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初中科学课堂学生参与有效性的几点思考

发布时间:2014-04-06 17:00:45  

初中科学课堂学生参与有效性的几点思考

深化课堂教学改革的根本目的是突出有效性,而课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和学生进步与发展的程度,旨在使学生的个性、潜能和思维得到长足的发展,让更多的学生喜欢学科学,以至更会学科学。

《初中科学课程标准》明确指出“要关注学生的主体参与,师生互动”,学生参与课堂教学的效度,将直接影响教学的质量。课堂学生参与的有效性,着重是指引发学生自觉自主地进入学习状态,积极参与教学活动,达到预期学习目标(启发学生自主思维,提供学习空间)的参与。由此笔者从以下几方面谈谈如何提高初中科学课堂学生参与的有效性。

1.走近生活,激发学生全体参与

使一切学生全面发展是提高课堂学生参与有效性的目标追求。引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与,并在参与中使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。参与只是手段,发展才是目的。

为体现参与全体性这一特点,充分利用科学来源于生活这一特色,将教材内容设计成平时生活中悬而未决的热点问题、焦点问题等,使学生集中在一个特定的问题上,以小见大,明确方向,使学生的解决问题意识能不断地被激发出来。

如:如教学《明天的天气怎么样》前,先让学生自已去搜集几种天气预报,上课时让学生汇报查找情况,学生介绍说,从电视、电话(手机)、广播、报纸、上网、看云识天气、农谚节气??而有一个学生说,爷爷告诉他,他的膝盖疼了,明天要下雨了。学生在这一过程中,扮演了发现者的角色,在自主宽松地搜集、查阅资料的实践中,体验到了学习的乐趣和获取新知的快乐,既重结果,又体现方法与过程。

2.有效探究,引导学生主动参与

课堂上学生的主动参与不只表现为外在的行为上,更突出地体现在其思维参与的建构性上。我们需引导学生积极思维,参与以探究为中心的学习,帮助学生主动建构相关知识体系。注重激发学生内在学习的兴趣,引导学生积极思考,对所学知识进行概括、归纳、分析,主动建构起自己的知识体系,并在这一过程中通过学生自己的观察、探索、动手操作,连续递进的参与学习活动,培养和发展学生独立获取知识的能力,创造性运用知识的能力,独立解决实际问题的能力。

在科学探究的过程中,教师参与学生的讨论,并及时抓住学生发言中的闪光点,特别是对有创意的观点给予表扬和鼓励。而学生通过动口、动脑、动手,积累丰富的直接经验,主动参与科学知识的发生、发展,形成过程。这样的有效探究和主动参与,给学生的印象往往是最深刻的,效果也是最好的。

3.注重反思,带领学生争论参与

学生课堂参与学习的有效性很大程度上取决于其自我反思意识的强弱。因为学生不仅是课堂教学的主体,也是具有自我评价、自我监控能力的主体。学生的自我反思主要是对自己的学习方式、认知方式、自我评价,以及对自己的学习进度、学习心理的自我监控。为此,教师在课堂教学中应重视培养学生反思的习惯。教师可注意引导学生经常思考自己是怎么想的?为什么会这样想?怎么会有这样的现象发生?为什么会作出这样的选择?是否还有别的更好的办法?等等。通过这些问题不断提高学生的自我反思能力和主动参与课堂学习有效程度。

通过引导学生自己提出问题,再设法解决问题,极大地激发了他们学习的积极性。也由于每一个学生反思学习的内容,有机会表达自己的意见,并在交流过程中生成新的想法,继而不断产生新的问题。正是学习思维的自由,才激发了学生学习的兴趣,课的终结并不是学生参与学习的终结。

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