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七年级-绿色植物的呼吸作用-山亭区-11中-侯化雨

发布时间:2013-12-25 11:35:51  

姓名:侯化雨 单位:枣庄市第十一中学 E-mail hhyxiansheng@sina.com

课时课题:第一章 第四节 绿色植物的呼吸作用

课型:新授课

授课时间: 2013 年 10 月 21日,星期 一 第 3 节课

教学目标:

1.知识目标

①能描述绿色植物的呼吸作用。(重点)

②说明呼吸作用的过程。阐明有机物对于植物体的作用。(重点、难点)

2.能力目标

培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力。

3.情感、态度与价值观目标

让学生体验探索的乐趣,养成团结协作、实事求是的态度,渗透生物学基本观点和研究方法。 教法及学法分析:

“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容,集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。在前面学习了“绿色植物的光合作用”之后,又一植物体生理知识,同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习,又能进一步理解植物的光合作用,同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。在教学中,创设一种类似于科学研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。

创设情境——提出问题——合作探究——得出结论——表达交流——反思完善——巩固提高。即:通过探究实验观察到种子呼吸的三种表象:呼吸放热、呼吸消耗氧、呼吸释放二氧化碳——得出呼吸的概念、反应式——分析呼吸的意义(实质)——阐述呼吸作用在生产和生活的应用——列表对比光合作用与呼吸作用的关系——实践活动。

在课堂中充分发挥学生的主体性,自主地开展探究式的学习,自己动手设计并操作实验,体验到其中的乐趣,激发他们学习生物的热情。在探究过程中学习提高。

课前准备:

多媒体课件(见附件)、实验器材及材料、实验探究卡片 教学过程:

附件1:

《绿色植物的呼吸作用》——探究提示卡1

小组分工: 组长:_______发言人:_______ 记录员:_______ 操作员: ______________________________

【探究一】材料用具:萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、广 口瓶2个、烧杯2个、燃烧匙1个、蜡烛1支、火柴1盒。

背景资料:氧气有助燃作用,缺少氧气则不能燃烧。 ? 提出问题:绿色植物的呼吸作用是否消耗氧气?

? 作出假设:绿色植物的呼吸作用 ? 制定计划:(注意:设计对照实验,控制单一变量)

? 实施计划:(小组成员,按照分工,合作完成实验) 观察到实验现象:___________________________________。

为什么会有这些现象?_______________________________。 ? 得出结论:______________________________________。 ? 表达交流:成功经验及注意事项。

《绿色植物的呼吸作用》——探究提示卡2

小组分工: 组长:_______发言人:_______ 记录员:_______ 操作员: ______________________________

【探究二】材料用具:新鲜油菜和煮熟油菜(等量)、带橡胶 管的玻璃管2个、澄清石灰水1瓶、试管2支、夹子2个、黑 白塑料袋各2个、细绳2根.

背景资料:二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊。

? 提出问题:绿色植物的呼吸作用是否产生二氧化碳?

? 作出假设:绿色植物的呼吸作用 ? 制定计划:

(注意:设计对照实验,控制单一变量;提示:绿色植物在光 下会进行光合作用,怎么处理更科学?)

? 实施计划:(小组成员,按照分工,合作完成实验)

观察到实验现象:___________________________________。 为什么会有这些现象?_______________________________。 ? 得出结论:______________________________________。 ? 表达交流:成功经验及注意事项。

《绿色植物的呼吸作用》——探究提示卡3

小组分工: 组长:_______发言人:_______ 记录员:_______ 操作员: ______________________________

【探究三】材料用具:萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、保 温杯2个、温度计2支。

背景资料:热能是能量的一种形式。

? 提出问题:绿色植物的呼吸作用是否会释放热能?

? 作出假设:绿色植物的呼吸作用

? 制定计划:(注意:设计对照实验,控制单一变量;提示:温

度计插入要注意不可碰杯底和杯壁并注意气密性。)

? 实施计划:(小组成员,按照分工,合作完成实验)

观察到实验现象:___________________________________。

为什么会有这些现象?_______________________________。

? 得出结论:______________________________________。

? 表达交流:成功经验及注意事项。

附件2:

板书设计:

第四节 绿色植物的呼吸作用

1.呼吸作用:

有机物+ 氧气→二氧化碳+ 水+ 能量

2.原料:有机物 氧气

产物:二氧化碳 水

场所:活的细胞

条件:有无光均可

3.实质:分解有机物,释放能量。

4.意义:呼吸作用释放的能量少量以热能散失,其余用于各项生命活动。 教学反思:

本节课的课堂教学尽量体现教师真正成为引导者,教师只是设计问题,引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。尽量体现学生学习的自觉性、主动性、合作性,突出学生的主体地位。体现学生“我是课堂主人”、“我的课堂我自主”、“我的课堂我主宰”的现代教育理念和现代学生观。

改演示实验为探究实验,增强学生的探究意识,学生自主学习探究学习出来的知识更容易被学生理解和接受,学习的兴趣和效率更高。学生在探究的过程中积极性非常高,争先恐后地阐述各自的设计方案,显示了极大的探究热情,智慧的火花随处可见。但是,在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞,表现出七年级学生思想的活跃性与思维的局限性并存。同时学生的动手操作能力有待于提高,所以制作了探究提示卡,有助于学生自主完成探究实验,学习效果很好。由实验得出的结论再进行总结,显得顺利成章。由反应式再用自己的语言叙述呼吸作用学生掌握起来很容易。关于呼吸作用的意义学生理解有一定的难度,如果时间允许,再增加视频展示能量效果会更好。

由于受教材的限制,一节课完成本节教学流程,相对来说容量较大,在个别环节的处理上感觉有点仓促。但是教学的目的性体现较明确,就是让学生亲自参与实验设计,从而进一步感悟和领会生物学的研究方式,通过对知识的内在联系的探讨和分析,使学生学会思考,学会学习。但是由于学生的培养需要一个长期的过程,所以一节课的效果不是太明显,但是教师要不断地努力。

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