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立足课堂做足课前准备 揣摩意图做出科学评价(洪光耀)

发布时间:2014-02-25 09:13:13  

立足课堂做足课前准备 揣摩意图做出科学评价

——由教学《故宫博物院》所想到的

绩溪县家朋学校 洪光耀

2013年10月29日上午第一节我在本校801班上了一堂语文公开课,上的是新人教版教材八年级上册第三单元的课文《故宫博物院》。教后,同学科教师方全胜与张红星对本人上的这堂公开课分别做出如下评价:方全胜:教师能借助先进的教学设施,较好地进行教学,并且教学时把教材的内容和学生的写作设想、思路结合起来,更能促进学生写作水平的提高。张红星:运用课件教学,充分调动学生积极思考、分组讨论;目的明确;教学各环节安排紧凑有序;本课第二环节写作设想初探,放在本节中教学,难度大,可作商榷。

看了两位同仁的评价,我颇为疑惑:同样的一堂公开课,为何不同教师听了对我本课中写作设想初探环节却做出了截然相反的评价?事后对此我进行了深刻的反思,现将反思结果简述如下:

先简要分析一下教材内容及我设计写作设想初探环节的意图 (一) 教材地位

《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识,理清说明顺序,体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。

(二) 教学内容

《故宫博物院》按照空间顺序,抓住中轴线,由南向北。从天安门出发,细观太和殿,略看后三宫;进入御花园,最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌,按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大,建筑精美,布局统一”的特点,高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。

(三) 学情分析

本课的教学对象为八年级的学生,他们空间概念还不是很强,而且刚刚接触说明文,所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且,还有一些学生没有亲眼见过故宫,只有凭借直观的画面,才能让学生形成一定的感性认识,明确说明文的空间顺序特点。

(四) 我设计写作设想初探环节的教学意图

在学生观察了故宫图片,获得了初步审美感受后,我提出让学生尝试表达美的内容,这从教学角度看应该是顺理成章的,但设计此环节,我的真正意图是要自然引出如何有条理介绍建筑物的问题,从而突出本课教学的重点,让学生带着疑惑、带着对问题的思考进入到对新课内容的学习中。简单说“激活学生的思维,激发阅读的兴趣,突出教学的重点”这就是我设计此环节的意图。

为什么我的这一设计有听课老师看出了其中的精妙,有的却没有感受到呢?

从授课方说,尽管课前我对如何上好这堂课做了不少的准备,如精心备课,精心制作课件等,但因时间关系却没有将我的授课教案打

印出来并在课前分发给每位听课教师,这绝对是其中的重要原因,否则,若看了我设计各教学环节的意图后,老师们绝不会做出如此有异议的评判。由此可见,授课者立足课堂,做足全面课前教学准备的重要性。试想这是一堂职称晋升的考评课,出现这么有异议的评判,将会带来多么大的负面影响啊!

从听课方说,作为听课教师,课前也应做好听课的各项准备,尤其是要看看对方设计的教案,首先了解了解授课者设计的各教学环节,进而思考思考各教学环节设计的连贯性,再次围绕教学目标,重点揣摩揣摩授课方设计各教学环节的意图,即有效性。就是课前你没收到授课方的教案,听课中对他人教学每环节的设计意图也是应该需要认真揣摩的。不然对他人所上之课你是难以做出客观科学评价的。

以上就是我在教学了《故宫博物院》并聆听了同仁们的评价后,从中得到的感悟。但愿它能对我及同仁们今后的教学教研工作能起到一些有益的帮助。

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