haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 科学科学

科学命题

发布时间:2014-01-25 10:55:21  

本讲的重点是如何认识学生学业评价改革存在的问题,难点是建立学业评价体系的要求。

学业评价改革历程的反思,我们可以得出以下结论:(1)我们的学生学业评价是随着高利害考试的内容和形式的变化而变化的;(2)这种学业评价体系,无法完成对学生全部学习结果的测量;(3)这种学生评价体系,过分强调对知识的记忆,从而弱化了对学生高级思维能力的培养;(4)这种学业评价的结果使课堂变成为练兵场,使学生变成为记忆机器;(5)由于过分地追求高分,师生都承受着非常沉重的负担。

本讲论述了我国学生学业评价改革的紧迫性,认为:(1)评价应当关注学生多方面的成就;(2)评价不是简单地根据分数对学生进行排名和比较;(3)评价不应将学生当作被动的接受者,而是要让学生参与到评价过程之中;(4)评价应当运用情境化的、复杂的、挑战性的任务。进一步明确了如何建立促进学生发展的评价体系:首先,要明确评价内容,确定评价标准;其次,要了解学生达到标准的状态;第三,要确定学生与标准之间存在的差距。

现行学业评价取得的突破性进展包括:(1)学生的学业评价改革已经从思想理念的层面,深入到探索和实践的层面;(2)从小规模试验推向较大范围研究。现行学业评价存在的问题有:(1)研究尚欠广泛,尤其缺乏可操作的具体的实施方案;(2)对学业评价功能的认识模糊;(3)忽视对评价结果的运用;(4)随意提高评价标准;(5)问责体系与评价结果的关系不密切。

实现教育公平的措施:一要树立教育公平的观念;二要使学生真正成为学习主体;三要在大班额集体教学的环境下,关注学生的个性发展;四要在教学行为中追求教育公平。

讲述了如何做到学思结合,即改变过去以知识灌输为中心的教育教学模式,注重学生思考能力、想象能力和创作能力的发展,使学生在学习中学会思考,在思考中学会学习,形成良好的学习和思维习惯;进一步明确了学生学习评价对促进学思结合的作用,无论是预约的还是终结的,都要为促进学生的学思结合服务;

最后解答如何发挥评价促进学思结合的作用的问题:(1)评价要有利于把学习过程还给学生;(2)评价有利于激发学生的好奇心;(3)评价要呵护和培养学生的兴趣爱好。

如何通过推进学生评价改革,促进知行统一。主要措施有三:一是注重对学生实践能力的评价;二是教学中不但要动脑还要动手,多让学生参加实践活动;三是把学生科学实践,生产实习和技能实训的成效列入评价内容。

评价要关注学生的情感、态度、价值观

科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感,是师生感情沟通与交流的重要途径。教师必须通过学业评价,加强师生沟通,调动学生的主体性和积极性,使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要掌握一定的沟通技巧,如

注重教学过程中的情感交流,善用表扬和批评,改革评价方式等。

。教师要积极探索学业评价改革的道路,但是,对教师来说,首先要做到以下几点:(1)少一些议论,多一些行动;(2)叩问教学细节,从小处做起;(3)开发小策略,书写小案例,建立自己的“成长记录袋”。

依据《语文课程标准》和新课程改革的精神,课内外语文作业,应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地,让学生以愉快的心情投入到每一次作业中去,自觉改变“要我做”为“我要做”。

什么样的作业才是布置得好的作业?普遍的观点认为可以从下面几方面来考查。

作业的内容值得做吗?教师对这项作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解吗?

对学生来说,它值得做吗?它能激发学生的学习兴趣吗?学生了解做这个作业的真正原因和意义吗?

作业要求清晰吗?

作业任务具体吗?

作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗?

作业的数量和难度恰当吗?

学生知道怎样去完成它吗?课堂教给的方法和材料能被有效地利用吗?

学生有完成作业所必需的背景知识吗?

对于上面几个问题,如果你的回答都是肯定的,那么,你布置的作业就可以算是好作业。

2.语文作业的功能

那么,教师在设计语文作业时,要注意它的哪些教学功能呢?

(1)巩固功能。

(2)发展功能。完成作业要再学习,可以使学习得以延伸,增加理解的深度,产生新认识,使学生继续获取知识,也是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径,这就是作业的发展功能。

设计语文作业要善于挖掘教科书知识的潜在功能,通过延伸、演变、拓展,让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索,使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上,培养学生的“再创造”能力。

(3)沟通、反馈功能。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈,了解教学

的真实效果,掌握学生学习的情况,反思自己在教学时的疏漏与不足,进行查漏补缺,调整教学内容,改进教学方法,以便有效地提高教学质量。

教师应把每一次作业的批改作为走进学生内心世界,倾听学生心声,了解学生喜好,与学生沟通思想、交流情感、探讨生活的有利途径。这就是作业的沟通功能。

(4)整合功能。故而教师在设计语文作业时应联系生活实际,力求把书上的语文转换为学生生活中的语文,把语文言语训练放到生活中去。充分利用学校、家庭、社区等教育资源,增加学生语文实践的机会,语文作业的触角要伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中形成语文素养。

语文作业的整合功能还体现在完成作业的不仅仅是独立的学生个体,它强调合作探究,协同互助,取长补短,共同学习,共同进步。因此,学生的语文作业可由学生独立完成,也可以是学生与学生、学生与家长、学生和教师合作完成,甚至是学生和其他社会人员合作完成。

问题2 作业的类型与特点

语文作业的类型及其分类多种多样,从不同的角度可以分成不同的类型。有的按照作业在学习活动中的作用把作业划分为课前预习作业、课堂活动性作业、课堂巩固性作业、课后复习性作业和课后发展性作业。有的以学生为主体把作业分成自选型、活动型、问题型和融合型作业。自选型作业根据学生层次差异把作业设计成难度不同的“套餐”型,让学生自主选择。活动型作业一改传统作业单一的纸笔功夫,强调作业在生活中、实践中完成。问题型作业要求学生在学完课文后提出自己尚未理解或未完全理解的问题,并就此提出自己的推论。融合型作业就是把各学科间在知识上相关或思考方法相似的内容综合在一起布置的作业。

语文作业分类,可以按《语文课程标准》划分的五大领域来确定,即识字与写字类作业,阅读与理解类作业,写作与表达类作业,口语交际类作业和综合实践类作业。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com