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七年级下册科学第二章教学设计

发布时间:2014-03-07 18:57:05  

2-1-1 感觉世界(第一课时)

【教学目标】

1、 知识与技能:

? 知道人体主要的感官和感受器的功能。

2、 过程与方法:

? 学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、味觉、皮肤感觉的特点。

3、情感态度与价值观:

? 理解感觉世界和人类适宜环境之间的作用和意义。

? 知道环境对生物的重要性,建立环境保护的思想意识

【教学重、难点】

教学重点:1、人体主要感官和感受器以及它们各自的功能。

2、探究嗅觉、味觉、皮肤感觉的特点。

教学难点:人体感觉器官功能的构造和形成感觉的原理

【教学过程】

引入:(观看影片)请同学们在观看了短片之后,说说自己在这短片中最深刻的部分,并说说你用了什么感觉器官。

学生:??

教师:同学们通过自己的眼睛和耳朵,感受了我们这个小短片。上学期我们学过,眼睛和耳朵都是我们的器官,那其实啊,类似这种能够使我们感受周围世界的感官呢,我们将他们称为感官。在这里,我们还会涉及到“感受器”,这一概念,同学们要注意区分一下。 知识点一、感官和感受器

教师:读图1-1,图中的人都感觉到了什么?通过读图来寻找人有哪些感觉器官?分别有哪些感觉?

学生:??

总结板书:

耳———听觉(声音、听觉感受器)

皮肤——皮肤的感觉(温度降低、冷觉感受器)

鼻———嗅觉(气味、嗅觉感受器)

舌———味觉(味道、味觉感受器)

眼———视觉(光线、视觉感受器)

教师:人主要有以上五种感官和相应的感受器来感知声音、气味、光线、味道、温度变化等都是外界环境的刺激。通过以上的总结,我们知道人类有各种不同的感官和感受器,能感受各种刺激,传入神经中枢,产生各种不同的感觉,那我们为什么要由这么多复杂的而感觉功能呢?

学生:??(生存和繁殖,适应环境)

知识点二:皮肤的感觉功能

教师:上学期我们学过皮肤是我们身体最大的器官,在我们的皮肤内分布着多种感受器,请同学们完成活动1,归纳出皮肤有什么感觉。

学生实验1:两个同学一组,一人闭上双眼,另一人拿出一个物体让他触摸并说出对所触摸物体的感觉,如,形状、大小、冷热、软硬及粗糙或光滑等。(可以是笔、橡皮泥、石块) 实验完毕后请几组同学汇报自己的情况,要明确是利用皮肤的哪些感觉功能 学生讲出实验结果教师总结、板书:皮肤有触觉、热觉、冷觉等感觉功能。 提出问题:皮肤的各个部位对各种刺激的敏感程度是否相同,你能举例说明吗?

学生实验2:用铅笔分别轻轻的点在背、手臂、手指等处,观察各部分皮肤的感觉是否相同,

哪一部分特别灵敏。

实验结果:皮肤的不同部位,各种感觉的灵敏程度都不同。神经末梢比较集中的地方感觉功能就敏感一些。如手尖触觉较敏感、手背对热较敏感。

举 例:指尖、嘴唇的触觉感受器(触觉神经末梢)比较集中,触觉灵敏,盲人用手指阅

读,许多乐器用手指和嘴唇一起配合演奏。 测试病人额上的温度,一般用手背,手背上热觉感受器比较丰富。

提出问题:触觉和痛觉是相同的感觉吗?

学生实验3:用铅笔尖轻轻点在手背和重重扎手背感觉有什么不同?

实验结果:触觉和痛觉是不同的感觉。

学生谈体会:请做过手术的同学来谈一谈,麻醉后做手术的过程中有什么感受?体会触觉和痛觉是不同的感觉。

讨 论:痛觉对人的健康生活有利还是有害?(引导学生用“辨证”的观点来考虑问题) 归 纳:通过以上的实验说明了皮肤有_______、_________、________等感觉。

知识延伸:形成痛觉、热觉、冷觉、触觉等各种感觉,并不是在皮肤,而是在人的大脑,皮肤所起的作用就是通过各种感受器接受各种刺激,再通过神经传导到大脑,形成感觉。

【课堂小结、课堂练习】

1.通过 感知天气变化,通过 感知周围肯定有正在开花的桂花树。

2.盲人是怎样辨认人民币的?

3.公安警察破案时为何要带上一只警犬?

【板书】

第一节 感觉世界

1、人体的感觉主要包括:视觉,听觉,味觉,嗅觉,触觉,痛觉,冷热觉等

2、感官和感受器的区别:感受器是一种特殊的神经细胞,由细胞分化而形成。

3、皮肤:

一、皮肤的感觉功能主要包括冷热觉,触觉和痛觉。

二、皮肤的各个部位对各种刺激的敏感是不同的

【课堂反思】

2-1-1 感觉世界(第二课时)

【教学目标】

3、 知识与技能:

? 知道人体主要的感官和感受器的功能。

4、 过程与方法:

? 学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、味觉、皮肤感觉的特点。

3、情感态度与价值观:

? 理解感觉世界和人类适宜环境之间的作用和意义。

? 知道环境对生物的重要性,建立环境保护的思想意识

【教学重、难点】

教学重点:1、人体主要感官和感受器以及它们各自的功能。

2、探究嗅觉、味觉、皮肤感觉的特点。

教学难点:人体感觉器官功能的构造和形成感觉的原理

【教学过程】

复习旧课

教师:上节课我们已经学习了人的皮肤具有哪些感觉功能?

学生:冷热觉,触觉,痛觉

教师:我们在上节课知道皮肤不仅是我们最大的器官,它还有很多的感觉功能,是一个很重

要的感官,这节课,我们继续学习人类其它的重要感觉器官。

知识点三、鼻和嗅觉

在生活中,我们可以闻到各种香的,丑的气味,这些都是通过我们的鼻子感受到的,那

么我们是如何闻到蛋糕香味的?读图1—3:

讨 论:嗅觉是如何形成的?

学生讨论后完成以下问题:

嗅觉的形成过程:蛋糕的香味通过_______,刺激____________,________将香味传到 大脑,从而形成了嗅觉。(选项:鼻腔、嗅觉神经末梢、嗅神经。)

讨 论:嗅觉感受器感受的是什么样的刺激? (气味)

读图1—4:了解嗅觉的特点:

1、 嗅觉适应快,数秒至数分钟即可产生。适应不是大脑的嗅觉中枢容易疲劳,对一种

气味发生适应时,对其他气味仍很敏感。

2、 不同动物的嗅觉敏感程度差异很大。人和猿猴属于嗅觉不发达的钝嗅觉类,其他哺

乳动物属于嗅觉高度发达的敏嗅觉类,狗的嗅觉能力超过人的1200倍。

3、 孩子的嗅觉比大人要灵敏,随着年龄的增长,他们的嗅觉也会逐渐减弱。

4、 动物对不同物质的气味敏感程度不同。

思 考:我们可以把气味收集和保存起来吗?

