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运用描写

发布时间:2014-01-02 14:38:11  

运用描写——使人物立起来(作文教学案例)

宜昌市九中语文组 罗敏 潘灯

一、教学设计说明

本次作文训练是让学生学会在记叙中运用描写将人物写得生动,培养学生修改、点评作文的良好习惯和能力。运用外貌、语言、动作等描写方法写活人物,感受包围在我们周围的亲人的爱。培养学生独立思考,形成独立人格的能力。

本堂课以学生修改习作为主,教师先教会学生人物描写方法,再引导学生运用人物描写方法修改习作,最后通过对比范文与自己修改的作文去体会描写的妙处。

二、教学过程

(一)导入

生:猜不着

师:那咱们换一个猜:

生:(还没等老师说完就全体脱口而出):猪八戒!

师:对。这两个人,为什么前一个猜不出,后一个一猜就中呢?

师: 关键就在于前者只简单地介绍了人物的外貌,没有写出特征,更没有写出人物的个性,而后者写出了猪八戒的特征与猪八戒的个性。现在有些作文,写到同学的面容都是大众化的脸谱,如“红扑扑的小脸蛋”“水汪汪的大眼睛”。同学们写过没有啊?

生:(笑)对,我们也这样写过。

师:这些大众化脸谱写不出人物的个性。因为人是立体的,生动的,不是呆板的模特。人物描写中的“形”与“神”应该是和谐统一的。

(二)学习描写方法:

1、师:今天,老师给大家介绍一些主要的人物描写方法。 请大家集体朗读,边读边体会这些方法。

恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。)

师:我们一步步来,首先最简单的——添加语言描写:

师:那么再想想动作,她怎么骂?她现在很生气,选择恰当的动词,准确、具体描述出她的动作。

师:我们还要描述出人物说话时的神态也就是脸部表情,才能真实再现当时情景。

师:我们还可以在此基础上添加人物心理,假设她是一个十分有修养的人,但是确实是太生气了才骂人。

4、引导学生小结。

师:能比较一下第一句与最后一句的表达效果吗?

明确:在塑造人物时,综合运用语言、神态、动作和心理描写,可以加强表达效果,鲜明地表现人物的思想和性格,推动情节的发展。

(三)改写实践

1、师:大家刚刚表现很好,已经掌握了四种描写方法,体会到了描写的神奇作用。但那只是一句话,现在我们加大难度,用一篇文章来练习。

我们主要改写ABC三段。你们想改写A、B、C中的哪一段?先说先得!……

3、师:分配就绪。请大家综合运用动作描写、外貌描写、语言描写、心理描写四种方法在7分钟内将文段A、B、C进行改写。……

4、师:分组交流。把你改写的内容念给其他同学听,选出最佳改写文段,限时5分钟。

5、师:全班交流。请每组选出的代表发言,念出你改写的文段。其他同学认真听,也注意从动作、外貌、语言、心理四种角度进行点评。我们看看哪组写得最好!哪位同学评得最好。(教师在引导过程中注意营造氛围,让学生围绕描写方法点评,力争上出激情,亮点)

6、师:现在我把范文发给大家,请大家在下面朗读并与自己修改的内容相比较。

(参加宜昌市优质课选拨获得第二名)

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