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性阅读漫议论文

发布时间:2013-12-30 09:45:52  

探究性阅读漫议

在学习杜朗口教学模式中,普遍存在“三个和尚没水吃”的尴尬局面。许多不愿意动脑筋的学生坐享其成,自己玩玩而不是我们所想象的:合作,省时,高效。这是为什么呢?归根结底学生的潜能,欲望,兴趣等未能挖掘,积极主动性不够。当然这与教者激发,设问有一定关系。笔者在实践探究性阅读中,做以下尝试:

一 阅读中激趣

1. 在阅读过程中尽量创造情境,激发兴趣。如教《“诺曼底”号遇难记》,创设情境:时隔30年的1900年三月,遇难沉入海底的“诺曼底”号被打捞出水,,有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者,于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人(他们分别是乘客布朗,大副奥克勒福,水手克莱芒,工头哈克斯),向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个的化身,请就采访的问题一一进行回答。

以小记者的身份问答,学生不但觉得新鲜好奇,而且情绪特别高涨,积极的投入到问题中去,查找阅读寻找答案,争先恐后,课堂气氛异常活跃。

2. 阅读过程中形式多样性。阅读方法当然不止是朗读,默读,精读,略读等方法,我以为阅读方法要突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,整体把握,而不是纯理性机械分析,以人的发展为本位的观点,在阅读中增强感受性,体验性。如教《我的中国心》,

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