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六上1—4单元备课(葛雅清)2013.9

发布时间:2014-03-05 18:58:37  

立足文本

目标导行

有效教学

——六上教材分析13.9
西湖一实 葛雅清

一、教材解读
? 开放的、富有活力的教材体系 ? 倡导自主、合作、探究的学习方式

1.感受自然

4.珍爱我们的家园

2.祖国在我心中

5.初识鲁迅
6.轻叩诗歌的大门

3.心灵之歌

7. 人与动物

8.艺术的魅力

? 精读课文 14 ? 略读课文 14

1.文本选材文质兼美
《詹天佑》《穷人》《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》

《草虫的村落》《这片土地是神圣的》 《最后一头战象》《伯牙绝弦》

2.文本注重人文熏陶
单元 主题 专题 单元 主题 专题

1单元 亲近自然 2单元 爱国主义 3单元 关爱他人 4单元 环境保护

“感悟自然” 5单元 ”祖国在我心 6单元 中“ ”心灵之歌“ 7单元 “珍爱我们的 8单元 家园”

了解名人 了解诗歌 关爱动物 艺术情操

“初始鲁迅” “轻叩诗歌的 大门” “人与动物” “艺术的魅力”

3.文本关注阅读能力

一 二 三 四

感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家 园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大 门 人与动物 艺术的魅力

★展开联想和想象来表达独特的感受 体会关键词句在表情达意方面的作用 通过对环境、人物心理的描写,抒发美好情感 ★把握主要内容,能联系实际,深入思考;了解说明 文的写作方法 ★理解含义深刻的句子,掌握描写人物的一些基本方 法 了解诗歌,感受诗歌的魅力,尝试学写儿童诗 用较快的速度阅读课文,揣摩作者把人和动物、动物 和动物之间的感情写真实、写具体的表达方法 ★学习作者展开联想和想象进行表达的方法


六 七



二、目标导行与教学策略
? ? ? ? 识字写字教学 阅读教学 口语交际与习作 综合性学习

(一)识字写字教学目标与建议
学段目标:
? 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000 个,其中2500个左右会写。 ? 2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的 速度。 ? 3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

? 4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。

识字写字教学建议
1.继续独立识字能力的培养 俊、峻、骏、竣
2.注意读音和书写的难点 瀑布 魁梧 旋转 静谧 小巷 晶莹

窈窕
凄凉

3.以字义理解为重点
坚毅 (坚持 坚强) 艰难 (艰辛、艰苦)

居庸关

真挚

可见一斑 苟延残喘 罪魁祸首 4.加强归类整理能力 多音字 同音字 形近字 难写字 易错字?? 构词的形式、词语的同类含义等等 5.重视提笔即练字的书写习惯

(二)阅读教学目标与建议
学段目标:
? 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。 ? 默读有一定的速度,默读一般读物每分钟 不少于300字。

【注重阅读的基本能力】

联系上下文和自己的积累,推想课文中有 关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体 会其表达效果。 【注重探究、辨析能力】 ? 在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者 的思想感情,初步领悟文章基本表达方法。 在交流和讨论中,敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。 【注重学习语文基本特征】

? 阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、 崇敬、向往、同情等感受。 ? 阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体 会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和 追求美好的理想。 ? 阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明 方法。 ? 阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找 出有价值的信息。

【注重不同文体的目标达成】

? 在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号 与句号的不同用法。 ? 诵读优秀诗文,注意通过语调、节奏等体味作 品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 ? 扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。 【注重阅读积累和优秀诗文积累 】

单元教学目标
1 .培养学生热爱自然的美 好情操;

2 .引导学生体会作者如何 进行观察,如何展开联想和 想象,表达自己独特的感受;
3 .品味优美的语言,通过 背诵、练笔等形式不断丰富 语言的积累。

单元教学目标 1 .让学生通过读书感受 中华儿女报效祖国、为国 争光的赤子情怀,激发学 生热爱祖国的思想感情; 2 .为祖国的日新月异感 到骄傲、自豪,立志报国; 3 .通过理解课文内容, 体会关键词句在表情达意 方面的作用。

