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“学会说不”说课稿

发布时间:2014-01-02 09:35:43  

学会说不

——义气化正气

各位老师:

大家早上好,今天我说课的题目是——学会说“不”,这节课我从教学理念,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计等几个方面来进行说课。

【教学理念】

首先是教学理念:

1、教学内容分析:高中阶段的学生正处于血气方刚的年纪,情绪热烈但是不够稳定。在人际交往方面,他们渴望拥有自己的人际圈子,的确,他们有归属的需要,但是也存在一定的误区,比如:喜欢表现哥儿们义气。因此,中职学生之间的打架现象时有发生。因此,教师如果能及时协助学生澄清什么是义气,什么是正气,帮助他们用正确的方式拒绝团体中的不良诱惑,能够防止“哥儿们义气”的鲁莽之举在校园里泛滥。

2、学生学情分析:本课授课对象为物流专业的班级,男生居多,但学生在上课过程中较为活跃,对当下时尚热点较为敏感,能积极与老师进行互动,对话题的卷入度较高。另外,他们对于教学内容的理解较为直观,比较注重课堂体验的形式。

【教学目标】

基于以上的学情分析,本节课制定的教学目标如下:

认知目标:学生能够认识到团体中不良诱惑带来的负面影响

能力和方法目标:学生能初步学会拒绝团体中的不良诱惑的方法

情感、态度和价值观目标:感悟正确的友谊是义气与道德相结合

【教法,学法】

为了完成以上教学目标,本堂课采用的教学方法是行动导向教学法。这种教学法注重培养学生的兴趣以及主动学习的能力,提倡学生脑、心、手共同参与。针对本堂课,我采取的具体方法是小组合作的方式,在课堂开始之前,把学生分成7个小组,每个小组6个人,同时每个小组得到一张16K白纸,小组成员需要在课前取好小组名字,用喜欢的字体以及颜色写在白纸正上方。让学生在自己小组内制作的海报上填写各小组的观点和意见,并且上台展示。

【教学过程】

接下来,我来重点说说本堂课的教学过程。本堂课一共分为四个环节:团体暖身阶段,团体转换阶段,团体工作阶段以及团体结束阶段

一、 暖身阶段——我爱记歌词

暖身阶段非常重要,它甚至决定了一堂课的成败。在这里安排一个同学们比较喜欢看的电视娱乐节目:我爱记歌词。首先跟学生阐明游戏规则,也就是老师播放一首歌,全班跟着一起唱,每首歌的最后一句只有伴奏,没有歌词,知道歌词的同学马上举手,最快的同学得到一次机会,如果答对就为小组赢得一分。学生明白游戏规则后,我会先示范一次,确保全部学生对游戏规则解读正确。正式开始游戏的时候,一共选用5首歌,《我的好兄弟》、《朋友》《祝福》《再见》《祝你一路顺风》,这5首歌都是男生比较熟悉的关于有意的歌曲,学生反映会比较

热烈,有些学生可能在座位上就把最后一句歌词唱出来,这时候应该适当提醒学生,不过此活动目的在于调动学生课堂情绪,较大程度吸引学生注意力以及参与课堂得兴趣,另一方面,关于友谊的5首歌能够自然带领学生进入本堂课的话题。板书“义气”

二、 转换阶段——我为谁重义

本环节投影展示《道德与法制》栏目的一个案例:某高三男生在高考后在家等待通知,他的一个好朋友和别人发生口角,他知道后二话没说拿起菜刀,为了哥儿们义气,他失去理智,一刀捅向那个人胸口,结果被送法庭,这时候大学录取通知书来了,他以优异的成绩考上北京医科大学,本来可以成为一个优秀青年,但是由于一时冲动,造成终身遗憾。

观看完本案例,我主要引导学生思考以下三个问题:问题1:你对本案例男生的看法,问题2:分享你个人的重义经历,问题3:如果类似事情再发生,你会怎么做?

本环节通过法制栏目的案例,让学生认识到有时候所谓的哥儿们义气也:会给双方都带来不可逆转的伤害,让学生初步澄清义气与正气的区别,为接下来的深入探讨做一个铺垫。

三、工作阶段——义气化正气

本环节是整个心理辅导课的核心,在心理辅导课中注重学生的自我感悟,而不是教师的说教,在有效的活动或者在观点碰撞中,学生能自我澄清,修正观点,所以要求教师在本环节设计上能够充分利用团体动力。我采用的是小组合作的方式,首先是让学生看一段事先拍摄好的校园心理剧:

王浩和张翔是同班同学又是好朋友。一天中午,王浩在食堂排队买饭的时候,隔壁班有个男生插队,刚好在王浩前面。王浩和他发生了争执,两人约定明天晚自习后在校园某空地上进行群挑,王浩叫张翔帮他打架,说即使不会打也没关系,只要站在边上就行,并让张翔准备打架工具。如果你是张翔,你会怎么做,支持还是拒绝?

在观看完本视频后,所有小组都有权利选择接受或者拒绝,并且在各小组的海报上协商小组观点。选择接受的小组必须在海报上回答以下三个问题,你打算怎么参与?参与后的结果是什么?你打算如何应对?对选择拒绝的小组引导问题如下:你打算怎样拒绝?是否有其他方法取代?加入对方不接受你的建议,你怎么办?要求学生每个问题用简短的文字概括,学生完成海报后上台展示小组观点。

根据实际情况来看,本环节至少会有一个小组选择接受,因为学生非常注重

哥儿们义气,甚至乐于表现在课堂上,但是大多数学生会站在拒绝一方,教师可以让学生充分表达各自观点,如果有不同意见,可以进行反驳,类似于辩论赛。我在组织学生展示、评价的过程中,非常出乎我的意料,我原本只是让学生在空白海报上写上小组名字,但是课间看到学生准备的海报非常漂亮,还画上了各种花纹作为背景。课堂上,学生参与很踊跃,可能是他们非常珍惜自己的劳动成果,在海报上写下来的观点和想法都是经过深思熟虑的,没有学生在这节课上胡乱开玩笑,每个答案都是他们小心翼翼填写下来的。而且看到每个成员都找到了归属感,特别踊跃为小组出谋划策,在讨论的时候,他们自觉分工合作,一个写字好看的同学记录,一个语言表达能力好的同学来进行阐述,甚至他的两个小助手会主动上来举着海报展现给大家。这样积极合作的课堂氛围不仅让上课的教师非常愉悦轻松,也在激烈的观点碰撞中解决了本堂课的教学重点。教师做一个点评以及总结,并且板书:化正气

四、结束阶段——我的计划书

心理课的结束阶段也非常关键,他决定学生能不能将课堂上体验到的积极情绪带出课堂,运用到实际生活。所以本环节我让学生填写一份我的抵制不良诱惑计划书,要求学生填写现在面临的最大不良诱惑,拒绝不良诱惑的计划,以及寻找监督人,如果有时间分享个别学生的计划书,最后在《我的好兄弟》歌曲中,结束本堂课,教师作课堂小结:告诉学生把义气化为正气才是真正的重义,在面对团体不良诱惑,应该坚决抵制,学会说不。板书:学会说不。

我的说课到此结束,谢谢各位老师的聆听。

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