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中学创新作文教学设计方案

发布时间:2014-01-07 09:06:31  

中学创新作文教学设计方案

赣州市第一中学 谢惠连

之一:为自己画像

设计思路:激发学生的写作兴趣和参与意识,

练习抓住特征描写人物的一般方法。

适用年级:初中各年级

训练过程:

(一)动员导入:

教师:同学们,这节课我们练习画画好不好?(学生惊诧:作文课画画?)我们用文字给自己画一幅肖像画。(学生大悟且跃跃欲试)先别急,我们还要进行一场比赛,看哪一组画得更好!下面我宣布比赛规则:

1,由男生和女生分别组成各自的代表队。

2,先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”,要求尽量独具特色。

3,老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读,这十名同学都到前面来,其他的同学在下面听,猜测本队的同学写的是谁,猜得又准又快的队即为获胜队。

4,速写只许描写五官,身材等先天自然的特征,不许涉及衣着,姓名,职务等特征,否则视为犯规判罚一分。

5,在猜测的过程中,前面的同学不许做任何暗示,否则也视为犯规判罚一分。

同学们听明白了吗?(学生纷纷表示明白,催促快些开始)好,下面进行第一个环节:为自己画像。十分钟计时开始!

(二)学生埋头写作。(只听见一片笔尖触纸的沙沙声。)

(三) 教师:时间到,请同学们把画的肖像都交给我。(教师略加选择,尽量选特征不太明显的,抽出五男五女共十份速写,点名让十名同学到讲台上来站好。)

(四)教师按照罚点球决胜的规矩,一个男生一个女生依次读来,猜对一个加一分,最后公布比赛结果。

学生习作选:

(男生甲):我的身材一般,也就是1米65左右。长得虽然不算英俊,但也称得上潇洒!一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。两只眼睛不大,也不是双眼皮儿,可蛮有精神的,只可惜有点近视,戴了一副200度的近视镜。(读到这里男同学们已经猜了出来,但遭到了女生的反对,因为“戴近视镜”属于后天特征。教师裁决:反对有效,此次记零分。)

(甲女生):我是一个很平凡的女孩儿,属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。身材不高也不算矮;皮肤不白也不算黑;五官都不突出但搭配还算合理:鼻子坚定的占据了中央,但从没有骄傲到鼻孔朝天;嘴巴甘心的居于下面,可也决不会自暴自弃。老实讲五官中我最满意的就是自己的嘴了,它能说会道还挺有幽默感,使我在班级中有很好的人缘,多多少少弥补了一点我外貌的不足。(读到此女生也猜了出来,但同样遭到男生的反对,认为“有幽默感”“好人缘”也是后天特征。教师裁决:反对无效,加一分。)

(男生乙):我的身材不高,大概算是“二等残废”级别的。令人恼火的是残联不给我们颁证,我们只能和“长人”一样在这个世界上打拼,简直太不公平!不过话又说回来,

这个世界上不公平的事多着呢!再想想看个儿矮也不错,不必成天担心天塌下来砸到自己,省下心来可以多读些书,不是说“腹有诗书气自华”吗?等到我“气”足了就没人说我矮了吧?(这个同学抓住自己的身材做足了文章,顺利为本组加了一分。)

(乙女生):《围城》上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”,真是有趣!不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢?对!就画一双横眉冷对,怒目圆睁的大眼睛吧!古代有位能“一顾倾城,再顾倾国”的姐姐,那眼睛该多么厉害!可惜无缘得见。不过本姑娘的眼睛想也不差,许多同学(尤其上课爱捣乱的男生)反映怕被我“一顾再顾”呢。其实我也是“狐假虎威”,他们主要是怕被我记下来让班主任知道。咳!有什么办法?我也想温柔一点,可老师让我管纪律啊!(一段妙文,可惜临了不慎暴露了身份,被男生抓住破绽。教师宣布:隆重作废!)