单元教学目标
1 .阅读课文,感受文中人 物的美好心灵,体会真情给 人们生活带来的感动,树立 讲诚心,动真情,乐意用自 己的爱心帮助别人的风尚。 2 .在读懂课文的基础上, 学习作者通过环境、人物心 理活动等方面的描写,刻画 人物形象,抒发真情的写作 方法。

单元教学目标 1 .感悟人类的生存与自然 资源、生态环境的密切联系, 懂得人类应珍惜资源,保护 环境。 2 .引导学生注意把握课文 的主要内容,能运用“联系 实际,深入思考”的读书方 法,加深对课文内容的理解。 3 .鼓励学生积极行动起来, 为地球家园美好的明天,尽 一份自己的力量。

人文内涵
感受自然
祖国在我心中 心灵之歌

重点知识能力目标
展开联想和想象进行表达的方法 体会关键词句在表情达意方面的 作用 环境描写和心理描写

把握主要内容;读课文时能联系 珍爱我们的家园 实际,深入思考

阅读教学建议

1 保持以读为主的学习方式
要求有感情朗读: 《山中访友》《草虫的村落》《詹天佑》 《唯一的听众》《这片土地是神圣的》 要求默读: 《怀念母亲》《穷人》《只有一个地球》

2 加强对课文整体把握

(1)加强抓主要内容的训练
《只有一个地球》课文写了关于地球的哪几个方 面的内容? 《鹿和狼的故事》凯巴伯森林关于鹿和狼发生了 怎样的故事? 《这片土地是神圣的》西雅图的这篇演讲稿主要 讲了哪几方面的内容? 《青山不老》课文中的老人创造了怎样的奇迹, 这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

(2)引导学生理清文章脉络
《山中访友》《草丛的村落》说说作者在山 中都拜访了哪些“朋友”?看到了些什么? 《山雨》课文按着雨来、雨中、雨后的顺序 写,重点写出了山雨的音韵之美、色彩之美 《索溪峪的“野”》文章围绕“索溪峪的野” 从山是野的、水是野的、动物是野的,游人也 “野”几个方面写,采用总分的构文方式,同 时每一部分又采用先概括介绍后具体描写的方 法。

《詹天佑》围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工 程师”,从杰出、爱国两个方面展开描写 《怀念母亲》季羡林既怀念了生身母亲,同时 也怀念了祖国母亲,两位母亲交错回忆,交错 怀念 《彩色的翅膀》在叙述的过程中进行了插叙。

《用心灵去倾听》则采用前后照应,写出了“我 ”与问讯处苏珊之间通过电话发生的心灵与心灵 相互沟通的动人故事
《只有一个地球》科学小品文,更需要理清文章 介绍的几个方面的内容。 《这片土地是神圣的》则采用并列的段式来抒发 要“善待河水、善待空气、善待动物”

(3)设计有效的导学问题
《山中访友》【合作探究】作者在山中都拜访了哪
些“朋友”?是怎样和他们打招呼的?
拜访的朋友 怎样打招呼的 表达的方法
比喻、拟人 第二人称 拟人、联想

表达的情感

老桥
树林(露珠、 鸟儿、树木)

德高望重的老人
知己 自己变成一 棵树

赞美 敬佩
默契 物我相融

……

……

……

……

《草虫的村落》 【合作探究】全文作者运用联想产生了奇异的想象,找 出相关具体,体会作者这些想象产生的独特感受。 看到什么 联想到
什么 看到什么 联想到 什么 独特感受
勇敢 友好 智慧 灵性 勤劳 智慧

细密的草茎 森林 小虫的洞穴 村子 两簇野灌丛 大树??

坚硬黑甲的小虫 游侠 振动翅膀的甲虫 音乐家 建造住宅的小虫 工程师??