(可用排水法收集,先在集气瓶中装满水,再在有气味的环境中将集气瓶中的水倒掉,并用

玻片及时盖上。)

知识点四、舌和味觉

舌是味觉器官,舌里有很多味觉感受器,能感受各种味道的刺激。

观 察:拿一面镜子,仔细观察自己舌头的表面形态有什么特征?舌的表面布满许多小凸

点,内藏______(味蕾),味蕾内有许多________(味觉)细胞,能感受各种不同物质的刺激,

尤其对液态物质的刺激特别敏感。

味觉的形成过程:

食物进入口腔,食物中的一些化学物质溶于唾液中,刺激味觉感受器(味蕾,味觉细胞),

产生的信息通过神经传到大脑,在大脑形成了对食物味道的感觉。

知识延伸:舌头尝尽天下美食:酸、甜、苦、咸,但是舌的不同部位对这些味道的敏感

性不同。

人的四种基本味觉是:酸、甜、苦、咸。

而麻、辣、涩等味觉,是多种刺激综合后的感觉。

课外实验:测试舌根、舌侧、舌尖等部位对酸、甜、苦、咸的敏感程度。

说明:这个实验课前布置学生回家做,上课讨论其实实验步骤,得出结论

在讨论中注意以下几个方面:1、清水的作用:漱口对比的作用,排除干扰;2、实验步骤安

排。得出结论:

苦 舌根

咸舌尖

说明:对苦味最敏感的区域是舌根,对甜味最敏感的区域是是舌尖,对酸味最敏感的区域是舌两侧中间部,对咸味最敏感的区域是舌两侧的前部。

麻、辣、涩等味觉,是多种刺激综合后产生的感觉(与色彩相对比)

讨 论:人在感冒时,嗅觉的灵敏度降低,味觉的敏感程度也降低说明了什么?

因为嗅觉有另一个特点:嗅觉和味觉有密切的联系,当伤风感冒,嗅觉粘膜充血、嗅觉发生障碍,味觉也随之减退,此时的味觉测试显示味觉正常,说明食物的“美味”在很大程度上是嗅出来的,而不是尝出来的。

【课堂小结、课堂练习】

1.听觉神经接受的神经冲动来自( )

A.耳蜗 B.鼓膜 C.听小骨 D.半规管

2.下列说法中正确的是( )

A.人的皮肤只有冷觉和热觉功能

B.人的皮肤除冷觉和热觉外,还有触觉功能

C.人的皮肤有冷觉、热觉、触觉、痛觉等感觉功能

D.皮肤的感觉功能中,触觉和痛觉是相同的

3.在冷、热、触、痛四种感觉中,对人体意义最大的是( )

A.冷觉 B.触觉 C.痛觉 D.热觉

4.能感受空气中有气味的分子或微粒的感受器( )

A.味觉感受器 B.温觉感受器 C.嗅觉感受器 D.痛觉感受器

5.在成语“瞎子摸象”这个故事里,瞎子是用在 。

【板书】

第一节 感觉世界

一、嗅觉的特征

二、味觉的形成过程

三、舌对基本味觉的敏感性不同

【课堂反思】

第二节 声音的发生和传播

教学目标:

1、了解声音发生的条件。

2、知道声音传播的条件。

3、了解声速与哪些因素有关,记住常温下声音在空气中的传播速度。

教学重难点:

声音的发生和传播

牛皮筋 、电铃、真空钟罩、水槽、铅笔、音箱、蜡烛、 教具准备:

教学过程:

一、声音的发生条件

(实验)1、拨动橡皮筋 观察,完成书上P7-1

说明:听到橡皮筋的声音就会看到橡皮筋在振动

(实验)2、感觉喉部 用手触摸感觉 完成书上P7-2

说明:听到声音,看不见振动,却能用手感觉到振动。

其他生活中发出声音的例子,找出共同点

音响,翻书,写字(粉笔)??

结论:声音是由于物体的振动而产生的。

二、声音的传播条件

知道了一些物体在振动会发出声音,正在发生的物体叫声源,那声音是怎么传到人的耳朵里的呢?靠什么呢?

(实验)声音的传播P7-P8

结论:1、声音不能在真空中传播,能在空气中传播。

月球上听不到声音,而一些科幻片里却可以,真的可以吗?

不,因为是真空!(隔着玻璃门窗很难听到对方的声音。)

声音能在固体中,液体中传播

(实验)P8 (1)敲击桌面

(2)土电话(课前叫学生在家里做好)

2、声音能在固体中传播

3、设计实验证明声音能否在液体中传播

(科学探究步骤:学生四人小组讨论,抽几组回答)

把表放入水中,听诊器,扩音

结论:声音传播需要物质(介质)

三、声音传播的形式——声波

(实验)P9㈠、㈡(让学生说明观察到的现象)

㈠、说明:水面上一圈圈地扩散,水面波

㈡、说明:空气发生了疏密的变化,其实也是一圈圈地扩散,只是看不见。

水面波——向外扩散的圆形波纹,声音也是以一波波的形式传播的,叫声波。

声波的用途:超声波粉碎胆结实(B超),声波探测海底深度。

四、声音传播的快慢

1、温度:温度越高,传播越快。

温度上升1℃,速度提高0.6m/s

2、介质:固体 液体 气体(由快到慢) (读P10图1-15)

对于水的三态,也是如此

在15℃的空气中,为340m/s(记住)

思考P10可回家查找资料

布置作业

作业本。

课后反思:

2-1-3 耳和听觉(第一课时)

【教学目标】

5、 知识与技能:

? 了解耳的结构,知道耳的各个部分功能

? 能说出听觉的形成过程;

? 知道并接受声音传播要依赖于物质。

6、 过程与方法:

? 通过参与听觉形成过程,然后和大家一起交流,进一步认识科学知识在实践中运用的重要性,尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。

7、 情感态度与价值观:

? 通过对本节课知识学习,问题的探索,提高学生的探究意识,让学生树立健康的人应该多去关心别人,同时也要珍惜自己的健康。

【教学重、难点】

教学重点:耳的各个部分功能

教学难点:耳的各个部分功能

【教学过程】

复习旧课:(温故知新练习)

引入:在学校或商场,你会听到别人谈话的声音,在音乐会上,你会听到悦耳的音乐;当你经过建筑工地时,常会听到震耳欲聋的打桩声。那么我们是怎样听到声音的呢?在第一节中,我们知道听觉的形成与耳有关。那么耳的结构如何呢?听觉是怎样形成的呢?

(展示耳朵的挂图)请同学们根据投影说说耳的结构哪些部分?

学生:……

知识点一、耳的结构:

耳分外耳、中耳和内耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道;中耳包括鼓膜、鼓室、三块听小骨和咽鼓管;内耳包括半规管、前庭(内有位觉感受器)和耳蜗(内有听觉感受器)。 教师:请同学们阅读课本,并思考耳朵的各个结构各有什么作用?

