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《没有教不好的学生》读后感

发布时间:2014-01-08 17:01:29  

读秦培元《没有教不好的学生》有感

洋思中学作为江苏名校,已闻名全国。一所不起眼的乡镇中学,为何散发出如此的吸引力?值得我们深思和学习。

读了秦校长《没有教不好的学生》,我为洋思中学老师们那份改革的勇气、创新的意识和探索的精神所感动。教育,改革才有出路,改革才能发展。同时,也为他们尊重学生的生命个体而感动。在课堂中,学生基本上百分之百的得到了活动,老师把学习的主动权、自主性还给了学生,极大地调动了学生学习的积极性和兴趣,张扬了学生的个性,激发了学生学习的潜能。让学生在课堂中体会到,自己还是一个活生生的个体,有自己的思想,有自己的声音。我时时被一种热情鼓动着,这种热情时时促我在思考、对照,在繁复的思绪中,我归结出几点适用于我们工作中的经验: 一、 更新观念,让“没有教不好的学生”的思想深入人心。 1985年,洋思中学就提出了“没有教不好的学生” 的响亮口号。这里的“好”是什么标准?不是用一把尺子量,搞一刀切,要求达到同一标准,不是叫后进生也能考上北大、清华,而是指每个学生尽管基础有差异,但经过教育,都能在原有的基础上有明显的进步,优生更好,后进生进步很快,进步了家长就满意,这就是“好”的标准。再说,这个“好”既包括着学习成绩不断提高,又包括着养成良好习惯,提高自身素质等各方面。洋思中学多年的实践证明,“没有教不好的学生”观念是切合实际的,是科学的,是有积极意义的,是走出困境办好学校的传家宝。

目前,不少教师陷入了苦教、苦学,拼时间、拼消耗的应试困局中,大家都是一样的时间,都在拼命干,为什么教育质量就是上不去?我想这里面最关键的就是效率问题,效率的高低又与观念有必然的联系。教育界要求我们按教育规律办事,全面实施素质教育,而家长看重的只是学生成绩,洋思中学作为一所名校,怎样做到“砍柴”与“磨刀”两不误?他们走了一条轻负担、高质量的办学之路。

我们向洋思学什么呢?首先我们要解放思想,更新观念,加大改革的力度,全面实施素质教育。什么是素质教育?我以为不管是什么教育,必须要有家长认可的文化成绩,应该说文化成绩是学生素质的主要部分,教学质量低下的教育绝对不是素质教育。现在问题的关键是如何在全面提高学生素质的前提下取得家长认可的文化成绩,要做到这一点,关键是首先要转变观念。

转变观念的前提是加强学习、不断学习,提高自己的理论水平,为自觉接受学校的办学理念打下了理论基础。

目前,我校推行的小组合作管理就是为了减轻教师负担,让学生在轻松愉快地学习中体验到学习的快乐。我们要更新自己的教育观念,确立 “没有教不好的学生”的思想,建立融洽的师生关系,充分发挥小组合作管理在教育教学中的作用,利用这种先进理念指导自己的教学工作。

二、课堂高效,让“没有教不好的学生”的行为落实实处。

确立了“没有教不好的学生”的思想,师生就有了信心、有了力量、有了智慧,就会想方设法地去追求成功。洋思最大的特色是课堂教学,

师生双边活动的主要场所是课堂,课堂是全面实施素质教育的主阵地,是实现教育理念的主战场,只有改革课堂教学,提高课堂教学质量和效率,才能达到教育的最终目的。

洋思模式的精髓就是打破传统的满堂灌的教学,课堂上充分调动每个学生的积极性,最大限度地让每个学生动脑、动口、动手,课堂教学的全过程是学生在老师的引导下紧张、高效地学习的过程。这样学生真正成了课堂的主体,老师只是引导、指挥、评判学生的学习。这样的课堂能让学生通过主动学习,能由浅入深地理解知识,能提高教学质量,能培养创新精神和实践能力,能培优补差,能减轻学生课外过重负担,全面提高素质。

我校推行的小组合作管理,课堂教学实质是和洋思的教学理念相吻合,就是让每一个学生课上有事做,让每一个学生最大限度的,使每个学生有所收获。课堂上教师的角色转换了,由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、评判者。通过长期的训练,使学生养成良好的学习习惯,同时健全学生的人格,培养他们良好的心理素质。课堂教学的效率提高了,学生的课后负担就大大减轻了,这就为全面提高学生素质提供了时间上的保证。

我们应积极参与到小组合作管理中去,教学中多思考体会、多探索研究,深入他的精髓,去享受他带给我们的意想不到的惊喜。

没有教不好的学生,老师之所以埋怨学生教不好,其实是我们的评价标准过于功利。老师以成绩来判断学生,实际上是给自己套下

了紧箍咒,让教师这份充满乐趣的职业变得索然寡味。作为教师,我们要从根本上转变观念,用欣赏的眼光看待学生每一点进步。

不管多么好的思想与理念,如果不能落实到行动中,那么它永远不能被人关注,永远不能创造出令人注目的成就。

让我们在“没有教不好的学生”的理念指导下,让“没有教不好的学生”深入人心。

今后的工作中,我会为追求每位学生的天天进步实践着、努力着-----

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