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谈复习课语言的艺术性

发布时间:2013-09-23 08:26:35  

谈复习课语言的艺术性

进入初三下学期,毕业班的政治教师都进入了第一轮复习,我

们可以推测学生的学习状态:知识是学过的,老师是原来的,远没

有以前那股新鲜劲。而教师又要赶时间、抢速度,无法对每个知识

点都展开,主要教学是对知识点进行整理和归纳,这样的复习课课

堂气氛就很容易沉闷下来,因此,重视教学语言的艺术对复习课的

效率相当重要。

马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二

十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的基本

载体。教师通过教学语言,引导学生多种感官、神经系统和大脑积

极地活动,特别是视觉和听觉,才会为他们所接受,使获得的感性

认识继而实现理性的飞跃。

那么,政治教师在复习课中课堂教学语言应当遵循怎样的原则和

要求,才能提高复习效率呢?

首先,教师的复习语言要求具有启发性、交互性。搞好复习,除

了要讲究题目的精挑细选,讲解时教师的语言艺术也相当重要。引

导不好,做一题就只会一题,甚至是暂时性理解,无法形成能力,

所以在复习语言艺术上需要多研究,发挥出“语言是构成思维的物

质外壳”思想火花的碰撞作用。

针对第一种情况,我问学生:“没有人让你冒着生命危险去救人,

怎么就担心落水人淹死呢?”

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