学生:……

知识点二、耳的功能:

教师:外耳包括耳廓和外耳道,主要功能是收集、传入声波。鼓膜可以受到声波的振动而振动;在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触,第三块听小骨的后端与内耳接触,(振动并放大声音)鼓室有咽鼓管与咽部相连通。咽鼓管:连通鼓室和咽部,使鼓膜内外空气压力保持平衡,使估摸能正常振动。耳蜗内有听觉感受器,能接受刺激产生神经冲动。

教师:在知道了耳的结构之后,我们现在来看看听觉是怎么形成的。上节课我们说过,感觉,产生于大脑,也就是神经中枢。

知识点三、听觉的形成:

教师:在课本第11页上面有一段话描述了听觉形成的过程,我想请同学们用自己的语言,根据投影的耳的结构图来说说你的理解。

学生:耳廓收集的声波经外耳道传到鼓膜,引起鼓膜振动。鼓膜的振动通过三块听小骨传到内耳,刺激了耳蜗内的听觉感受器,产生神经冲动。神经冲动沿位听神经中与听觉有关的神经,传到大脑皮层的听觉中枢,形成听觉。

教师:听觉的形成大致包括以下几个步骤:①外耳、中耳收集、传导声波;②内耳接受刺激,产生神经冲动;③与听觉有关的神经传导神经冲动;④大脑皮层听觉中枢兴奋,形成听觉。 教师:听觉会不会随着年龄的增长而减弱?

学生:随着年龄的增长听觉会变得不敏感。

教师:老人可以借助于助听器而听得更清楚些。但是,如果由于听觉器官某一部分受了损伤,那么他们即使使用助听器也很难听到声音。这种现象叫失聪。请同学们根据前面学的内容讨论:完全“失聪”的原因可能有哪些?

学生思考回答:……

教师:耳聋一般分为两个类型,一是传导性耳聋:鼓膜,听小骨损伤或发生障碍,均会引起听力下降而引起的。造成耳膜破裂的原因:患急性中耳炎没有及时诊治;因巨声或被打耳光形成耳膜的内外压力差,压破鼓膜,潜水过深等。

二是神经性耳聋:它是由于耳蜗、听觉中枢和与听觉有关的神经损伤引起听力下降或丧失。如有些小孩病打连霉素后,导致听神经损伤。

教师:传导性耳聋和神经性耳聋哪种能借助于助听器而听到声音?

学生:传导性耳聋

教师:那么,我们应该如何做好耳的卫生保健?

学生:……

教师:第一,要保护好外耳道和鼓膜。注意不要随便用尖锐器物掏耳屎,以免戳伤鼓膜和外耳道;如有小虫或植物种子进入耳内,应用不同的方法清除。第二,如遇到巨大声响时,要迅速张口,捂紧双耳。为什么要迅速张口呢?(出示鼓室内外气压平衡示意挂图或投影片)迅速张口(或闭嘴同时用双手堵耳),这样可以使咽鼓管的口开放,空气由咽部进入鼓室,使鼓膜内外的气压保持平衡,以免震破鼓膜(板书)。第三,要预防中耳炎。方法主要是当咽、喉、鼻受感染时,应用食盐水漱口,保持口腔卫生,避免病进入咽鼓管。

第四、预防外耳道疖(jiē)。外耳道疖的形成主要是不洁净的水或脓性分泌物进入外耳道,使病菌侵入耳毛的根部或皮脂腺造成的。因此,预防的方法是不要损伤外耳道,不让污水进入外耳道。

教师:我们耳的作用不仅仅是有听的作用,耳还有保持身体平衡的作用。因为内耳中有感受头部位置变动的感受器,即位觉感受器,它在前庭和半规管中。感受器过于敏感的人,在受到过长或过强的刺激时,会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状。

探究:为什么要用两只耳听?(关键是在于设计实验方案)

第一步,提出问题:

第二步,建立假设

第三步,设计实验方案:

第四步,实验检验:

第五步,作出解释、交流和评价

根据此实验得出的实验结果是:声音到达两耳的时间差,辨别声源的方向和位置。

【课堂小结、课堂练习】

1.听觉形成过程中,感受刺激,产生兴奋的部位是( )

A.耳蜗 B.鼓膜 C.听觉中枢 D.半规管

2.在飞机起飞或降落时,应将口微微张开或做吞咽动作,其目的是_________________。

3.人坐着打瞌睡时,头部突然下垂会立即惊醒。参与这一反射活动的感受器位于( )

A.耳蜗、前庭 B.前庭、半规管 C.半规管、耳蜗 D.耳蜗、前庭、半规管

【板书】

【课堂反思】

2-1-3 耳和听觉(第二课时)

【教学目标】

8、 知识与技能:

? 了解耳的结构,知道耳的各个部分功能

? 能说出听觉的形成过程;

? 知道并接受声音传播要依赖于物质。

9、 过程与方法:

? 通过参与听觉形成过程,然后和大家一起交流,进一步认识科学知识在实践中运用的重要性,尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。

10、 情感态度与价值观:

? 通过对本节课知识学习,问题的探索,提高学生的探究意识,让学生树立健康的人应该多去关心别人,同时也要珍惜自己的健康。

【教学重、难点】

教学重点:耳的各个部分功能

教学难点:耳的各个部分功能

【教学过程】

引入:你们又没有试过有人从后面捂住你的眼睛,说“我是谁”。让你猜。这时你会根据声音的特点来判断你的这位朋友。那这是怎么回事呢?

学生:……

教师:在日常生活中,我们常常能听到很多优美动听的声音,也会听到很多刺耳的声音等。你知道它们有什么区别吗?它们是怎么产生的?着就是我们这节课要学习的内容。 知识点一:音调 响度 音色

教师:声音根据会不会引起你的烦恼可以分为乐音和噪声。乐音有三个特性。接下来我们一起学习它们。并板书:乐音的特性

教师:我们知道歌手有低音歌手和高音歌手,那么怎么区别他们呢?

学生:……

教师:区别他们是根据调子的高低来加以分别的。我们把感觉到的声音的高低叫音调。 并板书:音调:声音的高低

教师:音调的高低是由什么决定的?

学生实验:

(一)塑料尺划过梳子时,快慢的声音差别。

(二)尺子的振动时,尺子的长短时的声音差别。

实验小节:物体振动越快,音调越高。

教师:.频率是物体在1秒内振动的次数。单位是赫。(物体振动得越快,频率就越大。所以音调跟发声体的振动的频率有关,频率越大,音调越高;频率越小,音调越低。儿童说话时的音调一般比成年人高,女人的音调一般比男人高。女人的发声频率,大约在85赫到1100赫左右。一个低音歌手唱歌时声音的频率范围为80赫到260赫,一个受过专业训练的女高音歌手的声音频率可超过1000赫。)

教师:大家想一想一只蚊子、苍蝇从你耳边飞过,你能听到它翅膀振动所发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时,你却听不见,这是为什么?

