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促进初中生全员参与课堂策略研究论文 矣发勇

发布时间:2013-09-17 21:19:15  

浅论如何促进初中生全员参与思想品德课堂的教学策略

【摘要】:“全员参与”式的教学是指在教育教学过程中,教师通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生积极性、主动性和创造性,使全体学生个性自由地、全面地得到发展,它体现了教学过程中科学实践观与主体能动性的统一。当前初中思想品德课进行主体参与式教学是提高课堂教学实效性的必然要求;是增强德育课程的育人功能的必然要求;是实现新课程改革中以学生发展为本目标的必然要求。

【关键词】:初中生 全员参与 思想品德课堂 策略 新一轮课改的进行不仅对教师们的教学理念和教学要求提出了新的思路,而且对学生的要求也将是一个新的姿态,即学习态度要更积极主动的,要有独立探究获取知识的能力,养成团结协作和积极向上的团队精神,从而能更好地直面现实生活。初中思想品德课强调把思想品德教育寓于活动之中,让学生在亲身参与与实践中建构知识,感悟人生,培养能力,树立基本的是非善恶观念,学做负责任的公民。可见初中思想品德课的课程价值不只是着眼于知识与技能的强化,更应当在教学过程中使学生滋润情感、端正态度,内化正确的价值观。

但在现实的初中思想品德教学中,或许是受多年来应试教育的“熏陶”,许多老师在课堂教学中仍没有摆脱“以知识为中心”、“以教师为主体”的传统教学模式,重知识传授,轻情感、态度和价值观的培养;重说教,轻学生参与、感悟;重校内,轻校外的现象仍然大量存在。这种现象弱化了思想品德课程对青少年思想品德的形成和发展的有效帮助和正确指导。 追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿,要实现课堂的有效性,就必须把课堂还给学生,让学生参与课堂。思想品德课采用参与性活动教学,符合思想品德课的课程标准所提出的“在思想品德课的教学中,要不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感参与,感受和理解社会的思想道德价值”要求,有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习

惯”。叶澜教授用一句话将有效课堂形容为“让课堂焕发生命活力”。所谓活力,即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动,用知识激活知识,用生命激扬生命,用心灵激动心灵,用人格激励人格,积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境,让学生能真真切切地体验到成长的快乐,让他们的生命在“有效”的课堂中涌动。如何促进初中生全员参与思想品德课堂,从而提高课堂效率呢?我认为可以通过以下教学策略来实施:

一、 精致的备课预设是参与式教学的前提和基础。

斯霞老师说:“要上好课,首先要备好课,我常常把备课比作指挥员在组织战役,我总是反复推敲,直到自己认为比较满意为止。”新课程理念下,教师要树立大备课观,实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计,也要备自己。要把学生的需求放在首位,思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生全员参与讨论等问题。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生,激发学生,引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式,追求教学品位,即寻找教育教学的真谛。备课时要研究预设与生成的统一,从实际效果看,备课时的“预设”越充分、越科学,课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、 精心的导入设计是参与式教学的桥梁和纽带 课堂教学的导入是一堂课的切入点,它如同的导入,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣,又能引发学生思考,激发学生求知欲望,将学生的注意力迅速转移到课堂内,使学生能够很快地进入课堂角色,为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此,在初中思想品德课教学中,教师应根据不同的课型设计导入形式,比如音乐、漫画、故事、

小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。为使课堂导入富于激情和有趣,导入材料的选用应注意典型性和真实性,导入的信息材料与教学内容必须有内在联系,能自然而然地过渡到教学内容上,好让学生在教学过程进行参与式教学。

三、 精彩的课堂活动是参与式教学的本质和关键

教学是否有效,并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真,而是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。在“以学论教”和“全员参与式”的教学思想指导下,初中思想品德课堂活动必须精彩有效,以较少的投入,激发并维持学生的学习情意,促进学生积极参与,主动思考,学会学习。在教学过程中,教师可根据教学的需要和学生的实际,努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式,比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动,是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。

四、 精当的实践活动是参与式教学的延伸和提升 参与式教学,教师把大部分时间还给学生进行参与、思考、讨论,小部分时间留给教师进行指导和启发,符合学生的学习和发展的规律,促进了知识的有效转化,促使学生将道德知识内化为自己的情感,培养良好的心理素质和道德信念。社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分,比如江苏省普遍开展的“公民教育实践活动”就是非常好的课外作业活动形式。学生通过丰富多彩的实践活动,巩固和印证了课堂所学的知识,在实践活动中形成正确的思想观念和养成良好的道德品质。

新课程规定,今后初中思想品德课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动,所以教师要注重学生的亲身体验,教会学生

不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察,用耳朵去听,用嘴巴去说,用双手去操作,还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。“我听说了,就忘了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”—美国华盛顿大学校园的这条横幅,突出了亲身参与的重要性。因此,课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键,要体现学科的特色,学会迁移应用。

参与式教学突出了学生的主体地位,注重学生的自主学习、自悟学习、自得学习,让学生在各种参与活动中真正“动”起来,人人动脑、动口、动手,运用各种感官,开动大脑机器,使思维活跃起来,语言丰富起来。这样,学生的品格才能张扬,能力才能提升,个性才能开发,素质才能全面发展。

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