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初中数学指导发现法教学的实验与研究

发布时间:2013-09-22 09:09:29  

初中数学指导发现法教学的实验与研究

内容提要:指导发现法教学就是教师不直接把知识呈现给学生,

而是指导学生自己独立的去发现相应的命题和法则,数学教学采用

“确立问题——创设情景——提出猜想——探索分析——得出结

论”五环节教学法是完全符合学生的思维发展过程的。

关键词:数学、指导、发现、实验

数学教学采用“确立问题——创设情景——提出猜想——探索分

析——得出结论”五环节教学法是完全符合学生的思维发展过程

的。

一、确立问题

引导学生发现问题,提出问题。有了问题意识以后,我们不断地从

不同方面引导学生钻研课本,课本是学生最直接的资料,可以让发

现更深层的问题。

二、创设情境

我们在实验和研究中,一般创设情境我们采用了以下几种方式:(1)

设计悬念。悬念是触发激情和热情的情境之一,若悬念设之于课头,

其目的在于尽快集中学生的注意力,激发求知欲,使之产生非知不

可之感;若悬念设之于课尾,则应具有“欲知后事如何,且听下回分

解”的魅力,使学生感到余味无穷,激发求知的热情。(2)设计惊诧。

惊诧是触发激情的情境之一,惊诧是对学生常规思维造成易混、易

错、易忘毛病的有力刺激,使之产生“竟有此事!”之感,从而引为

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