学生:……

教师:其实人听到声音的频率大约是20到20000赫。低于20赫的叫次声;高于20000赫的叫超声波。那同学们,你们知道次声波和超声波有哪些应用吗?(狗为什么很早就能感觉到 有人将路过它的处所?蝙蝠为什么不会碰到墙壁?)

学生思考。

教师:狗能听到20000赫以上的超声波远远超过人类的听力上限。蝙蝠有回声定位法来确定飞行路线及寻找食物。雷达利用蝙蝠相似的原理,但它接收是无线电波。在医学上用超声仪来检查孕妇的身体、除掉人体内不需要的人体组织进行手术。在家庭用品中运用超声波的例子包括自动照相机、超声波牙刷和超声波珠宝清洁器。

教师:如果你用力地弹吉他,你会注意到,如果拉弦的距离越大,你所听到的声音也就越响。

我们把人们主观上感觉到的声音的强弱,叫响度。

并板书:二、响度:声音的强弱

教师:声音的强弱,即响度的大小与什么有关?

学生实验:鼓声与振动

小节板书:1.声音的响度与声源的振动幅度有关,跟人距离声源的远近有关。声源的振动幅

度越大,声音的响度越大;距离声源越远,声音越分散,声音的响度也就越小。

教师:声音的大小用什么来衡量?

讲解板书:2.声音的单位:分贝,符号为dB。并用图表来说明一些声音的分贝数和人耳的

感觉情况。 教师:怎样辨别出笛子、钢琴、小提琴、鼓、古筝等乐器的声音来?(各个乐器发出的声音

并不是单一频率,而是由各不相同的频率和振幅的,即还有音色。)

并板书:三、音色:由各不相同的频率和振幅的音质。发声体的性质、形状、发声的方法

等都能影响音色。

教师:你正舒服地坐在教室里,看到老师在黑板上写字。突然,你听到粉笔在黑板上发出的

刮擦声。这种声音叫什么?

学生:噪声。

知识点二:噪声污染

教师:同学们,你们认为噪声有什么特点呢?

学生讨论

教师:噪声没有悦耳的音质和可以确定的音高。这种声音的振动是无序的。但即使对某些人

来说是音乐的声音,对于其他人来说也可能是噪声。所以噪声和乐音的划分是相对的。

并板书:四、噪声及防护:

教师:噪声危害:(1)可以使血压升高;(2)可能会使耳朵失聪。

讨论:控制噪声污染的有效措施有哪些?

提示:个人、社会、政府怎么做?

小节板书:

减弱噪声的途径和具体措施:

(1)在声源处减弱:改造噪声大机器或换用噪声小的设备或安装消音装置

(2)在传播过程中减弱:让有噪声污染的工厂远离居民和办公室等等

(3)在人耳处减弱:人在工作时佩戴个人防护用具,如耳塞、耳罩、防声头盔等以防止噪

声损坏听觉器官。

【课堂小结、课堂练习】

(1)“闻其声知其人”有什么科学道理?

(2)大提琴能发出很响的声音,但音调总比小提琴低,是因为大提琴( )

A、响度小 B、音色不同 C、频率低 D、频率高

【板书】

【课堂反思】

2-1-4 光和颜色(第一课时)

【教学目标】

11、 知识与技能:

? 能从几个物体中找出何种物体是光源;

? 理解光传播与声音传播的区别;

? 记住光在真空中的传播速度为3×108米/秒。

12、 过程与方法:

? 通过观察了解太阳光的组成。

3、情感态度与价值观:

? 通过探究实验树立科学的世界观与自然观。

【教学重、难点】

教学重点:光源、光的传播

教学难点:光传播与声音传播的区别

【教学过程】

引入:利用媒体展示有关光的一些图片,在学生欣赏时提问:你为什么能看到这些图片?(因为有光进入了人的眼睛)请你闭上眼睛,你还能看见这些图片吗?(不能)为什么?(光没有进入我们的眼睛。)

学生:……

教师:通过刚才的提问,我们是否就可以说,我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。

知识点一:什么是光源

教师:那么光从哪里来?

学生:……(举例)

教师:你能找出它们的共同点吗?(能够自身发光)。我们把能自身发光的物体叫做光源。(观看媒体上播放出的一些物体,判断是否是光源),我们经常说皎洁的月光,月亮是不是光源?光彩夺目的钻石是不是?为什么?可我们明明看到了月亮、钻石,我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗?(能反射光)。所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源,我们却能看到它,因为它能反射光,光再进入我们的眼睛,所以就看到了。 你可以帮它们分类吗?(电灯是迄今为止最好的人造光源)

学生:自然光源和人造光源。

(展示几幅有关光现象的图片,让学生感觉一些有趣的光现象:彩虹、日食、影子、海市蜃楼、筷子在水中会“折断”等。)

教师:你知道这些现象是怎么形成的吗?其实在我们自然界中有大量与光有关的有趣现象,我们将一一学习。

提问:1、你是怎么来区分白天与黑夜的?太阳光从哪儿发出来的?太阳离我们近吗?那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢?

打开电灯时,整个房间都会亮吗?那么光是怎么从电灯传到各个角落的?我们是否能作出一种假设,光在空气中是以一定的路径传播的?

知识点二:光的传播途径

教师:我们刚才建立了一种假设,那么,对于这种假设,我们应该是又根据提出的,你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子,在什么情况下?(在光的传播路径中有微小物质存在的环境)。

(展示图片:放映机的光束;穿过森林的太阳光束;雾天车灯的光束;雨中车灯的光束)

教师:实验探究:要想确切了解光的直线传播的规律,同学们必须用实验自己去研究,实验中要注意思考以下几个问题:

(1)光可以在哪些物质中传播?这些物质有什么共同特点?

(2)光在这些物质中是沿什么路线传播的?

(3)光总是沿着这样的路线传播吗?有没有条件限制呢?

交流讨论:根据你的实验现象完成下列各项:

光可以在哪些物质中传播?这些物质有什么共同特征?

光在这些物质中传播时,是以什么路径传播的?

实验结论:光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。

教师演示:将光斜射入玻璃砖,观察光的传播路线。从而强调“同一种物质中” 教师:光能否在真空中传播?你能用一事实说明你的观点吗?

学生:……(光能从太阳传到地球,说明光能真空中传播。)

教师:为了形象表示光的传播,我们可以沿光的传播路线画一条直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。(板图示范光线的画法) (课件展示:光线的表示方法:点光源发出的光线和平行光线的表示。)注意,光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线,是表示光的传播的一种方法,实际上是不存在的。

教师:我们现在知道了光在同一种均匀物质中是妍直线传播的,那这种直线传播在我们的生活中有什么作用呢?请同学们举例说明。

学生:你们平时整队时,需要将队伍排成一直线,向一个方向看,看不到前面一位同学前面的其他的同学。

教师:下面,请大家看地18页的思考题。思考:射击时瞄准,当眼睛看到瞄准点、准尖星、缺口三者重合时,就认为三者处于同一直线上了,这是什么道理?

