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教案《第一次尝试》

发布时间:2013-12-27 15:51:39  

《我的第一次文学尝试》教学设计

辽宁省沈阳市第一六五中学 王 霞

一、设计说明

二、教学目标

1.体悟作者热爱生活、热爱文学的追求,使学生初识文学的魅力。

2.了解

3.品味文中的真情实感,指导学生课外阅读,引导他们关注生活中的语文现象,唤醒他们在生活中学习语文的意识。

三、教学过程

1.故事导入:讲述《马克·吐温与理发师》和《死是千真万确的》两则笑话。

2.课前热身:请学生谈谈对马克·吐温的认识与了解。他何以让一位19世纪的大出版商成为那个时代无可争议的头号大傻瓜呢?

课件展示作者画像,简介作者。(可让学生自己解决问题)

3.读文正音:同桌两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。

4.速读,理清作者的思路,弄清课文的结构:教师出示投影,展示文章的层次结构。

5.马克·吐温的第一次文学尝试做了那么多近乎“恶作剧”的事,结合自己的情感,体验一下他当时的心理动机,细读课文,说说少年马克·吐温的哪些方面令你钦佩,你最喜欢他的哪一点。

6.作者的第一次文学尝试新鲜而刺激,也非常成功,你有第一次尝试的经历吗?回忆一下你当时的感受。

7.揣摩语言,思考:马克·吐温的作品让人捧腹,让人深思,这得益于他独特的语言风格。

四、拓展延伸

1.将

2.思考:你对近年来的少年作家现象有何看法?

3.课后阅读一部马克·吐温的作品,并学习做读书卡片。

摘自《语文建设》2006年第6期

《我的第一次文学尝试》教案

一、教学目标

(一)理清

(二)品味文中的真情实感,从而领悟写出真情实感是写好文章的关键。

(三)指导课外阅读,引导开展语文实践活动,唤起学生对生活的感受。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下:

1读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

2读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。

3读懂意,指文章大意,并能够概括文中的主要事例。导入新课:

马克·吐温,英文写作“Mark Twain”,原意是“两英寻”,领航员术语,即水深12英尺,航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时,常听测量水深的人喊这个词,后来便用它做了自己的笔名。

马克·吐温十二岁时父亲去世,他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒,后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者,因此他并未受过正式的学校教育,但是,丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材,为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

马克·吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说,还有政论、杂文、游记等。主要作品有《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

马克·吐温,美国杰出的批判现实主义文学家,也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家,一直被推崇为“美国文坛巨子”。

今天,我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。

(二)读文正音

1同桌或前后桌的两位学生为一组,互相听、读,诵读全文。

诵读要求与策略:

能准确、清晰地读文,注意积累词汇;指出对方朗读中的失误与不足。

2准确朗读下列词语。

伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干趾高气扬 苛责 诽谤

(三)简析释疑

1“叔父离家外出一周”,十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》,他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?产生了怎样的反响?

浏览要求与策略:

能在文中圈画与事件有关的词语,如时间,地点,人物及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。

明确:课文记叙了四件事:

第一件:撰写希金斯投河的报道。

第二件:用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。

第三件:撰文嘲笑两位知名人士。

第四件:给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

其中,第一、二、四件事是详写,写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容;第三件事是略写。

产生的反响:它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上,不仅展示了作者的文学才华,而且使这期报纸销量大增,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。 2细读课文,说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点。 学生活动要求:

将课前预习和课上朗读的感受结合起来,形成自己的看法并备足理由。

教师辅助策略:

以学生为品析的主体,鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏,老师做好适时引导,准确评价,鼓励大胆的创见与质疑。

3马克·吐温的作品有着独特的语言风格,你认为

教师辅助策略:

教师要做好铺垫、引导工作,肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识,可以用一些精彩语段辅助说明。

(四)读文欣赏

学生活动要求:

朗读。品:创作与生活,贵在情真;味:语言与感悟,幽默辛辣。

(五)课后小结

1查阅马克·吐温的作品,独立思考,提出问题。

2在书刊、互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。

3撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。

主题阅读研究报告题目举例:

(1)马克·吐温生平

(2)《____》的写作特色及艺术风格

(3)《____》赏析

(4)我最欣赏的小说人物形象:____

(5)重读《____》的收获

第二课时

(一)活动导引

阅读活动要求:

阅读作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益启示;

对作品中的形象,能说出自己的体验,激发对马克·吐温小说的研读兴趣。

阅读活动策略:

学生自由组合为一个阅读活动小组,独立阅读,互相探讨,确立主题,撰写阅读研究报告。本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分;教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙;淡化知识点,留有空白,激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。

导入新课:

(1)学生介绍自己了解的马克·吐温,说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑

问等)。

(2)教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”。

(二)活动过程

1每组学生选派代表限时作口头研究汇报,全班同学为其评分。

2教师讲评班级研究成果。(三)评价提高

学生口头报告主题研究成果,学生和教师对口头报告客观评分,教师讲评,在发言讨论和写作中总结心得。

学生修改研究报告,整理成集。

(选自李禧同主编《教案选编》)

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