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人物描写之外貌语言心理描写ppt

发布时间:2014-01-13 17:08:09  

猜猜我是谁:

浓密的眉毛下有一双炯炯有神 的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张 红红的小嘴巴能说会道,这就构成 了一个可爱的我。

外貌描写就是对人物的相貌、神态、 表情、衣着、姿势等的描写。

他的面孔黄里 带白,瘦得叫人 担心,好像大病 新愈的人,但是 精神很好,没有 一点颓唐的样子。 头发约莫一寸长, 显然好久没剪了, 却一根一根精神 抖擞地竖着。胡 须很打眼,好像 浓墨写的隶体 “一”字.

的须发。像米开 朗琪罗画的摩西 一样,托尔斯泰 给人留下的难忘 的形象来源于他 那天父般的 犹如卷起的滔滔白浪 的大胡子。宽约 一指的眉毛像

热带森林般茂密

一绺绺灰白的 鬈发像泡沫一样 堆在额头上,不 管从哪个角度看, 你都能见到

纠缠不清的树根 .

“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴 一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的 银项圈.” 他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸, 已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛 也像他父亲一样,周围都肿得通红. ……他头上 是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身 瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那 手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又 笨而且开裂,像是松树皮了。

材料二:她大概叫琅琅,穿一件红底白点小罩衣。 凸额头、塌鼻梁,一头柔软的卷发。总是不声不响, 像个静默的小哲学家似的。 长相,突出文静

材料三 :她白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定 神时如清水,闪动时像星星。浑身上下,头是头,脚 是脚。头发滑溜溜的,衣服格挣挣的。 眼睛,突出聪明, 纯真的内在气质

鲁迅:“要极省俭地画出一个人的特 点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极 对的,倘若画了全副的头发,即使细得逼 真,也毫无意思。”
脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前 悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间 或一轮,还可以表示她是一个活物。 ——<祝福>祥林嫂

外貌描写的要求: ①抓住特点、描写重点、体现个性 ②要使描写生动,可恰当运用修辞

③描写要有一定的顺序

一天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财 主提议以雪为题,每人念一句诗。 说 了一句:“大雪纷纷落地。” 接了一句: “都是皇家瑞气。” 笑着说:“再下三年 何妨?”这时,来了一个 ,一听就生气, 骂了一句:“放你娘的狗屁。”
A秀才 B穷人 C县官 D财主

——人物的语言必须个性化,符合人物的独 特的身份地位年龄职业等.

1\“爸爸不是说给我了吗?”我说.

“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈说. 2\“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说.
“我知道给你了,可是

现在它在哪儿?”妈妈的目光 紧紧地盯着我说. ——还要写出人物说话时的神态动作等

请修改下列语段
……

他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说: “让我再给您称一遍!”

爸爸说:“为啥要再称一遍?”
老板说:“刚才称错了!”

爸爸说:“你咋知道称错了?”
老板说:“这,这……”

爸爸说:“这什么?”
老板说:“这是两块五毛钱的肉,不够半斤。”

爸爸说:“你竟敢缺斤少两,跟我走一趟吧!”

他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:“让我再给您 称一遍!” 爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍?” “刚才称错了!”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋 知道称错了?” 老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪 肝似的,半天才吞吞吐吐地说:“这,这……” 爸爸严厉地问老板:“这什么?” 老板低下了头,小声说:“这是七块钱的肉,不够半斤。” 爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:“平常看你怪老实的, 谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧!”

——还要写出人物说话时的神态动作等

外貌描写:①抓住特点刻画重点体现个性 ②描写生动,可用修辞 ③描写要有一定的顺序 语言描写:①人物的语言必须个性化,符合人物独特的

身份地位年龄等
②要写出人物说话时的神态动作等

作业:

请以《在餐桌上》为题,对 家人进行观察和描写,以外貌和 语言描写为主, 100字左右.

心理描写

{ 间接描写:通过外貌神
态描写、景物烘托 等 展现心理.

直接描写

考试后: 卷子发下来了 , 我望着卷子上一个个 红叉叉 , 眼睛模糊了 . 这么差的成绩怎么 向老师交代 ? 怎么向给我们提供这么好 条件的社会交代 ? 此刻我真不想再呆在 教室里 , 想找个僻静的地方把自己藏起 来. 直接描写心理

风 雨 同 舟 的 日 子

创作细节
●她骂他混蛋。 运用你的想象,恰当地添 加动作、表情、神态、语言、 心理等将这句话的内容充实起 来。

■她骂他道:“你真是一个混蛋!” 添加语言

■她用手指着他的鼻子骂道:“你真是 一个混蛋!” ■她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁 杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一 个混蛋!” ■其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青, 但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要 骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目, 用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

从下面三幅图画中,选择一幅,捕 捉让你触动最深的细节,写一段话。
温馨提示: 发挥你的想象,可恰当地添加动作、 表情、神态、语言、心理、场景等。


宝 别 烫 着

贫 穷

可 怜 天 下 父 母 心

贫 穷

细节描写使人物形象鲜明, 事件生动,主题更明确

小练笔:

之一、你在吃一枚还没熟透的青杏…
之二、数学课上你被老师点名上黑板做一道难题…

(请以行动描写为主,选择其一写出具体情景)

她大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心 翼翼地放进嘴边,用前面的牙齿慢慢地咬 了一下,顿时她像被针扎疼了似的扭歪了 脸,眼睛紧紧闭上,老半天也不敢再嚼下 去。

行动细节描写
请你诊断:
我不情愿地站起来,拿着数学书走到黑板前做题。 我还把粉笔都弄断了好几次。本来很简单的数学题, 却用了十多分钟。 我拿着书慢腾腾地走上讲台,在粉笔盒里漫不 经心地选了一支又一支的粉笔,写了又擦,擦 了又写,折腾了老半天