学生:……

教师:射击瞄准时的基本要领是:左眼闭,右眼睁,透过缺口看准星,对准目标三点成一线 知识点三:光的传播速度

教师:上学期我们在学习太阳的是时候算过光从太阳到达地球的时间,大家还记得吗?(8.333min)。你认为光与声音的传播速度哪个快?你能用一个自然现象说明你的判断吗? 学生:……

教学:其实,光的传播速度很大,测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略,但遗憾的是他失败了,后来许多几代科学家的不懈努力,测出的结果一次比一次准确,在二十世纪二十年代,较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s(识记)。如果一个飞人以光速绕地球运行,1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒,眼睛眨一眨要1/10秒。

补充:

一、小孔成象:

(1)“小”:是指孔与物的距离大大于孔与屏的距离

(2)“象”:实际光线所成的倒立、缩小的实象

(3)象的形状是与物体形状相似,与孔的形状无关。

(4)小孔成像的性质:倒立的,实像,可以成放大、等大、缩小的像。

(5)实像与虚像:

实像一般是倒立的,能用光屏接受到,是实际光线会聚而成的。

虚像一般是正立的,不能用光屏接受到,是实际光线的反向延长线会聚而成的。

二、光的直线传播对一些现象的解释

1、影子的形成

(展示几个影子图片)让学生思考能否用光是直线传播的原理来解释。

师:影子是生活中常见的一种光学现象,谁能用今天所学的知识来解释一下?

思考:如光的传播路线是曲线,想想会有影子吗?

怎么样的物体会形成影子呢:

演示:分别将一个玻璃片和一个铁盒子放在了光源前。

观察:哪个物体形成了影子?

想想:两个物体有什么不同?什么样的物体才能形成影子?

教师总结:光在直线传播过程中,遇到不透明的物体,在物体后面光不能达到的区域,便形成了影子。

动画演示,请大家注意观察影子的变化。

问:影子的长度为什么改变了?(动画分步演示说明光线传播过程中遇到人,在人身后形成影子,人与光源的位置改变,影子长度也在改变。)

你知道古代的计时方法吗?学生回答。(古时人们在圆形石板上刻有表明时间的刻度,圆心立一小棍,从日出到日落,小棍的阴影由长而短又由短而长的印在刻度上,由此可标示时间。“寸阴”即阴影缩短或延长一寸的长度,通常用来表示时间极为短暂,后来人们用“一寸光阴一寸金”来劝导大家珍惜分分秒秒。)

2、日食、月食

动画展示:日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。

【课堂小结、课堂练习】

1、 光源

2、 光的直线传播:在同一种均匀物质中

3、 光的直线传播的应用:步枪瞄准。激光准直。

4、 光的直线传播原理的解释:小孔成像、日食、月食、影子的形成。

【板书】

【课堂反思】

2-1-4 光和颜色(第二课时)

【教学目标】

13、 知识与技能:

? 了解光的三原色是:红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色;

? 通过观察了解太阳光的组成,知道白光是复色光;

? 了解颜料的三原色:红、黄、蓝知道看不见的光:紫外光和红外光。

14、 过程与方法:

? 通过观察了解太阳光的组成。

3、情感态度与价值观:

? 通过探究实验树立科学的世界观与自然观。

【教学重、难点】

教学重点:白光是复合光,三标棱镜对白光的折射作用,物体颜色的成因

教学难点:理解白光的色散现象及规律;不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因

【教学过程】

教师:清晨,太阳冉冉升起,花园里的花朵在阳光照耀下争奇斗艳,粉红色、橙红色、紫罗蓝色等等。每朵花都呈现出与众不同的美丽色彩。阳光让你清晰地看到了每种颜色,但阳光

是白色,究竟是什么使花朵呈现出不同的颜色呢?雨过天晴,有时天空会出现美丽的彩虹,你知道是怎样形成的吗?接下来我们就学习这方面的知识。

教师:请同学们阅读课本“光的散射”和“看不见的光”这两部分的被容,

知识点一:光的色散

教师:小学的时候,很多同学都做过三棱镜的实验,白色的太阳光,经过三棱镜后,为什么会出现七色呢?经过三棱镜后也出现了七种颜色,说明白光是单色光吗?这是一种什么现象呢?

学生:……(白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散,是由英国物理学家牛顿首先发现的。)太阳光的组成——太阳光是一种复合光,由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成,(注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫)不同。

教师:课前,我们提到的雨过天晴,有时天空会出现美丽的彩虹,这也是生活中,关于光的色散的现象。

.小节板书:

1.白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色混合而成。

2.不能再分解的光叫单色光,则单色光混合而成的光叫复色光。

教师:不知道大家有没有试过用放大镜观察电视屏幕上的颜色。是黑色的吗?若是你有观察过,就能看到,电视屏幕上的有红、绿、蓝三种颜色。我们将这种颜色叫做光的三原色。通过这三种原色的混合,我们就可以在电视屏幕上看到七彩啦。(课件展示三原色的混合变化)。 知识点二:看不见的光

教师:我想同学们在家都有用电视遥控器的经验吧,但是,你们有没有注意到有些遥控器的顶端有一个小灯,你一按的时候小红灯会亮?这个其实是利用了红外线,但是,你看到红外线了吗?它确实存在吗?上一节,我们讲到耳能听到所有频率的声音吗?20—20000HZ 讲述:人的眼能看到光也是有一定范围的。

资料:红光外侧存在一种人眼看不见的光,这种光具有明显的热效应,经过大量的资料证明,这就是红外线。

教师:你知道验钞机是利用什么原理的?

举例说明:请你再举出一些有关紫外光的例子。

紫外线——在紫外光以外还有一种看不见的光。

讨论:你知道红外线与紫外线哪能些应用吗?

红外线的应用:红外测温仪;红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜 紫外线的应用:荧光效应、杀菌、消毒的作用)

知识点三:物体的颜色

(展示图片:展示几幅有关各种物体颜色的图片。)

教师:我们生活的自然环境,五光十色,美丽动人,有红色的花,绿色的草,蓝色的天空,白色的云朵??各种物体都具有各自的色彩。可是,这些艳丽的颜色,在漆黑的夜里就统统消失了。这说明只有在阳光(白色光)的照射下,物体才呈现出颜色。那么,为什么在同样光源的照耀下,各种物体会有不同的颜色呢?

1、 看到物体颜色的条件:哪种单色光能进入眼镜,看到的就是哪种颜色。

2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的。不同的物体,对不同颜色的光线,吸收能力和反射能力又各不相同。被物体吸收的光线,人们就看不见,只有被反射的光线,人们才能看到。因此,某种物体能反射什么颜色的光,在我们看来,它就具有什么样的颜色。

(课件演示各种光的反射与颜色的关系)讨论:现在你能说说:红色的花为什么会呈红色?白色的衣服为什么呈白色?黑色的布为什么呈黑色?那么透明物体的颜色形成的原理也是这样的吗?