《詹天佑》【合作探究】重点研读第四自然 段,你认识到了一个怎样的詹天佑?你从作 者的哪些描写中感受到的? 一丝不苟 语言描写 ( 高度负责 ) 动作描写 环境

描写 (身先士卒 ) 詹天佑 ( ) 不怕困难 坚持不懈 ( ) ( ) …… ……

《怀念母亲》【合作探究】作者怀念了哪两 位母亲?哪些地方让你感受到作者对两位母 亲的敬意和爱慕?

生身母亲
食不下咽 寝不安席 频来入梦 ……

祖国母亲
频来入梦
凄凉甜蜜 ……

古今中外的母亲都是一样的 生身母亲和祖国母亲都是一样的

《唯一的听众》
? 【合作探究】作者先后在什么地方拉琴, 有哪些观众,心情又什么不同?为什么会 产生如此大的变化?
“诗一般的语言打动了我”

《只有一个地球》
【合作探究】为什么“我们这个地球太 可爱了,同时又太容易破碎了”?作 者怎样说明这个观点的?

《别饿坏了那匹马》
题目中的这句话在文章中出现了几次?分 别是谁对谁说的?是在什么情况下说的?

《这片土地是神圣的》
理解“神圣”的基础上探究:为什么说 这土地是神圣的?

《青山不老 》
为什么作者说青山是不会老的?

3.抓关键词培养感悟能力
? 《山中访友》第3自然段
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如 一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少 人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那 水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散, 唯有你依然如旧。 环节1 “德高望重”是什么意思? 环节2 为什么在作者心里,老桥如一位德高望重的老人呢? 环节3 应该用怎样的语气来读读这个自然段? 环节4 把文中的四个“你”改成“他”,读一读,比较一下有 什么不同?

《草虫的村落》第4自然段
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多 黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫,走 进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从 洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然 后一齐欢悦地走会洞穴里去。 环节1 从这个“意味深长对视良久”,猜测一下他们 之间的关系? 父女、母子、夫妻、兄妹?? 环节2 它们的对视中蕴含着什么?它们想要说些什么? 环节3 从“意味深长对视良久”你感受到了什么? 浓浓的亲情

《穷人》第9自然段
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什 么呢 ? 这是闹着玩的吗 ? 自己的五个孩子已经够他受的了??是 他来啦 ? ??不,还没来! ??为什么把他们抱过来啊 ? 他会 揍我的!那也活该,我自作自受??嗯,揍我一顿也好!” 环节1.找出当时桑娜心情的词语,根据字形理解“忐忑不安” 环节2.你从课文的哪些描写中感受到桑娜的“忐忑不安”? 环节3.交流,体会: (1

)杂乱的思绪:桑娜想到了哪些问题?如果按照正常的思考 顺序,这几个问题应该怎样排序?你从中感受到桑娜内心包含了 哪些杂乱的思绪? 害怕、担心、矛盾、自责、坚定…… (2)反复出现的标点符号:省略号:桑娜的思绪断断续续 问号 和感叹号:桑娜矛盾、担忧的心理

《穷人》第24自然段
渔夫皱起眉头,他的脸变得严肃、忧 虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说, “嗯,你看怎么办?得把他们抱过来,同 死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总 能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

《彩色的翅膀》第13自然段
战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地 端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出啧啧的 赞叹声。好像有一股甘泉,流进了每个战士的心田。 环节1 读了这段话,你的脑海中浮现出了怎样的情 景?(抓住一连串动词来体会) 环节2 你们平时吃西瓜会用这样的动作吗?你对战士 的举动奇怪吗? 环节3 好像一股甘泉流进心田,说明了什么?