(男生丙):姥姥说我长得象妈妈,奶奶说我长得象爸爸。我觉得她们说的都不全面。我是继承了妈妈和爸爸的优点,并且在继承的基础上还有所创新。高高的鼻梁显然是爸爸给我的,可我的鼻头没有爸爸的大,要秀气得多;大大的眼睛是妈妈的恩赐,可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿;再加上一双浓眉,棱角分明的嘴巴,谦虚得讲,长得确实很英俊。难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。(天生丽质难自弃,也难怪人家这么不谦虚!男生队暂时领先。)

之二:成语模仿秀

适用年级:初中二、三年级

训练过程:

第一板块:成语接力赛《看谁会得多》

教师:同学们,这节课我们做个游戏好不好?(同学们顿时兴奋起来)大家熟悉成语吗?成语中有描写人的五官或表情的,也有描写人的肢体或动作的,同学们能不能想起一些?(大家纷纷点头)好,下面我们进行一场成语接力赛,下面我宣布比赛规则:

1,由男生和女生分别组成一支代表队,抽签选择一类成语。每队选出一名记录员,负责板书记录本队说出的成语。

2,各队依次说出一条此类的成语,不许重复,直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内,超时判负。

3,有的成语兼属两类,先说出的队即取得版权,友队不能再说。

4,老师担任裁判,确定哪条成语不合要求,判定哪支队获胜。

准备好了吗?第一关比赛《看谁会得多》现在开始:(下面过程略)

第二板块:成语模仿赛《看谁学得象》

教师:男同学抽到了肢体动作类,运气欠佳,暂时落后一分。没有关系,下面还有机会。第二关比赛马上开始了,下面我宣布比赛规则:

1,各队推举两名队员到前面来,自己商量分出谁表演,谁猜测。

2,友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语,写在纸上。让负责表演的同学看过后,由这名同学用表情或动作来表演这条成语,让同伴来猜,猜对即可获得一分。

3,表演的同学不能说话,同队的同学不能提示,否则判犯规。

准备好,第二关比赛《看谁学得象》现在开始:(过程略)

第三板块:场面描写赛《看谁写得好》

教师:现在比分一比一平,下面进行第三关的比赛,给大家十分钟,描写一下刚才成语模仿的场面,不少于二百字。每人都要写,最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面,同学们要想好应写到那些内容?(演员、观众反映、老师、气氛等),这些内容用墨是不是相同?

准备好,第三关比赛《看谁写得好》现在开始:(过程略)

第四板块:命题比赛《看谁命得巧》

教师:比赛结果已经出来了,落败的队可能不服气,还有一点时间,我们再加赛一场!如果让你写一篇文章,记叙刚才上的这节作文课,你会怎么写呢?先请你命一个题目,写到一张纸条上交给我,由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目,支持的同学请喊“YES”,反对的请喊“NO”,哪个题目获得的支持声最高,就给作者所在的队再加一分。(过程略) 教师:今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来,注意详略安排,明天交上。写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分,比赛最后结果明天揭晓,同学们有信心吗?(异口同声:有!)下课!

学生习作:

课堂做游戏,作文准有戏!

河北东光县大单中学初二6班 刘学万 (指导教师 刁泽放)

“哈哈哈!嘻嘻嘻!”

一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬,引来了旁边上课的老师好奇的探头张望:“还没到元旦,这个班怎么开上联欢会了?”

“不!我们在上作文课!”

我们真的是在上作文课。今天的作文课真是新鲜!(开头新鲜,亮点之一)

刚一上课,老师就说要做游戏,那可太好了!等到老师宣布了游戏规则,我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。不同已往的是这次不是成语接龙,而是分类来说:有说表情的,有说动作的。(比赛分组规则要适当介绍一下为好)

我们男生真倒霉!才说了十多个就没词了,本来表示动作的也没有写表情的多啊!瞧把那些女生美得!还好老师宣布下面的比赛是模仿成语,看谁学得象。这回该我们男生大显身手了!(略写得当)

果然,第一组上台的女生就有了麻烦。她们要模仿的成语是“哭笑不得”,这是我们给选的。可那个负责表演的女生从一上台就笑个不停,总也刹不住。最后她的同伴竟猜成“开怀大笑”了,这一下我们可真是“开怀大笑”了一回。

我们的队员表现太棒了!他们拿到的成语是“趾高气扬”,而黑板上还有一个“昂首阔步”,真担心他们会猜错!又不能提示,大家着急的不行。还是表演的同学聪明,他在做出动作的同时,朝上使劲吹了一口气!规则上不让说话,可不能不让喘气啊?我们的队员一下就猜中了!全场爆发出一片欢呼!比分成了平局。(详写两段生动传神!亮点之二)

接下来老师又让我们进行描写片段的比赛,这一次又让女生占了上风。最后老师又让我们命一个题目,就是记叙这节课的作文题目。这回,有两个题目被大家选中,其中有我们男生命的一个。可我们仍然落后女生一分!