请同学们思考:

(1)在暗室中,把红色玻璃纸挡在手电筒前,将光照射到绿色植物上,植物将会是什么颜色?

(2)将玻璃纸换成绿色,然后照在黄色的橘子上,橘子将变成什么颜色?再用绿光照射绿色植物,植物将呈什么颜色?

学生:……

教师:可以先请学生先做实验,要求在暗室或夜晚的家中做。答案:

(1)植物将会是黑色,因手电筒所发出的白光经过红色玻璃后就射出红光,而绿色植物是不透明物体,它只反射绿光,因此红光照在绿色植物上将会吸收,故绿色植物看上去是黑色的。

(2)当用绿色玻璃纸替换红色玻璃纸,再将手电筒光照在黄色的橘子上,橘子将变成黑色。而照在绿色植物上时,植物将呈绿色。

阅读课本21页:彩电图像的色彩是怎么来的?

【课堂小结、课堂练习】

(1)为什么电影幕布的颜色都是白色的?(白色的幕布能反射所有颜色的光)

(2)白纸上写红字,在红色灯光下为什么看不清楚?(白纸和红字都能反射红色的灯光,所以看不清楚。)

(3)通过蓝色的眼镜看白纸,纸是什么颜色?为什么?(蓝色。因为白纸反射的各色光中只有蓝色的可透过蓝色眼镜,其他颜色光均被眼镜吸收。)

【板书】

【课堂反思】

2-1-5 光的反射和折射(第一课时)

【教学目标】

15、 知识与技能:

? 认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义;

? 理解反射现象中光路的可逆性;

? 会用光的反射定律完成有关光路图;

? 了解什么是镜面反射,什么是漫反射,通过观察理解镜面反射和漫反射的主要差异;

16、 过程与方法:

? 通过实验,观察光的反射现象;

? 经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得比较全面探究活动的体验。

3、情感态度与价值观:

? 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度;

? 密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识;

? 鼓励学生积极参与探究活动。

【教学重、难点】

教学重点:光的反射定律和应用

教学难点:光反射的光路图,两种反射现象的应用

【教学用具】能发出激光的手枪,平面镜、白纸板等

【教学过程】

复习旧课:光的传播

新课引入

教师:在一个风雨交加的夜晚,教室突然停电了。这时候,你最深的感觉是什么?(恐

惧,看不见东西)。那么,为什么我们看不见东西呢?(没有光)。那你有什么办法看见物体?

学生:用手电筒等

教师:为什么此时能看见物体?

学生:物体反射了手电筒射到物体上的光。

教师:上面的例子能说明了什么问题?(光从一种物质到另一种物质,传播方向会发生改变)

小结:光从一种均匀的物质射向另一种均匀的物质时,在它们的分界面上会改变光的传播方向,又返回到原先的物质中,这就是光的反射。

知识点一、光的反射定律:

教师:那么光的反射是无规律,杂乱五章的,还是又规律可循的呢?(有规律),那光的反射有什么规律呢?下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。

光的反射实验(介绍:入射光线、法线、反射光线、入射点、反射角、入射角等)

学生观察实验,并讨论下列问题:

(1)三线;(入射光线,法线和反射光线)所在的位置关系;

(2)两角(入射角和反射角)的关系;

(3)改变反射光线所处的平面观察反射线,说明什么;

(4)改变入射角的大小,观察反射角大小是否改变。

得出光的反射定律

1、入射光线、反射光线、法线在同一平面内;

2、反射光线与入射光线分居在法线的两侧。

3、反射角等于入射角

4、反射角随入射角的变大而变大。

注意:(1)反射角的大小由入射角的大小决定,入射角增大时,反射角也增大,故光

的反射定律中应是反射角等于入射角。(2)光路是可逆的。

教师:刚才的实验,我们知道了光的反射是有一定路线的,那这种反射路线怎么用图画来表示呢?请根据老师给出的步骤,试着画出光的折射图。

(展示以下小资料)

如何根据光的反射规律画出反射光线:(1)首先找到入射点,过入射点做反射面的垂线为法线,法线要画成虚线。(2) 找出入射角,并量出入射角的大小(3)过入射点和法线做一角,使反射角与入射角相等。(4)在反射方向上标上箭头表示方向。

练习:

(1)中画出入射光线

(2)中画出镜面。

(1)

教师:现今城市许多高大的建筑物为了美观和室内的透光,采用玻璃墙面的比率越来越高,但玻璃膜墙面的对光的反射率很高,一般达到70%有些甚至能达到90%左右。太阳照射到玻璃上,让人感觉非常刺眼,这就对周围人们的生活造成了一定的影响。你知道为什么会发生这样的现象吗?

学生:……(光的反射)

教师:一栋建筑物的墙面是覆盖玻璃材料的,早上八点太阳光线(可看成平行光)与其成30度角入射,请做出它的光路图。

学生作图。

教师:通过刚才学习的光的发射定律,因为玻璃墙面,也就是反射面是光滑的,所以入射光线是平行光线,反射光线也是平行光线。也就是说入射光线朝一个方向入射,反射光线也向一个方向传播,这样的反射叫镜面反射。那么,在不同的时刻太阳光照射到同一玻璃墙面上,受到其反射光线影响的是否始终是同一个地方呢?

学生:不是。

教师:现在,人们已经意识到了这种新的城市污染,正在采取措施对此进行控制。既然被称之为污染,那么大家思考一下它会造成哪些危害呢?

学生:……

教师:(展示课件)危害:长时间处于这种环境中对人的视力有损的;可能导致人神经衰弱;在开车的司机要是突然被这种耀眼的反射光照到,可能会导致交通意外;强烈的反射光影响家居生活;通过玻璃墙面可以彼此看到邻居家的情况,实际上侵犯了他人的隐私权;…… 教师:在现实中我们学校教学楼同样也受到了阳光的照射,大家看着这些墙面有刚才图片中的那中刺眼感觉吗?(没有)为什么?

学生:……

教师:发生了漫反射,那么,漫反射和我们前面讲的镜面反射的区别是什么?

学生:当反射发生的界面并不平滑,入射的平行光线经过反射之后的光线就不再平行。 (展示镜面反射和漫反射的光路图片)那么漫反射还遵循了反射定律吗?(遵循)

教师:那请同学们现在用自己的语言解释以下两个问题。

1、电影银幕为什么要用粗布做?

2、平常,黑板发生了光的什么反射?当黑板发生反光现象时,又发生了什么反射?

【课堂小结、课堂练习】

1、雨后天睛的夜晚,为了不踩到地上的积水,有经验的人往往这样做:

(1)迎着月光走,地上发亮处是积水,所以千万别往上踩;

(2)背着月光走,地上暗处是积水,所以千万别往上踩。

你能解释这样做的道理吗?

