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2写好人物语言

发布时间:2014-01-04 10:41:52  

如何写好人物语言

一、指导

语言描写就是对话,是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话,不仅可以使文章内容更加生动活泼,重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点,使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。

对话的形式有如下几种:

1、提示语在前,用冒号。低年级可用:[人+话]。如:老人问:?姑娘,你是气象员吗??

2、提示语在后,用句号。[话+人]。如?姑娘,你是气象员吗??老人问。

3、提示语在中间,用逗号。[话+人+话] 如:?嗯,?姑娘老老实实地回答,?我是乡里气象站的气象员。?

4、没有提示语,单独成行。[必须交待是两个人物] 如:

?老大爷,您买点啥??

?姑娘,给我称二斤苹果。?

?您是自己吃,还是送人??

?是我自己吃的。?

?您就买这个吧!?

例文《借驴》有人朝他的邻居借驴,说:?请你把你家的驴借我用一会,??你来得太不巧了,我的的驴不在家。?主人答道。 [一提示语在前] [二提示语在后]?这……? ?真对不起!?这时,驴在厩里叫了起来。?咦,这不是你家的驴吗???唉,你这个人真是,?主人傲慢地说,?你竟相信我的驴,却不相信我。? [三提示语在中间 ]

如何写好提示语

描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容,突出人物形象。写好提示语有如下几种方法:

一、提示语要和人物的动作相结合。例如:1、《穷人》:魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网,,边走进来,边说:?嘿,我回来啦,桑娜!?2、《小抄写员》:父亲瞟了叙利奥一眼,说:?既使有病,也是他自作自受……?

二、提示语要和人物的神态相结合。例如:1、 小红眉飞色舞,眼睫毛都含着笑意,扬起手中的入场卷,大声嚷嚷:?妈妈,这是我今天演出的入场卷,你一定要去呀!?2、 李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱,非常自豪地在我面前晃了晃,问道:?晓光,你妈给你多少零用钱??

三、提示语要和心理活动相结合。例如:1、 我得板着点,别让妈妈看出我得了一百分乐成这样,我把卷子藏在背后,装着不在乎的样子,对妈妈说:?期中考试成绩发下来了。?2、 妈妈看着儿子的神情,就猜出几分,故意板着脸说:?准是不及格!?

小练笔:人物对话:《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。

内容介绍:某生捡到一枝圆珠笔,没有交给老师,老师发现了这件事,把他找到办公室,查问情况,教育他捡到的东西要还给同学。例文:

老师平静地问冯小钢:?放学后是你最后走的吗???嗯。?冯小钢不自然地用手捏着衣角,点了点头。?你见没见到王平的笔???笔?什么笔?我没见,没见……没见?冯小钢低着头,口吃地回答道。?圆珠笔。?老师扶着冯小钢的肩膀,说,?你看,人家的圆珠笔丢了,写不成字了,多着急呀!你如果捡到了,就该还给人家,我还要表扬你呢。??我,没捡……?冯小钢仍然低着头,用脚搓着地。?你好好想想吧!?老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静,只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会,冯小钢抬起头,他咬着嘴唇,很艰难地吐出了四个字:?我……捡到了……?老师对冯小钢说:?捡到了很好,中午带来,听到了吗??

这件事虽然大家都不知道,可对冯小钢来说,可是记一辈子的。

点评:提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合,就能细致地刻画人物的性格特点。

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不要一说到底。有些同学在写人物对话时,往往习惯用?说?,一?说?到底,缺少变化,体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话:星期日早晨,我刚醒,妈妈就对我说:?快起来!?我小声说:?我还没睡够呢!?妈妈说:?我带你去公园玩。?我听了说:?我们去动物园吧!?妈妈说:?可以。?我说:?好极了!?

一个?说?字,在这么一小段话里就重复了六次,多单调,多啰嗦!如果把?说?字变换一个说法,把全段改成这样:

星期日早晨,我刚醒,妈妈就催我:?快起来!?我小声嘟囔:?我还没睡够呢。?妈妈说:?抓紧点时间,我带你去公园!?我听了,恳求道:?那得去动物园。?妈妈满口答应:?可以,可以。?我便一下子蹦下床,举起双手叫道:?好极了!?

你看,这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢?

小练笔:对话训练《借书》

小红敲了敲门,叫道:?小丽在家吗???在,谁呀??小丽把好友迎进来。 ?我想朝你借《安徒生童话故事》,行吗?? ?行!,?小丽想了想,说,?下册让别人借走了,你先看上册吧。?

