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珍惜学生的学习热情

发布时间:2014-01-15 15:51:26  

珍惜学生的学习热情

肖素娥

正如“人之初,性本善”一样,我相信孩子们都有一种与生俱来的学习的热情,积极进取的精神。只不过,在学习的长河中,有的被家长过度的保护给泯灭了,有的被暂时的失败打击了,更多的则是被长期高压下的学习给消磨掉了。十多年的教学生涯中,我尽可能减少孩子们机械性重复解题的频率,以此将“减负”落到实处。

当然,这样的“减负”,也不是一帆风顺的。记得那是上世纪的95年,刚参加工作的我被安排到郊区的一所小学支教一年,担任三年级的数学老师。接手后,发现孩子们的计算能力有待加强,因此向学校申请了一日一练的口算本 ,但口算本每一页有50道左右的计算,我大胆决策,每天的口算作业只完成一列-----大约三分之一的量。这一举措,毫无疑问孩子们是欢迎的,但家长不乐意了:买口算本是老师你要买的,买了你得“物尽其用”吧!这样子岂不是浪费吗 ?能玩转孩子的家长就要求孩子每天都做完一面,搞不掂孩子的家长向我求救了,老师啊,我们孩子就听老师的,您就多布置一点作业吧,有的甚至找到学校领导,试图通过领导给我施加压力。我顶着校内外的压力,坚持己见,反复说明:我对孩子们负责,所以需要的时候我们增加口算训练,但只需要三、五个题达到要求的决不去做九、十个题浪费时间,我要尊重孩子们的学习热情,珍惜孩子们的学习热情,将孩子们的学习时间用到 “刀刃”上 ,三年级的教学不仅仅停留在计算层面,咱还有概念、图形、应用更需要花时间,每天多出的口算两分钟还不如放到发展思维的灵活应用上,顺利完成好由发展数感向发展数量关系过渡。最后我保证:区期中考试时,如果计算丢分,我自觉增加口算量,请领导和家长放心。 两月后的期中考试,纯粹的计算分是28分,班级的人数60人,本题应得分:28x60=1680分,只有三个孩子因为粗心大意共计丢掉5分,失误率几乎可以忽略不计,成绩最差的三孩子,没能及格,他们的计算分也拿全了。看到这样的结果,领导和家长终于可以放一点心了。 为了珍惜学生的学习热情,减少学生机械重复计算,只是我给孩子们“减负”的“冰山一角”。我知道要调动学生的一时的情绪和热情并不算太难,难的是长时间地维持这种学习热情,尤其是认真地学习了一段时间后,成绩没有提高的话,热情更难维持下去,我更注重向课堂45分钟要效率。在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导。一方面教学上通过丰富的语言艺术、生动感性的实例,深入浅出,突出重点、难点,注意与学生的双向交流,发挥学生的主体作用,采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学,讲练结合,力争课堂解决问题,向45分钟要质量,减轻学生课后的学习负担;另一方面,做好学生的学法指导,比如适时适当记笔记,以及正确对待错题的“保留错误痕迹及时订正”和“一周一回头的整理错题集”,学生掌握了学习方法,学习起来就会主动、轻松、针对性强,学习效果自然大大提高,积极性也就会最大限度地调动起来。这种“反复整理错题”,学生是不大乐意的,这与孩子们富于挑战,追求新鲜的年龄特征是有关系的,尤其是负担比较重的情况下,更是无从谈起,但我们大家都知道,孩子们学习的进步正是在疏通了一个一个错误的情况下进步的。因此我首先提供了一个轻松学习的氛围,然后强化错题反复训练,大部分的孩子们是没有怨言的。一段时间后,学生学起来就相对更轻松,学习的效果更好了,学生从学习中获得满足和快乐,并能源源不断地得以强化,

学习的热情和积极性也就更高了,这样就进入了一个良性循环的轨道。

孩子们的学习热情和咱们的工作热情是一样的,只有将“减负”落到实处,孩子们的学习热情才有可能迸发出来。我时刻提醒自己:将珍惜孩子们的学习热情,进行到底!

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