4.关注语言的表达形式
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬 芳清香;拾起一片落叶,细数精致的纹理,我看到了 它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加 入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻 敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间的隆隆 回声。

《山中访友》 比喻、拟人、联想、排比……

排比 多种感官

《穷人》第1小节

环境描写

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒 风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪 花。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在 搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海 ,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的 怒吼,感到心惊肉跳。 屋外:寒风呼啸 屋内:温暖舒适

陈设的简单 (穷)

对比

打理的井井有条 (勤劳贤惠)

《唯一的听众》
? 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平 静地望着我。(第3小节) ? 她一直很平静地望着我。(第7小节) ? 她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水 …… (第8小节)

《别饿坏了那匹马》
“别饿坏了那匹马”文中在不同情境下出现 了三次,同一句话里面却有着不同的内涵,重 复出现,强调突出了残疾青年美好的心灵。

《这片土地是神圣的》
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你 们一定要记住:这片土地是神圣的” 反复出 现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深 化,而且强化了作者想要表达的情感。

《山雨》
沙啦啦

,沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣, 神奇地从四面八方飘然而 起,逐渐清晰起来,响亮 起来,由远而近,由远而 近……
沙啦啦,沙啦啦…… 像一曲无字的歌谣,神奇 地从四面八方飘然而起,

沙啦啦,沙啦啦…… 逐渐清晰起来,响亮起来, 沙啦啦,沙啦啦…… 由远而近,由远而近……

?

《索溪峪的“野”》
这种美,是一 种随心所欲、不拘 一格的美。或直插 云天,或横栏绿水 。旁逸斜出,崛起 巍巍“斜山”;相 依相对,宛如“热 恋情人”;婷婷玉 立,则好似“窈窕 淑女”

这种美,是一种随心所欲、 不拘一格的美。

或直插云天,或横栏绿水。 旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”; 相依相对,宛如“热恋情人”; 婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”

《这片土地是神圣的》

每一处沙滩, 所有的沙滩, 每一片耕地, 所有的耕地, 每一座山脉, 所有的山脉, 每一条河流, 所欲的河流, 每一根闪闪发光的松针, 所有的闪闪发光的松针, 每一只嗡嗡鸣叫的昆虫, 所有的嗡嗡鸣叫的昆虫, 还有浓密丛林中的薄雾, 还有浓密丛林中的薄雾, 蓝天上的白云,…… 蓝天上的白云,……

加强积累
? ? ? ? 日积月累 1《山中访友》第3——6自然段 5《詹天佑》第4自然段 15《这片土地是神圣的》第2——5自然段
《示儿》 《题临安邸》

《夏日绝句》

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

5.注重读写有效的结合
? 《山中访友》:仿照人树两相融一段的写法, 在鸟儿、露珠、山泉、溪流、飞瀑、悬崖、白 云??任选一位老友,展开想象,融入自己的 感受,表达“我”与这位老友的深厚感情。 ? 《草虫的村落》:写观察过的小虫,展开想象 (教材) ? 《穷人》:展开想象,续写。(教材) ? 《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》:想象, 融入作者心理活动,补写。

6.使用课外学习资源
? 《怀念母亲》 配套阅读:《赋得永久的悔》、《寻梦》、 《留德十年》
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。 我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现 ,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺 少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着 不全的灵魂,抱终天之恨。”

《詹天佑》(课外资料)
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,但不愿为修路出 钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二 段工程时,汇丰银行故意刁难,拖付工钱,造成误工。 帝国主义乘机欺凌,他们派人打扮成猎人的模样,在詹天 佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相。 铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。 詹天佑忍辱负重,花费许

多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓 墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠入深涧,不幸牺牲 ;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是,女婿被绑架,心 爱的女儿不幸身亡。

关注课外阅读
? ? ? ? ? 《绿山墙的安妮》 《草房子》曹文轩 《地球的故事》【美】房龙 《水浒传》 《林清玄散文选》 《鲁宾逊漂流记》

(三)口语交际和习作教学目标与建议
? 学段目标

习作
? 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 ? 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见 闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 ? 3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实 。能根据习作内容表达的需要,分段表述。 学写读书笔 记和常见应用文。 ? 4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通 顺,行款正确,书写规范、整洁。能根据表达需要,使用 常用的标点符号。 ? 5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

口语交际
? 1.与人交流能尊重和理解对方。
? 2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 ? 3.听他人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。 ? 4.表达要有条理,语气、语调适当。 ? 5.能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。 ? 6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。

? 口语交际·习作(一)
? 围绕本组专题,“口语交际· 习作”安排了三方面的内容供选择: ? ※想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容; ? ※听音响,说和写自己想到的、感受到的内容;

? ※交流暑期生活感受。
? 两点建议: ? 1 .树立读写结合的整体观,也就是在本单元的阅读教学中充分关注表 达特色,要求并指导学生尝试运用本单元课文中习得的一些表达方法。也可 以结合阅读教学,分散练一些小片段。

?