下课时老师布置让把这篇文章完整的写下来,明天继续比赛。我就写了这篇作文,我想一定能有戏!(结尾扣题很好。最后两段略写交代不是很请楚,描写什么片段?明天怎么比赛?)

创新作文教学设计:

1+1=……

教材分析:

“1+1=……”,是自我设计的教材,根据四年级单元作文训练中要求学生学习如何描写场景作文的要求,我在想要让学生学习描写场景,首先应该让学生亲临其境,积极参与,只有在参与与体会中,他们才会对这些生动的场景留下深刻的印象,也才会心有所触,笔有所动。同时,通过这样一个貌似简单的算术题,我想打开孩子们的灵感之门,让他们对生活充满更多的新鲜感,对追求问题的答案在标准之外还有自己个性化的思索,使生活在孩子眼中除了严肃性也多了几分感性;我更想通过孩子们替老师解决问题这样的设疑鼓励他们认可自己,挑战“权威”,知道有勇气的孩子,有行动的孩子一定会有收获。

学情分析:

根据课标的要求,四年级的孩子写作仍然处于写段为主,构段成篇的阶段,这个时候的写作要求没有那么严格的字数规定,更侧重于培养孩子们的写作兴趣,让他们乐于写,敢于写,把习作看作一件自然的事情,写自己想说的话,写自己想做的事,大胆发表自己的感触。从孩子年龄特点看,他们这个时候也是开始很有想法的时候,这样的设计正能让他们随心所欲、自由表达,所以,他们能充分展示“童言无忌、畅所欲言”。

教学目标:

1、有效利用1+1多变的结果,构建一个开放的、充满活力的教学体系,将社会知识引入课堂,引起思维碰撞的火花。

2、营造活动氛围,让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。

3、学习描写场景作文的方法,培养细致观察,及时发现问题、解决问题的能力。

4、注重教学的生成性,让学生喜欢作文,达到快乐作文的目的。

教学重点:

营造活动氛围,让学生学习多角度选材立意,学习选用个性化的构思来表达内容。

教学难点:

培养细致观察,及时发现问题、解决问题的能力。有效利用1+1多变的结果,构建一个开放的、充满活力的教学体系。

教学准备:

多媒体课件 录象机 杯子 一瓶饮料 若干奖品

教学流程:(习作指导)

一、营造氛围,诱发学习热情。

1、(教师拿着饮料和杯子走上讲台,)师生问好。(学生观察)

2、谈话导入。

今天老师要和你们做个游戏,做完游戏后,还要描写下来,希望你们能

认真上课,仔细观察老师和同学的表情、动作,快乐作文。

3、谭老师是教语文的,可是我遇到了一道数学难题,想了好久,都不知道怎么办?谁能帮帮我吗?

在帮我之前先告诉我,听到老师遇到了难题,你有什么想法?

4、你们有信心帮老师解决这道难题吗?

5、好,谢谢你们。你们推选一个代表上台,毛遂自荐也行,由他来宣布这道题目好吗?(选一人上台)

提出要求:老师要和他说悄悄话了,注意观察我和×××的动作、表情。 告诉老师,全班同学都推荐你来解决问题,你是什么心情?(紧张、高兴、复杂……)有把握吗?老师悄悄说出题目:(1+1=……)

让学生汇报观察结果。大胆的猜一猜题目难不难?

老师就请××来说出题目好吗?由学生宣布。

全班哄堂大笑。一起回答。

告诉老师:你们想到了吗?现在是什么心情?

7、(出示课件)1+1=?

8、那谁能告诉我,一杯水加一杯水等于几杯水呢?

要求回答的同学演示。

9、小结:你真是个聪明的孩子,老师就把这杯饮料奖给你喝吧!