2、有一束光线与镜面的夹角为25°,则反射光线与入射光线的夹

角是 。光线垂直射到镜面上时,入射角是 反射光

线的方向是 。若入射光线与镜面的夹角从25°增大到

90°,则反射角从 变化到。

3、请在右图中画出反射光线。

4、一束光线与水平面的夹角成30°角射来,为了使反射光线水平行进,则需把平面镜放到与水平面成多大的角度的方向上?

【板书】

第5节 光的反射和折射(一)

1、光的反射:光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时,在两种物质的分界面上会改变光的传播方向,又返回原先的物质中来的现象。

2、光的反射定律1、入射光线、反射光线、法线在同一平面内

2、反射光线与入射光线分居在法线的两侧

3、反射角等于入射角,光路是可逆的。

3、镜面反射与漫反射:都遵循光的反射定律。

【课堂反思】

2-1-5 光的反射和折射(第二课时)

【教学目标】

17、 知识与技能:

? 知道平面镜成像的特点,并用来解释简单的现象;;

? 知道平面镜成像原理和虚象的概念;

? 知道平面镜的应用。

18、 过程与方法:

? 培养实验、观察、分析、解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观:

? 热爱科学、探索真理、实事求是的严谨的科学态度和思维习惯;

? 简介我国的水镜、铜镜历史,进行爱国主义教育。

【教学重、难点】

教学重点:平面镜成像特点及对学生观察、实验等方面能力的培养

教学难点:虚象的概念与创造性能力的培养

【教学用具】平玻璃板一块,长短、粗细相同的蜡烛两支,火柴,小黑板。

【教学过程】

温故知新:

1. 光的反射定律内容是什么?

2. 光的反射定律中,为什么要说反射角等于入射角?能否说成入射角等于反射角,为什

么?

3. 在穿衣镜里,甲能从镜中看到乙,与此同时,乙能不能从镜中看到甲?为什么? 新课教学:

教师:生活中哪些物体是平面镜?(生活中的镜子、玻璃等)。哪些物体和平面镜的作用是一样的?(平静的水面、光亮的地板等)。在这些平面镜中,生活中的镜子用的最多,我们几乎每天都要照镜子,这已经成了我们生活的习惯。那我们为什么要照镜子呢? 学生:我们能从镜子中找到另一个自己。

教师:那么,镜子中的你是真的另一个你吗?(不是,是平面镜所成的像)所以,我们可以说平面镜能成像。

教师:其实在古代,就已经知道平面镜能成像,那时的人以铜为镜,整理自己的衣冠。我们

在照镜子的时候,有没有把它和科学上的光学知识联系起来想过。那现在就请同学们拿出自己带来的镜子,再仔细地观察。分析、讨论一下,通过平面镜所成的像有哪些特点? 学生:像和物左右互换,等大,等距离,正对面。

教师:若是我们离镜子越来越远,像的大小如何变化?

学生:越来越小;像的大小不变。

(同学们举手表决,看他们赞同谁的。那到底是哪一方是对的呢,自己动手来做实验,从像和物的大小关系,像和物到镜面的距离关系,像和物的连线与镜面的关系来研究。) 用玻璃板代替平面镜一起来探究平面镜成像的特点。

知识点一、平面镜成像的特点:

教师:平面镜该怎么放?像的位置如何找?像和物体的位置如何在纸上记录下来? 通过改变四次物体到平面镜的距离,做四次实验,请同学们记录有关数据。

我们从这张表中的数据可以得到哪些结论?

物体到平面镜的距离与所成的像到平面镜的距离相等。像的大小与物体的大小相等,且是正立的;改变物体到镜子的距离,像的大小不变。像与物的连线与镜面垂直。

教师:在生活中当我们距离镜面比较远的时候,为什么感觉里面的像要比真实的人小呢? 学生:……

教师:用手摸一摸玻璃后的蜡烛,有没有摸到?物体在平面镜里成的是虚像。那么,我们可以得出平面镜成像的特点:等大、正立、等距、虚像。现在我们知道了平面镜所成像的特点,那么,我们接下来要来讨论:这个像是怎么形成的(成像原理)。

知识点二、平面镜成像原理

教师:前面我们学了反射定律,知道光照在物体上会有一部分光被反射回去,那么蜡烛发出的光照到平面镜上也会发生反射,我们大家就一起

来画这张光路图。如果我们把眼睛放在反射光线经

过的范围内,从S点发出的光经平面镜反射后的光

线就会进入人的眼睛。由于人们习惯上是按照光的

直线传播规律来判断物体位置的,所以感觉光线好

象是从镜后射来的。我们就把反射光线向反方向(镜

后)延长,这些反向延长线在镜后交于一点S’,这

一点就是发光点S在平面镜所成的像。而这个像与我们前面学过的小孔成像有没有不同的地方?

学生:……

教师:小孔成的像是光线直接到达所形成的,而平面镜所成的像是反射光线的延长线交在一起形成的,没有光线直接到达,所以平面镜所成的象是虚像。同理,蜡烛上的其他点,都能在平面镜中找到对应的像点,所有的像点组成了蜡烛的虚像。

教师:怎样画物体在平面镜中的像呢?

学生:作AB在平面镜中的像,根据平面镜。根据平面镜成像特点,找出A、B两点的像点A’、B’,连接A’B’,就是AB在平面镜中的像。

教师:像和物是关于镜面对称的轴对称图形。试试看:作出下列物体在平面镜中所成的像。

知识点三、平面镜的应用

教师:(展示图片“倒影”)首先 ,我先给同学们看一张图片。请问:为什么岸边是树和山在水中所成的像是倒的?(根据平面镜所成像是对称的原理

来解释)请同学们画原理图:

教师:在我们的生活中,平面镜有什么应用呢?

学生:……

(展示幻灯片)平面镜的应用:

(1)成像(我们照镜子,用来梳妆打扮)

(2)改变光路

教师:若是我们要看我们后面的头发是否正常,我们可以怎么办呢?(用两面镜子)

知识点四、凸面镜和凹面镜

教师:生活中有许多器物上都装有平面镜,如一些汽车内部在驾驶员旁边的后视镜。那么在车上还有其他的面镜吗?观后镜是凸面镜,车前灯内部的是凹面镜,其灯头就处于凹面镜的焦点处。利用它能得到一束强光照亮前方的道路。

教师现场拆卸手电筒,学生观察拿掉前面的凹面镜和没有去掉时效果是大不一样的。

1:反射面是球面的外表面的镜叫凸面镜

作用: 对光线起发散作用

运用: 汽车观后镜<扩大视野>

2:反射面是球面内表面的一部分的镜叫凹面镜

作用: 对光线起会聚作用

运用: 太阳灶、汽车前灯、手电筒反光装置

【课堂小结、课堂练习】

课堂练习:

1.下列说法正确的是( )