2.生动、奇特的联想和想象是建立在一定的情感和独特感受的基础之 上的,而这种情感、感受并不是说有就有的,在整组课文的学习中都要有意 识地激发、培育,并结合课文的学习,渗透一些选材指导,习作素材的准备

口语交际 习作(四)
? 建议书:是一种应用文
“ 建议书” 题

(1)讲究格式规范;
也可以摘录文中一句重要的话作标

? 1、标题(醒目,引人注意,简短有力) “关于??的建议”

? 2、称呼(写清楚建议书是写给谁的,
? 尊敬的校领导:

要顶格写)

尊敬的镇长(村长、市长、环卫局局长)

? 3、正文(换一行空两格写) ? 写清楚存在的问题 ? 4、结尾 说明产生问题的原因 问题的建议

运用感情色彩浓郁的、具有鼓

动性的语句,提出倡议或希望。

? 5、最后写上建议人的姓名、日期

(或提出建议的团体的名称)

? 2.看漫画写感受

(1)区别于一般的故事性图画的看图作文, 重在写自己的理解和感受; (2)了解漫画的特征,并以课本中的这幅漫 画为例,思考:作者要批评、讽刺什么人 的什么现象?漫画的焦点在哪里? (像木

头一样的长虫的脑袋)

(3)如果选择其他的漫画,要注意切合珍惜 资源,保护环境的主题,课前可以发动学 生广泛收集,并组织交流、指导。

综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网 络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。 2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题 进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。 3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电 影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别 是非善恶。 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,了解活动开展的情况,及时表扬 好的做法,帮助解决遇到的困难。

1. 填写资料记录表,既便于学生自我检测活动计划的进展情况,又便于教 师及时掌握信息,适时调控指导。
“祖国在我心中”综合性学习资料记录表

时间

材料题目

获得材料的渠道

类别

2. 研究小组组长负责制,由组长定期检查、交流组员研究 的进程,并定期向老师汇报或请求协助、指导。

采用多种形式,充分展示交流。
1.将本单元的习作纳入综合性学习之中,本单元的习作是围绕“祖国在我心中”
的主题写演讲稿或读后感。演讲稿是一种新的习作形式,所以应重点指导,习作要 求是注意格式,结合具体材料把观点表达清楚,有真情实感。而观点是在大量的综 合性学习的过程中形成的,这些学习材料经过整理和筛选,就可以作为演讲稿中的 素材。 2.本单元的口语交际就安排了“祖国在我心中”的学习汇报会。可以采用主题班 会的形式,充分发挥学生的自主性,选定主持人,将各小组汇报的内容、形式提前 上报,将各个节目有序安排,写好串词,认真排练,除了教材中建议的演讲,朗诵 诗歌、散文,讲故事等形式外,还可以设计涉及祖国地理、历史、名人等的知识竞 赛,活动的设计应充分关注学生的兴趣和参与的积极性。 汇报活动甚至可以向全校开放展示,作为学校、班级“庆国庆”的特色活动之一 。 3.展示台:可以安排在秋假返校后展示,学校、年级的橱窗、班级教室的墙面都 是学生的展台,学生可以自主选择展示的内容和形式,手抄报,摄影、绘画作品, 摘录

的格言、古诗词,知识卡片,阅读感言等都可以上墙,这既是一次展示,又是 一次再学习的机会,可以安排学生参观学习后评比

谢谢您的聆听!


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