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校本课程启动报告

发布时间:2014-07-11 13:06:19  

准确解读课程理念,积极开发校本课程 ——《校本课程的开发和运用对学校教育教学工作的影响》

课题研究启动报告

絮语:

自从2004年我校开始校本课程开发与实践研究以来,从中遇到了不少的困难,我们从来没有放弃,而是毕力平险,努力前进,特别是省级课题申请成功后,大家无不受到鼓舞,决心一定要按时高质量完成课题的研究任务。

课题研究背景:

“校本课程”是学校体系中一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使学校真正拥有了对课程的选择余地,可以使学校能够更好地体现办学特色。但是,由于众多条件的限制,农村学校成为校本课程开发的弱势群体,急需一个有利于农村学校校本课程开发的理论体系指导,也急需一些成功的范例作为参考。

2004年,在时任校长何桂祥同志的带领下,我校成立了校本研究开发小组,研究开发我校校本课程。经过课题小组一年努力,2005年秋季,一本带有浓郁家乡特色,以学生养成教育为核心,以县情、乡情、学习指导等为内容的《校本课程》展现在了全体师生的面前,并开设了《校本课程》课,使我校的校本课程开发走在了全县的前列。2007年3月,李发智同志接任校长职务,成立了以李发智为组长,苏世中、张博文、马明元、周怀忠为组员的校本开发领导小组,继续 - 1 -

开发符合我校实际的校本内容。为了继续加强校本课程对我校教育教学工作的影响,校本课程研究小组确定了以《校本课程的开发和运用对学校教育教学工作的影响》的课题,申报甘肃省教育科研“十一五”规划2007年教育科研规划课题,2007年6月被批准立项。 课题组成员介绍:

课题组长:李发智

课题成员:苏世中、张博文、马明元、周怀忠

课题研究目标:

1、发展师生的综合素质,开发偏远农村师生的创造智能,养成科学的思维习惯,学会用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题。倡导自主、探究、合作的学习方式,搭建自我展示的平台,提供师生交流的机会,营造人人参与、人人实践的氛围。培养学生的创新精神和实践能力,使学生在经历体验中培养对民间文化的兴趣,从而促进他们认识、筛选、继承、发展民族家乡的优秀文化传统。

2、通过校本课程开发与实践,总结并形成农村学校校本课程开发的理论体系和实践模式。

3、通过校本课程开发与实践,探索农村学校实施校本课程的教育教学方法。

课题研究方法:

研究方法:行动研究法。

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其研究的步骤主要包括:(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题);(2)鉴定问题(选定研究主题);(3)文献探讨(深入探讨有关文献);(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性);(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测);(6)收集资料(常用观察法、问卷法;调查法、测验法、实验法);(7)实施行动(根据假设,在实验过程中;不断收集资料或数据,不断对计划内容加以改进);

(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数,供评价实验效果的预测之用)。

研究理论支撑:

1、课程论。施良方在《课程论》中提到:课程即教学科目;课程即有计划的教学活动;课程即预期的学习结果;课程即学习经验;课程即社会文化的再生产;课程即社会改造。

2、建构主义理论。建构主义理论认为,学习的本质源于主体的实践活动,主体和外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的构建过程。构建知识意义与价值理念的过程,是师生以至同学之间在现实的交往中探索生命意义,创造人生体验和生活智慧的生命活动的过程。学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。外界的相互作用包括资源的重组,伙伴的合作等。

课题研究计划

本课题的研究分成三个阶段:

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1、准备阶段(2007年4月——2007年5月)

课题启动,课程初期的开发与实践,课程开发的意义和条件研究,课程开发的背景和开发的可能性,编写课题研究方案。

2、课题实施阶段(2007年5月——2008年1月)

理论研究,课程开发研究,教学模式研究,教学效果研究。编订学生校本课程教材《成长历程》。

3、课题总结阶段(2008年1月——2008年7月)

课题总结。着手编订教师校本课程教材《我们的目光》,保证校本课程研究工作的持续性。

课题研究过程

一、课题研究工作纪要

2004年以来,我校陆续派出多名语文骨干教师参加教师新课程培训,在培训期间,他们对校本课程产生了浓厚的兴趣。

2007年4月,学校计划组织开展校本课程研究工作,组织我校参加新课程培训的语文骨干教师参与这项研究工作。2007年4月,校本课程研究小组成立,最初的方案课题定为《红沙梁中学学生校本课程开发与实践研究》,2007年4月24日小组成员再次开会,大家一致同意更名为《校本课程的开发和运用对学校教育教学工作的影响》。课题组成员负责起草了研究方案。