心理细节描写 害怕 高兴、惭愧、伤心....等等情绪, 都是看不到,摸不着的,这是抽象的。 写抽象的文章,要采用具体化,使它生 动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个 好法子,那就是应用『看、听、感、想、 做』等五种方法去进行细节描写。”

《我的烦恼》 爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里, 非常害怕。晚上看家,实在可怕,非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来 的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上 最可怕的事。可怕,可怕,真是可怕。

我们以『晚上怕看家』为例子来练习 那时候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵听到什么﹖
我的心里感到什么﹖ 我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖
应用看、听、感、想、做这五个方法,就 像神仙那点石成金的五根手指头一样,可 以把抽象的意思,生动的描写出来。”

爸、妈上街去了,我一个人待在家里。当我 看到行人从窗外走过的黑影(看), 或是 听到厨房里传来『砰砰』的声音(听),我便 以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。假如 小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴 塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我 家的电视机(想)。我不敢捉小偷,所以跑进 卧室里,锁起了房门 ,躲在被窝里(做), 在被窝里,我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧 (想)!

每一个抽象材料的描写,看、听、感、 想、做这五种方法,全得应用上吗﹖ 那要从文章的需要和应用上看是否妥当 来决定。假如我们对某个抽象材料要详 细的写,则看、听、感、想、做等五种 方法都用上应了,内容便较充实;如果 打算简略地写,则应用其中的一种或两 种去描写即可,其它的方法可以不必用 上,因为用上了,会令人感到冗长、不 妥。”

举例说:”例如我们到外婆家,看到原本胖嘟 嘟的小狗瘦

了许多,我们只采用『看』的方法 写:『到了外婆家,我发现小白狗那本来圆圆 的肚子凹了进去,胸部的骨,一根一根地可以 数出来。』这是采用简略的写法,其它的听、 感、想、做等法子省 略了。再如要写一个人 怕吃辣椒,说:『他啃了一口辣椒,只见他把 脖子一缩,脸部肌内皱成一团,张大嘴巴,喊 了一声:”哇呀!”舌头吊在外面,半天缩不进 去。』你只是客观的应用看\听的方法,把他 啃到辣椒的表情写出来,不去引起你的感、想、 做也可以。”

我们来试试:

以《那个孩子好脏 》为题 写一段话。
(听)那个孩子擤了一把鼻涕,往墙上 一抹,接着用手背对着鼻孔擦了两下,又伸 出舌头,往上唇舐了舐(看)。怎么有这么 脏的孩子呢(感)!

字数要求300字以上。

请你诊断:
《我的妈妈》
有一次,我数学考差了,只有六十 几分,我怕妈妈说我,就把试卷藏在枕 头下,可纸包不住火,老妈还是知道了, 但她竟然没责备我,还和我一起订正试 卷。这就是我的好妈妈。
不足:形象不生动、内容不具体

我喜欢! 我也喜欢! 我也喜欢!

朋友,我感谢你。在童年的岁月里,是你伴我走好每一天, 使我的童年记忆里没有忧伤。朋友,我感谢你,在这么多年 的学习生涯中,是你伴我走过那坎坷的道路,叫我勇往直前。 朋友,我感谢你,在我走投无路的时候,又是你鼓舞了我, 使我脱离迷境,重新燃起希望的火… ——刘浩杰

母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹, 是辛苦岁月风霜雨雪的刻痕;母亲的汗水和泪水, 是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和 坚韧的象征,是勇者的画像。母亲就是集慈祥、美 丽、坚定、勇敢诸美德于一身的伟大女性。
——高格

朝阳出来了,湖水为它梳妆;新月上来了,群星 为它作伴;春花开了绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱, 蟋蟀为它拉琴…天地万物都在向我们讲述着有关 爱的故事。 秋天的风,抚过满是伤痕的大地,犹如吹过我的 心田。测试失败的沉重打击使我陷入人生的低谷, 已是深秋了,枯黄的柳叶随风飘舞,抚在我的脸 上,却好像抽在我的心上。 创设环境,渲染烘托 渲染相应氛围,使人物形象鲜明,使主题深远

请选择你大作文中的任两篇进行修改, (酌情加分)

情景描写:放学的路上,捉蜻蜓的小女孩…
之一:前面有几只蜻蜓在飞,她赶紧跑过 去,然后示意我们别出声,她走着走着, 猛然张开手使劲一抓,然后笑着到了我们 跟前,我们使劲拽她的手,都想要那只蜻 蜓。她慢慢打开手掌,惊讶地说:“哎呀, 飞了!”看着我们失望的样子,她大笑

了 起来。

之二:狡猾的蜻蜓在她面前转了几圈,又大胆地 停在原处。她一见,乐得直朝我们眨眼睛,示意 我们别出声,接着小心翼翼地像个木偶人一样一 点一点移动脚步,悄悄地凑近她的猎物。到了蜻 蜓跟前,她突然两手一合,激动地叫了起来: “哈哈,逮到了!然后像捧着宝贝一样洋洋得意 地走到我们跟前。我俩使劲拽住她的手,争先恐 后说:“给我,给我。”她神神秘秘地慢慢展开 那皱巴巴的手,猛地打开,朝空中一抖,故作惊 慌地说:“哎呀,飞啦!”咳,原来她根本没抓 到呀!让我们空欢喜了一场,她却为自己的精彩 表演兴奋得手舞足蹈:“哈哈,上当了!”

她从来不打骂我们.仅仅有一次, 她的教鞭好象要落下来,我用石板一 挡,教鞭轻轻地落在石板边上,大伙笑 了,她也笑了.

她很少批评我们,有一次,我做 错了事,被她批评了一顿,可我还是 喜欢她这样的老师.


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