?好吧。谢谢你了!? ?跟我还客气!? 小红拿着书高高兴兴走出门,挥了挥手,说:?再见!??慢走!?小丽应声道。

练习:1、找出对话的四种方法。 2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》

对话练习《五官争功》一天夜里,五官闲来没事,便争起功来。眼睛首先发言:?我在五官中,本领最大。我不仅居高临下,而且是人类心灵的天窗,打开我,就能看到五彩缤纷的世界。??你再能耐也只有一个功能——‘看。’而我身兼二职,我不仅能嗅到气味,还为小主人呼吸新鲜空气。?鼻子不服气地向上看了眼睛一下,反驳道。?鼻子,你骄傲什么??嘴哼了一声,瞪了鼻子一眼,?你身兼二职有什么了不起?我除了说话、吃饭,还能替你为小主人呼吸呢!??你替小主人呼吸??鼻子质问道。?对,怎么样???你那是害小主人呢!??为什么???因为你没有鼻毛,把灰尘都吸到肚子里去了!?嘴气得脸通红,张了张嘴,无言以对。鼻子却暗暗发笑,抿着嘴乐。耳朵听了半天,实在忍不住了,竖起来说:?喂,吵什么,吵什么!我是你们的声音接收器,没有我,你们会听到声音吗?要算功劳,那应该是我!?

它们的吵闹的声音惊醒了小主人。小主人揉揉眼睛,说:?算了吧,争什么呀!你们都有自己的工作:眼睛能看,鼻子能嗅,嘴能说,耳朵能听,我缺了谁都会成为残疾人的!只有你们团结一致,我才能是一个正常人。?

五官听了小主人的话,都觉得有道理,不再吵了。小主人也安静地睡了。

练习:1、我和姐姐聊天; 2、我和弟弟侃大山; 3、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉; 4、续写〈虎假虎威〉; 5、标点符号的争吵; 6、购物; 7、阿姨到我家做客

语言描写九种方法

? 言为心声?语言能表达人物的思想和性格,是人物思想的外衣,因此,要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法:

1:语言要体现人物的职业特点.。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识,否则就会牛头不对马嘴,闹出许多笑话。例如:《赶花》一课中,养蜂人说:?我们也和养蜂人一样,一年四季极少在窝里停,天南海北,哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻,符合养蜂人的职业特点,如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。

2、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同,语言要符合说话人的身份。例如:《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话:他非常不安,举手敬礼说:?列宁同志,请谅解,我耽误了您的时间。?列宁握住这位小战士的手,高兴地说:?你做得对,小伙子!你对工作很负责任,谢谢!?他们的对话符合各自身份。

再看:有一天,我去外婆家做客。当车开到茶亭站时,上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背,拄着拐杖,颤巍巍的,手里提着半篮子鸡蛋,好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶,坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个’活雷锋’……” (这段话中,老奶奶说的话陈老师 第 2 页 2014-1-414

就没有自己的个性,显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说:“这孩子真乖。”)

3、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的,语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如:《高尔基的童年》一课中,老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛,就叫起来:?瞧,一支蜡烛全点完了,他不是要把房子也点起来吗??这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸,完全符合她的身份。

4、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别,在语言上也能表现出来,语言要体现人物的性格。例如:《鲁迅先生》一课中有一段话:?你不知道,?伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,?我小时候,鼻子和你爸爸的一样,也是又高又直的。??那怎么……??可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。??碰壁??我说,?你怎么能碰壁呢?是不是你走路不小心???你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗???哦,?我恍然大悟,?墙壁当然比鼻子硬多了,怪不得您把鼻子碰扁了。?在座的人都哈哈大笑起来。

这段对话,鲁迅先生的幽默,对黑暗势力的抨击,与?我?的幼稚可笑表现出来,符合各自的性格特点。

5、语言要简洁。从前有位先生,说话、写文章很不简练。人们称他为?啰嗦先生。有一次,他到县城办事,临行前给哥哥留下一张留言条,上面写道:?吾在下月里回家。不在初一就在初二,不在初三就在初四,不在初五就在初六,不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十,是因月小的缘故。家中有棉鞋一双,希望兄长替吾取出拍拍打打,之所以要拍拍打打,是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万,万万千千不要忘记。?《啰嗦先生》

书生的这段话,共有113个字,有许多是多余的。其实只要21个字就能表达清楚:?吾下月返家,。家有棉鞋一双,请取出拍打一下。请勿忘。?

