈妈是一位编辑。辛劳使她额上出现了细密的皱纹。 我小时候,看见妈妈凝神写作,微拢眉头时,就调皮地问: “妈妈,你的眉毛中间怎么写着一个‘川“字?”妈妈放下笔, 笑了,在她舒展的眉宇下,闪出慈爱而炯炯的目光,妈妈整理 着写过的一叠稿纸,说:“妈妈整天在稿纸中写呀、改呀,怎 么会不长‘川“字?”我一转眼珠,“那你不会少改点稿子, 让别的叔叔阿姨改吗?!”妈妈开心地笑了:“傻孩子,要是 叔叔阿姨们都不想多做一点工作,那办公室的稿子不都堆不下 了吗?人不管做什么事,可不能只想着自己,要处处都想到别 人,记住了吗?”我似懂非懂地点着头。在我幼小的心灵中, 是妈妈先教育我,做一个处处想着别人的人。我总是忘不了妈 妈眉间的“川”字,更忘不了妈妈的教诲,怎么会忘了呢?!

妈妈对我的生活和学习总是很关心。带着一天 的疲劳下班回来,妈妈就又在厨房奋战。饭桌前我们 的欢笑,使妈妈得到快慰。我们长大后,每当放假, 她就让我站在一旁,看着她做饭。“要学会独立生活 的能力,不能靠父母养活一辈子呀!”妈妈这样对我 说。第一次做饭,第一次炒菜——虽然那都已成了全 家的笑料,但我总算学会了。在那次迎元旦的联欢会 上,同学们乐呵呵地包饺子,他们包的饺子扁扁的, 有的还裂着口儿,可我包的整整齐齐,结结实实,同 学们真羡慕。我这时是多么满足啊,是妈妈培养了我 独立生活的能力。这对以后走向社会,会起多大的作 用啊!

有一次考试,我的成绩一下子后退了几十名。妈妈一门一 门地帮我找出考不好的原因,教给我学习的方法。她说她上 中学的时候,门门功课都是优秀,高中毕业成绩平均97分。 她那时生活贫困,整天饿着肚子,挤在昏暗的煤油灯下刻苦 学习。她哪儿来的精神呢?共产党给人民带来了解放,她才 能有机会走进学校。有了报效祖国,报效人民的决心,还有 什么学不好的理由呢?正是妈妈一次次的教育,我从她的经 历中懂得,为了自己的祖国腾飞于世界,我们只有努力学习, 才能为将来的奋斗打下基础。做人,就要像妈妈那样,做个 强者,做个对祖国、对社会有贡献的人。 夏日朦胧的月光下的交谈,耳边清晰的侃侃而谈的教诲, 深深留在我的心中。妈妈,是

妈妈,一次次,一遍遍地教给 我怎样去做人、做一个能够发光发热的人——如同夜幕中的 星辰那样。

父亲穿过铁道, 买回了一些橘子。 《背影》

我看见他戴着黑布小帽,穿 着黑布大马褂,深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边,慢慢探身 下去,尚不大难。可是他穿过 铁道,要爬上那边月台,就不 容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子 向左微倾,显出努力的样子。

鼎湖山的泉声美 如交响乐。

《鼎湖山听泉》

白日里浑然一片的泉鸣,此时却 能分出许多层次:那柔曼如提琴者, 是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨 者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如 贝斯轰响者,应为万道细流汇于空谷; 那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下 陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过 树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急, 远近高低,各自发出不同的音响。

要有支撑材料(人、事、 景、情)
变叙述为描述

内容具体可感

在北京,我天津的 朋友电话问我去不去新 疆。我在电话里说:我 去。
池莉《池莉影记》

在北京,我天津的朋友电话 问我去不去新疆。沙漠,草原, 羊群,哈密瓜,葡萄,达阪城 的姑娘,花儿为什么这样红, 如此美好的新疆我为什么不去 呢?我在电话里大声说:我去。
池莉《池莉影记》

批评也美丽 ①表扬永远顺耳,如悦耳 动听的歌直达心灵,激起一 浪又一浪的欢潮,催放一个 又一个明媚的笑脸。批评也 美丽?我才不信这个邪! ②可是,那天,那事,让 我动摇观点。

③那是一个星期一上午,第一节是班 主任的课。糟了,睡迟了,到班级时早读 已经开始。因为上星期六学校设作考场, 所以班里桌椅有些乱,我的凳子了无踪影, 赶快寻吧。我在班上转了一圈,没找着, 就问老师。老师眼睛正视前方,没有作声, 只把手一指,我顺着她指的方向寻去,在 讲台侧边找到了。我把凳子抬起,凳脚朝 下,从第三组绕回第二组,从第一桌两位 同学后面挤了进去。

④上课了,老师劈头盖脸:“今天我先 说一件事。学习固然重要,但是,到学校第 一学做人,第二才是读书学习。有的同学, 做人方面非常弱,比如说某某同学。第一, 刚才找不到凳子就直接问老师,不在全班找 一遍,就算在班上找不到也要去别班找。难 道上了初中还没断奶吗?第二,第二组那么 挤,硬要从那里挤进去,舍近求远,不懂具 体情况具体分析。第三,在把凳子拿进去的 时候应该倒过来拿,幸好同学头没抬,不然 就容易受伤……”

⑤中午闷闷回家,闷闷地想,难以释怀。 老师干吗那么不给我面子?在这么紧张的 复习阶段

,老师的话语精打细算,节约得 很。可今天为什么不惜时间对我“说三道 四”?我不愿承认自己的错误,又不得不 承认自己有错——老师的话句句中的。我 真的真的忽略了很多细节,老师关注的我 的人格,关注我的真正成长。做人都做不 清楚,学习又有什么意义呢?她每一次的 批评,不都是让我痛苦过后有新收获?