A、平面镜中所成的像比物体小B、平面镜成的像是光透过镜子而形成的。

C、平面镜成像的原理是光的反射定律D、物体离平面镜越远时,成的像就越小。

2.一个人站在竖直的平面镜前1.5米处,若将镜子向人移近0.5米,则人和像的距离变化了 米。

3.在2千米深的海洋上空5千米处有一架飞机飞过,该飞机在海中的像到海面的距离是 千米。

4. 一人速度V走近直立的平面镜,则像相对镜面的速度是若人站立不动,直立

的平面镜以速度V离开人,则人的像的速度为 。

5. 眼睛通过潜望镜观察物体AB,所看到的AB的像是

( )

A.正立等大的虚像。 B.倒立等大的虚像。

C.正立等大的实像。 D.倒立等大的实像。

6. 一台钟在镜子里的时刻是1点25

分,那么这台钟的实际

时刻是 。

7.光源S射出一条光线,经平面镜反射后过A点,在图中画出光线的光路图(上图)。

【板书】

第5节 光的反射和折射(一)

1、光的反射:光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时,在两种物质的分界面上会改变光的传播方向,又返回原先的物质中来的现象。

2、光的反射定律1、入射光线、反射光线、法线在同一平面内

2、反射光线与入射光线分居在法线的两侧

3、反射角等于入射角,光路是可逆的。

3、镜面反射与漫反射:都遵循光的反射定律。

【课堂反思】

2-1-5 光的反射和折射(第三课时)

【教学目标】

19、 知识与技能:

? 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;

? 理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

? 能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向

? 能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象。

20、 过程与方法:

? 通过演示实验,培养学生的观察能力,引导学生动手做实验,培养学生的动手能力,并引导学生自己分析、归纳规律,培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。 ? 促进学生养成通过实验研究问题的习惯。

3、情感态度与价值观:

? 通过对日常光现象的分析,培养学生学习科学的兴趣。

【教学重、难点】

教学重点:理解、掌握光折射的初步规律和光路的可逆性

教学难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象;解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

【教学用具】激光电筒、玻璃砖、筷子、烧杯、水、碗、硬币等。

【教学过程】

引入:观察比较:小烧杯中没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化,以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。

教师:为什么烧杯中倒入水后,烧杯底深度会看起来变浅,水中的筷子会看起来向上弯折,这是什么原因造成的?

新课教学:

知识点一:光的折射现象

演示实验:光的折射,让一束光线从空气中斜射入玻璃中。

教师:请同学在看老师演示的同时,思考以下问题:

(1)、当光从空气斜射入玻璃中时,光在空气中是怎样传播的? (直线传播的) 在玻璃中又是怎么样传播的?(直线传播的)

(2)、光从中空气进入玻璃时,传播方向有没有发生改变?(光的传播方向改变) 教师:通过上述观察和分析,我们可以得出光的折射:光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时,传播方向会发生变化的现象。(提醒学生注意“斜射”二字 )。那么,若是光线照射在玻璃砖上,亮度有什么变化?

学生:光分两部分:一部分射入玻璃中,一部分反射回空气。

让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名:入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角,教师在副板上画出相应的图形,(强调入射角和折射角)

教师:请同学们回忆一下,光的反射定律(三线共面,法线居中,两角相等)

引导学生比较:

与反射定

律的相同点和不同点

相同点:折射光线、入射光线、法线也中同一平面上;折射光线和入射光线也分居法线两侧,光线都改变了传播方向。

不同点:折射光线和入射光线不在同一种物质里传播,而反射光线和入射光线在同一种物质里传播,折角不等于入射角,而反射角等于入射角。

教师:折射角的大小与入射角的大小有什么关系呢?

知识点二、探究光从空气进入玻璃砖中的规律

提出问题:(1)折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系?

(2)折射角和入射角的大小关系如何?

(3)随着入射角的变化,折射角如何变化?

(4)当入射光线垂直于水面入射时,折射光线的方向如何?

让学生带着问题进行实验探究。

【探究一】:折射角与入射角的变化规律如何?(学生透明玻璃、白纸、激光电筒)

A、线斜射入玻璃中; B、让入射角发生变化; C、光线垂直射玻璃中

教师引导学生进行并观察实验,并思考规律,得出结论。

教师:如果光从空气进入水、水晶等透明物质时,折射情况与上述相同。

〖结论〗:光从空气中斜射入玻璃中,折射角小于入射角,折射光线靠近法线。

【实验探究二】若光从玻璃射入空气,观察折射角与入射角的变化规律如何?

教师边演示边讲解:入射角增大时,折射角的大小如何变化?并比较它们的大小。 〖结论〗:光从玻璃斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线远离法线。

让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律。

光的折射规律:⑴折射光线、入射光线和法线在同一平面上(三线共面);

⑵折射光线与入射光线分居法线两侧;

⑶(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角,折射光线向法线偏折。

⑷光线垂直射入水面时,传播方向不改变。

教师:比较实验探究一与实验探究二,可以得出什么结论?

(学生回答)光在折射中光路也可逆。

知识点三、用光的折射解释现象

教师:请同学们用我们这节课学习的内容解释下面的现象:插入水中的筷子为什么会弯折?解释硬币上升的原因?我们看到水中的部分是实像还是虚像?

学生:……(人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像)

教师:在清澈见底的池塘,常有小孩下水戏耍而溺死,有的老人说,这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。

学生:光的折射使水看起来没有实际的深。

教师:在非常炎热的夏季,我们有时候停在路边就会发现透过这些灼热的空气看后面的物体,会发现它们很不稳定,荡来荡去的,这是为什么呢?

学生:热浪使物体反射的光发生折射。

教师:在晴朗干净的晚上,我们抬头望着天空,你会发现有不少星星在朝着你眨眼睛(这些发光的星体是恒星,是能自行发光的星体),她们看起来忽明忽暗。但科学家已经证实其实恒星的发光是很稳定的,不存在有时候剧烈燃烧,有时候燃烧的很微弱这种情况,那么为什么我们看到星星是如此的闪烁不定呢?

学生:云对恒星发射的光的折射。

【课堂小结、课堂练习】

课堂练习:

1、岸上的人看池中有鱼在水中游泳,其中云是由于光的形成的虚像,鱼是由光的 形成的虚像,水中的鱼看岸上的人,比实际的 。

2. 下列现象中,属于光的折射的是 ( )

A. 通过潜望镜观察海上的船只 B. 看水中的游鱼比它的实际位置浅

C. 在路灯下出现了人的影子 D. 通过汽车上的观后镜观看车后的景物

3.光从水里斜射到空气中时,则 ( )

A.只发生折射且折射角小于入射角 B.既发生反射又反射折射,且折射角小于入射角

C.既发生反射又发生折射,且折射角大于入射角 D.只发生折射且折射角大于入射角

4.渔民叉鱼时,为了能叉到鱼,应使鱼叉对准 ( )

A. 所看到的鱼 B. 所看到的鱼的下方

C. 所看到的鱼的上方

【板书】

【课堂反思】

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