从这个故事中我们得到启发:写作文语言一定要精练,把意思写明白即可,千万不要啰嗦。

语言是为刻画人物的性格,表现人物的思想服务的,话不在多而在精,前面引用的鲁迅先生和?我?的对话。列宁和卫兵的对话,老板娘的话,每一句都很简练.。

修改训练:买完烧饼,爸爸又想去买点儿熟肉,他走进一家肉店,说:?买半斤熟肉!?老板连看爸爸一眼都没看,麻利地称好了肉,态度冷冰冰的,还边称边漫不经心地和别人说话,一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:?让我再给您称一遍!?爸爸说:?为啥要再称一遍??老板说:?刚才称错了!?爸爸说:?你咋知道称错了??老板说:?这,这……?爸爸说:?这什么??老板说:?这是两块五毛钱的肉,不够半斤。?爸爸说:?你竟敢缺斤少两,跟我走一趟吧!?

修改指导:一个人说话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。另外,为了使对话形式更活泼,更生动,可以交替使用不同的对话形式,如提示语在前面,提示语在后面,还可以把提示语放在人物说的话中间,当然,如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话,也可以把提示语省略。上面的病例可以这样修改:当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:?让我再给您称一遍!?爸爸奇怪地问老板:?为啥要再称一遍???刚才称错了!?老板边说边手忙脚乱地重新称肉。?你咋知道称错了??老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸红得跟柜台里面的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:?这,这……?爸爸严厉地问老板:?这什么??老板低下了头,小声说:?这是两块五毛钱的肉,不够半斤。?爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:?平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧!?

6、语言要口语化。口语一般少修饰,多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点:?同志,您的通行证???哦,通行证,我就拿。??放行吧,放行吧,他是列宁!??你做得对,小伙子,你对工作很负责任。谢谢!?

7、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时,不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如:?老奶奶,不用谢我,是红领巾让我这么做的。?这样的话偶尔用一次还行,如果不分环境,不看人物身份,到处用,成为套话就不好了。

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8、让人物自己说话。写人物的语言,由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病,这样的语言失去真实性,人们就不信了。因此,应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话:

?老伙计,这话只能对你说说,当别人不能说呀。我那小刚他娘,在小刚二岁的时候,因患胃癌治疗无效,与世长辞了。我当爹又当妈,一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今,他老婆、孩子都有了,生活也好了,看我不中用了,三天两头地骂我。在这个环境里,我实在生活不下去了,所以打算去住敬老院……?

这段话中,有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如?因患胃癌治疗无效,与世长辞了。??在这个环境里,实在生活不下去了。?等。如果把前者改成:?得胃癌死了,?把后者改为:?这个家我实在呆不下去了。?就能够变?作者代替说话?为?让人物自己说话?。

9、为文章的中心服务。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的,或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言,要摒弃废话,选择最能反映人物思想、性格的话来写。语言拖泥带水,没话找话,请看下面的例子:

星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗?”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗?”“小云说:”我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!“我说:”在我家吃吧!“小云摆摆手说:”不了,不了。我发明了一种’学习棋’,你快跟我去看看吧!“我问”什么’学习棋’呀?“”先别急,一会儿你就知道啦?“说完,小云拉着我的手向她家跑去……

这段对话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种”学习棋“,想让我去看一看。可小作者却在对话中写了”吃的什么早饭“、”小云家的燃气灶坏了“、”小云爸爸修了大半天还没有回来“这些与”学习棋“无关的对话。这对刻画人物形象,表达文章中心思想毫无用处。另外,小云发明了”学习棋“,急切地想让”我“去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见,作者是为了对话而写对话,完全是画蛇添足。可能作者要说,当时我和小云真是这样说的呀!即使真的这样说了,也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中,人们说的话既多又杂,写文章不是生活实录,不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工,跟中心密切相关的话,有助于刻画人物形象的话,再多也是必要的;反之,与中心无关,对刻画人物毫无作用的话,哪怕是半句也是多余的。

上面的病例可以这样修改:星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:”小燕,小燕!“我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。”小燕,我发明了一种’学习棋’,你快跟我去看看吧!“一见面,小云就满面笑容地对我说。”看你高兴的,什么’学习棋’?“我问。”先别急,一会儿你就知道啦?“说完,小云拉着我的手向她家跑去……

修改后的对话,简洁明了,没有废话。把小云设计出”学习棋“的兴奋、想让”我“快去看看的急切心情,活灵活现地表现了出来,使读者如闻其声,如见其人。

补充人物语言趣事:《庙中续诗》

从前,南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人:外出游玩的财主和他的管家,干活回来的农民,一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情,吟道:?大雪纷纷落地。?

管家惯于拍马屁,接着说:?老爷一身瑞气。?财主有钱有势,不知穷人疾苦,只图玩乐,续了第三句:?下它三年何妨!?农民听了财主的混帐话骂道:?放他娘的狗屁!?

这个故事告诉我们:四个人所说的话,都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中,应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。

写作时切记:什么人说什么话,不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。

二、写作训练

从今天的训练题中选一题写一篇文章,注意运用语言描写写活人物。

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