2007年5月至8月,课题组成员共同编订了学生校本课程教材《成长历程》。

2007年9月,省教育厅批准了我校的校本课程课题。

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2007年9月,我校召开课题开题大会,对课题成员提出了要求。课题成员继续开展研究工作。

二、课题小组制度

为了能够顺利地完成课题研究,课题研究小组制定了研究制度:

1、每月至少开展一次研讨、交流活动,小组成员不得缺席。

2、要求每个成员每周保证两个小时以上的理论学习时间,并做好与课题相关的读书笔记,集中活动的时候检查交流。

3、要按时完成研究计划,在研究过程中边研究,边实践,边总结。

4、每个成员每周要上两节校本课程的课,在研究时间的周期内,每人至少上一次校本课程公开课。

三、课题研究具体措施

1.树立“质量第一”意识,全面推进素质教育,力争使每一个学生得到充分发展,营造良好的教学、教研氛围。

2.鼓励教师参加在职学历进修和非学历进修,全面提升教师素质。

3.针对学校年轻教师多的特点,采用“一帮一”结对子的办法,从处理教材、备课、上课、教研等各个环节加强指导,帮助年轻教师快速站稳讲台。

4.每学期开展一次“人人上好一节课”活动,提供教师展示才华的平台,提高教师上课水平。

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5.每月由一个教研组推荐一名教师上好示范课,刻印教案,上课,说课,评课,从细处入手全面分析,力争使课堂变成学习的阵地。

6.加强特长生培养,因材施教,做好竞赛辅导。

我校校本课程主要内容:

1. 国情、县情教育。

2. 学校发展史及成果,尤其是从本校毕业的、现在已在某一方 面做出突出贡献的人士。

3. 学生理想教育,道德教育,法制教育,安全教育,价值观教育等。

4. 学习方法指导。

5. 学校师资建设和制度建设等。

课题预期成果:

1.编订学生校本课程教材《成长历程》。

2.编订教师校本课程教材《我们的目光》。

3.收集整理校本课程实施课例若干篇,争取在县级以上刊物发表。

4.组织课题组成员撰写校本课程开发与研究的论文若干篇,争取在县级以上刊物发表。

存在问题:

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在持续将近一年的课题研究中,我们取得了一些可喜的研究成果,这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也应该清醒的看到在课题研究中还存在一些不如意的地方,如:

1、教师素质发展不均衡。课题组的成员中,大多数的教师能积极进行课题研究,主动寻求科学教学改革,积极推动课题研究的深入,但也有个别教师课题研究的主动性不高,科研能力需进一步的提升。

2、课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要,影响了研究水平的提高,这就需要重视理论学习,从而更新课程理念,自然地融入到课题研究中。

3、教师在进行课题研究的过程中,对课题研究的重点和主要方向不能很好的把握。

4.教研教改资金不足,资料缺乏。

5.老年教师和青年教师人数较多,中年教师少,断层较大。老年教师知识老化,接受新知识、新思想、新理念慢。青年教师经验不足,教学中畏首畏尾,顾此失彼,严重影响教研工作的开展。

6.学生多,班额大,教师工作繁重,进行教研工作的时间受到严重限制。

7.信息闭塞,教师外出学习的机会较少,交流少,新的教育信息获取少而慢,制约着学校教研工作,使其没有达到应有的程度。 下一步计划:

在今后的课题研究中,我们针对以上课题研究中的一些现状,提出今后课题研究的大致设想:

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1、积极发展课题成员的素质。

在今后的课题研究中,我们要积极采取一定的措施,促使全体课题组成员能积极投身到课题研究中来,通过不断的理论学习,营造良好的课题研究氛围,促进教师思想深层次的转变,变被动为主动,让课题研究处于蓬勃向上的局面。

2、积极推进课题研究的深度。

在今后的课题研究中,我们在原有的课题研究成果的基础上,不断深入进行课题研究,带领课题组成员对自己的课题研究状况进行回顾和反思,对自己在过去的课题研究中存在的不足进行分析,适当调整自己的研究方向,使自己子课题的研究目的逐步明朗,充分认识自己子课题研究的意图,从而为课题研究的深入打下扎实的基础。 课题对学校的预期影响:

1. 校本课程的开发和实施有利于农村学校形成办学特色,创建和谐校园。

2. 校本课程的开发和实施有利于全体教师教育教学理念的转变,有利于提高教师专业水平,更准确、更深入地理解课程理念。

3. 校本课程的开发和实施有利于农村学生拓展视野,在培养良好的思想道德素质和科学文化素质等方面发挥有益的作用。 - 8 -

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