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初中作文专题课件:言为心声——人物语言描写训练[1]

发布时间:2013-09-21 22:05:55  

授课老师:于佳琳

问题探究:
1、以下三个片段的B组句子主要采 用哪种描写方法?

2、比较一下, B组句子运用这种描 写方法后对表现人物性格或揭示文 章中心有何好处?

问题探究:

A老大臣认为这布料 很美,他很满意。 B:“哎呀,美极了! 真是美妙极了!”老 大臣一边说一边从他的眼镜 里仔细地看,“多么美的花 纹!多么美的色彩!是的, 我将要呈报皇上,我对这布 料非常满意。”

1、以上三个片段 的B组句子主要采 用哪种描写方法?
2、比较一下, B 组句子运用这种 描写方法后对表 现人物性格或揭 示文章中心有何 好处?

A. 韩麦尔先生因小弗朗士迟 到而责怪他。
B. “我也不责备你,小弗朗 士,你自己一定够难受的了。 这就是了。大家天天都这么 想……不过,可怜的小弗朗 士,也并不是你一个人的过 错,我们大家都有许多地方 应该责备自己呢。”

问题探究:

1、以上三个片 段的B组句子主 要采用哪种描写 方法?
2、比较一下, B组句子运用这 种描写方法后对 表现人物性格或 揭示文章中心有 何好处?

问题探究:

A. 双喜问阿发偷谁家 的,阿发说偷他家的。

1、以上三个片段的B组句 子主要采用哪种描写方法?
2、比较一下, B组句子运 用这种描写方法后对表现 人物性格或揭示文章中心 有何好处?

B. “阿阿,阿发, 这边是你家的,这边是 老六一家的,我们偷哪一边的 呢?”双喜说。 “且慢,让我来看看吧。``````偷 我们的吧,我们的大得多呢!”

明确:

运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象,使读者 如见其人,如闻其声,如临其境, 更好地表现人物性格,揭示文章中 心。

语言描写是对人物的独白、对话 及其说话时的神态、动作、语气等的 描写,其主要作用是刻画人物性格。

怎样描写人物语言?
? 身份年龄联系法 ? 场合情境融入法

? 神态动作辅助法 ? 标点符号增色法

身份年龄联系法
人物的语言必须个性化, 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等,使读者闻其言便知其 人。

小表妹天真又活泼,有时候 她会突然冒出一些你意想不到的 话来。一次,她一本正经地对外 公说:“外公,我们全家只有你 最开心,你有好多名字:阿爸、 外公、老头子、沈常根、老伯伯、 爷爷??谁的名字也没你多。”

八岁的小明对爸爸说:“你给我好 好听着,下班就回家,不准喝酒打 牌??” 八岁的小孩会这样说吗? 应 该是谁说比较合适?
不识字的农民李大伯说:“今天的 菜真咸,氯化钠(食盐的化学名称)放 得太多了。” 符合说话人的身份吗? 作为

李大伯,该怎么说?

场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境,写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时??即使是同一个人, 同一句话,在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。

小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包,心里 课堂上 默念道:“语文书,语文书呢,在 不见课本: 哪呢?” 他着急地翻着抽屉,大声喊 下课时 不见课本: 道:“语文书哪里去了?谁见过 我的语文书呀?书!书!” “老妈!快来呀!我的语文书飞 了! 在家里 快,帮我找找! ” 不见课本:

神态动作辅助法
对话描写时,要注意人物的 表情与动作,并惟妙惟肖地模 拟出来 。

玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来,说: “谁弄坏的?”董小天说:“没看 见。” 高芳芳说:“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说:“还 有谁看见了?”李星说: “没看见。”

玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主 任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天 斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定 要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸: “哈??,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他 和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天 一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果 张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小 天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷 好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都 看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望 四周,说:“还有谁看见了?”“我??没看见。” 李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。

标点符号增色法
对话描写时,有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号,使说的话符合当时情景 , 独具人物个性。

说话吞吞吐吐 结结巴巴时

“我??我??没拿。”小林涨红着脸说。

说话时表示意思的递进 “我的朋友们啊,”他说, “我—我——”

1、抓住人物的身份、年龄。
2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 4、借助标点来增色。

错怪

1

2


3

写作训 练讲座

4

父亲错怪儿子之后,父子 之间的对话:

质疑:
描写人物是否一定要用到语言描写 的方法?你能否从下列例子得到启示?

例1:阿累在内山完造的书店见到心中的 偶像鲁迅,他只是啊啊两声怎么也说不 出话。 例2:林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲, 只是将两人共有的书稿烧掉,什么也没 说。

由此

可见:人在大喜大悲之 时,不用语言描写,也能做到此 时无声胜有声;此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。

我 的 希 望

我希望每位学生都有一双 发现个性的眼睛去观察生 活,都有一支神笔去描绘 生活,都有一颗盲人似的 心灵去感悟生活,这样我 们的文章就会多姿多彩形 象生动。

小结: 语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则效 果就会适得其反。

一个下雪天,庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪,秀才 诗兴大发,随口 吟道:“大雪纷纷落地,”县官乘兴接 了一句:“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句:“再下三年何妨?”正在这时, 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈, 大声骂道:“放你娘的狗屁!”


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