⑥老师批评得没错,也正好可以以我为 例教育全班,牺牲一下我,造福全班人不也 挺好?可我为什么还是有点悻悻然?是不接 受老师暴风骤雨的方式吗?也许是吧。可是, 恰恰是老师的暴风骤雨让我如此纠结,如此 更深更细地思考,否则我可能就不当回事了。 有人说:“生活的浪花是什么样子,要看它 碰上了几级风。”由此看来,这样的批评不 也需要?这样的批评不也美丽? ⑦表扬美丽,批评也美丽!因为,它们 都源于爱。

练笔
? 根据要求作文。(60分) 《现代汉语词典》对“惜”的释义如下:①爱惜:珍~ ∣~寸阴∣~墨如金。②可惜;惋惜:痛~。③吝惜;舍不 得:~别∣~力∣不~工本。 【惜别】舍不得分别。 【惜阴】爱惜光阴。 【惜老怜贫】爱护老年人,同情穷人。也说怜贫惜老。 【惜墨如金】指写字、绘画、做文章下笔非常慎重,力 求精练。 【惜福】指珍视自己的福气,不过分享受。 ? 参考以上材料,结合自己的生活体验,以“惜”为题写 一篇文章。 要求:①文体自选;②不少于600字(写成诗歌不少于 20行);③文中不得出现真实的地名、校名、人名。

优秀例文
惜 ? ? 岁月匆匆,我学会了惜。 惜,是一种怀念。当翻开陈旧的相册,一股淡淡的油墨香扑鼻而来,在静谧 中回想怀念过去,就仿佛秋天的傍晚,淅淅沥沥的雨,天地间只剩下雨点击在叶 片上的声音,那感觉,就像怀念,淡淡的温馨,夹杂着沉沉的回味,每一张照片 都值得珍惜,哪怕是只有半张脸的照片,那是过去的一种定格,是时间流过的证 明,是自己甜蜜的回忆?? 惜,是一种叹息。当走在幽深的小巷中,心里,安静了许多,仿佛是一种欣 喜,在城市那无声而又嘈杂的桎梏下,也许只有此时,只有此地,才是一块能让 我伤古、惜古的净土,错杂的砖墙,黄黑色的台阶以及那脱了油漆的门,都饱含 了一种不温不火的温柔,时间流淌了不知多少年,只在此刻,留下了一种令人回 味的感动。古韵啊,原来你没有消失。我不禁叹息?? 惜,是一种回味。时间,如白驹,如大江,只会向前,不允许你重新体验, 只能回味,在时间流过后,回味其所留下的美丽与沧桑,站在古树前,抚摸着那 些干枯的凹槽,只舍得细细地

轻抚,因为害怕它的脆弱,我不禁深深吸了一口气, 这是何等的神奇啊!时间的痕迹??那是一种重温,是一种数不清,道不尽品不 完的回味?? 惜,是一种了解。正是因为了解,才会去惜,就如同了解太阳初升的炫丽, 才会珍惜那一次次的日出;就如同了解过程中的美丽,才会珍惜在过程中寻找到 的人生真谛;就如同了解成功的辉煌,才会义无反顾,攀上高峰,去珍惜脚下云 缭雾绕的苍穹大地?? 匆匆岁月,我懂得了惜。

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? ? 静静地叩开久掩不开的柴门,时间以一种安静的姿态在我身边恣意地流淌。 我在城市的桎梏下仓皇出逃,寻找到这样一方净地让我伤古,惜古,时间让这 些东西留下来,而我在这里静静地追悔,静静地感伤。 漫步在这条小巷之中,一排排灰黑色的砖墙错落,乌黑而泛黄的瓦片中有 一种不温不火的温柔,墙根还有几簇新生之草。没有精心的雕琢,只有时间留 下的沧桑。巷弄里的胡琴正在如《倾城之恋》中那样“咿咿呀呀”地响。那已 脱落油漆的门后,竟是一簇簇繁茂的花草,那油亮的绿啊,你又在惜叹什么? 是一种怀念吧。门后的老者拿着蒲扇安静地坐着,这安详,是多么难能可贵啊! 我觉得,时间流淌了几千年,而这些东西沉淀下来永不褪色,让你去留恋去珍 惜它苍老的容颜,让你放下脚步,舍不得走完那只有几分钟的路程。尽头,是 闹市。 惜,是一种凝视。凝视我们古老的文化,依附在在这些古老的建筑上,在 城市的角落里守着最原始的坚持。凝视我们的根,在现代人的不屑下,在这小 巷中寻觅自己的归宿凝视这些沧桑之物是如何打开我们心中尘封已久的情愫, 在每个人心底掀起层层涟漪。惜,痛惜,惜别这些唤起文化、唤起灵魂的安静。 惜,是一种回归。信步走入小巷,这是一种回归,回归到生命最初的快乐, 回归到这些熔铸在族人血液里的文化,回归到“年华似水匆匆一瞥”的安宁。 因为怀念,所以回归,惜,爱惜,爱惜这份难得的,远古的回忆与安详。 我的思绪戛然而止,只有胸前的玉让我感受这一切的余温。小巷的胡琴还 是咿咿呀呀地响,却不经意间发现爬山虎在这一夏爬满了老墙。或许,古老的 臆想与年轻的张力,渴望发展的心就是如此矛盾吧,就像这爬山虎和老墙相依 相偎,轮回如涓涓流水永不停息。爬山虎长了又落,落了再长,而老墙依旧。 听说又要旧城改造了。而小巷中的一切像不可名状之香气,勾起我的惜古 情结。惜,惜古,这正是一种热爱和回归啊!

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