学生会有多种表现:(1)谢谢并喝掉。(2)不好意思地喝。(3)不喝。 看到大家都望着你,你有什么想法?采访别的孩子,老师把饮料奖给他喝了,你有什么想法?

生:我很羡慕,我后悔自己没有大胆争取机会。

生:我看到他喝我会流口水的,一定很好喝。……

小结:是啊,善于思考,有勇气、有行动的孩子,一定会收获到甜蜜和幸福,对吗?老师希望你们都要对自己有信心,不要被表面的困难吓倒!

二、放胆表达,拓展创新思维空间。

1、(出示)小组讨论,1+1=……

可以采取画一画;演一演;说一说的方式,或者选择自己所喜欢的方式表达。

2、汇报讨论结果。

3、得到启示。

当你们听到1+1等于几有这么多答案时,能告诉老师你有什么想法或者得到了什么启示吗?

小结:你们都很棒,有自己对生活的独特感受,能说出自己的真实想法。老师为你们骄傲。

三、作文大闯关。

1、出示“我的作文我做主”。还记得老师说的希望你们能认真上课,仔细观察老师和同学的表情、动作,快乐作文的要求吗?

2、小电影回放。

a) 你们愿意把这堂课用笔记下来吗?打算给这篇文章取个什么名字? 老师点评学生发言。刚才 ,我们的课堂上发生那么多有趣的事,可以说说你印象最深的事吗,看谁是最细心观察的孩子?

b) 是的,我们参与了,感受了,一定有很多话想说。

c) 总结发言。

同学们,你们今天精彩的表现给老师留下了极为深刻的印象,老师想送给你们一件礼物。

出示老师的话:世界上没有两片完全相同的树叶,1+1等于几也并不只

有唯一的答案,生活在于发现,在于探索,智慧属于那些聪明的、爱动脑筋的孩子。

(习作讲评)

教学目标:

通过作文讲评,使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流,以此进一步激发学生的习作兴趣,让学生在互动中修改作文,分享经验,进一步拓展思路,习得修改方法,写得更具体更通顺,从而培养学生勇于交流,乐于欣赏,善于发现,精于提问,勤于修改的良好习作态度和敢想象,说真话,吐真情的习作习惯。

一、总体指导。

我们上次有过愉快的合作,你们精彩的发言,丰富的想像力给老师留下了极为深刻的印象,接着,我读到了你们的大作,你们的作文谭老师想用一个词概括,“感动!”

知道我为什么感动吗?(问)

是的,你们的真诚、快乐、智慧都让我感动。

拿到你们的作文,我就想给每个孩子都写上评语,可是我犹豫了,知道为什么吗?

是的,我不想代替你们去思考,但是我还是划了好多波浪,我喜欢你们每个人的文章,我希望还是我们一起行动,让你们自己学习去评价思考好吗?出示:“我的作文我做主”。 今天谭老师送给大家另外一句“我的作文我评价”。

你们的作文我都发到了同学们的手上,我们先来自我评价一下吧!

老师给大家提供一下评价标准。

出示:评价标准

1、能写出自己的心里的真实想法。

2、能写出课堂上发生的真实情况。

3、语句通顺,用词恰当,标点使用正确。

4、有新颖的标题、句子和感受。……

谁来评价一下,觉得自己写得怎么样?也可以推荐别人的作文。

发言的同学读作文。

二、评价交流。

相机评价。(师生评价结合展开)结合评价标准谈。

别的同学相机发言。(类似描写,类似句子)

还有想和大家一起评价交流作文的同学吗?

交流题目、一句话也可以。被老师划了波浪线的孩子可以读读自己的精彩句子吗?

把我们这么多的精彩加在一起,我们的智慧一定会闪闪发光。

和你愿意交流的同学,身边的小老师一起讨论讨论。

三、随机修改。

大家现在能谈谈知道怎么修改自己的文章了吗?有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文?”,叶老说:“再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话“好文章是改出来的。”

四、评价总结。

曹雪芹写《红楼梦》改了10年才成为世界名著。贾岛《推敲》的故事,王安石《千锤百炼为一绿》都成为美谈。我们仔细推敲,认真修改,一定可以写出好文章。期待你们给老师更多惊喜。

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