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浅尝发挥语文教师在班主任工作中的一些优势 2

发布时间:2014-04-11 15:58:36  

浅尝发挥语文教师在班主任工作中的一些优势

张郁雅

作为一名班主任。我庆幸自己还是一名语文教师。授课与班主任工作似乎难免会发生冲突,我却可以鱼与熊掌兼得,用语文教学来促进班主任工作,用班主任工作来带动我的教学工作。

作为语文教师的班主任其实有很多优势可以实现学和管理相结合,教育是门技术,更是一门艺术。语文教学与班主任工作的相辅相成,使我在教育教学中受益匪浅。

一、阅读滋养心灵,利用语文教师的优势与学生展开心灵对话。

案例一:

有一段时间,班里抄作业现象严重。我很恼火,在班里发了脾气。可是我知道,如果他们不能从心灵深处认识这个问题,那么抄作业现象将会屡禁不止。

利用班会,我在班推荐印发了一篇名为《8020法则》的文章,让学生安静地阅读,文章里说:

80% 的人是穷人,20%的人是富人;80%的人掌握20%的财富;20%的人掌握80%的财富;80%的人整天爱瞎想,20%的人每天都有新目标;80%的人说“知识就是力量”,20%的人说“行动才有结果”;80%的人用脖子以上工作,20%的人用脖子以下工作;80%的人在错失一个又一个机会中懊悔,20%的人总能把握一个又一个机会;80%的人今天的事明天做,20%的人明天的事今天做;80%的人喜欢批评和漫骂别人,20%的人喜欢鼓励和赞美别人;80%的人爱放弃,20%的人会坚持??

“你们愿意做这80%的人呢还是做20%的人呢?”我问他们。“做20%的人!”他们群情激昂。

“可是做这20%的人就意味着你不是一般的人。一般人会抱怨命运对自己不公平,而你不能,因为你不是一般人;一般人会觉得作业多抄抄也无所谓,而你不能,因为你不是一般人;一般人会忍不住在自习课上说两句话,而你不能,因为你不是一般人;一般人会在放假的时候先玩再写作业,而你不能,因为你不是一般人??”

我们又列举了种种情况下一般人会怎样做,而我们为了不做一般人必须克服的一些事情,并要求他们回去以后把这些内容整理出来写在周记本上。

最后我又给大家讲了一个故事:《鹰和蜗牛》。鹰和蜗牛是这世界上能到达金字塔顶的仅有的两种动物。鹰有飞翔的天分,可蜗牛是一步步爬上金字塔顶的。 做不了飞上金字塔的鹰,就做爬上金字塔的蜗牛,这是师生之间的又一次心灵对话。

二、现实触发思考,利用语文教师的优势在学习生活中开展情景教育。

情景教育就是要通过情景渲染,营造有利于思想教育的环境气氛,激发学生的兴趣和情感,提高认同感,达到提高教育效果的目的。

案例一:

刚接七年级的一天下午第七节,学生们都上体育课去了,我从班门前走过,便顺道进去看看。一进屋,出现在眼前的是满地都是废纸,桌椅横七竖八的杂乱样子,早已没了白天的干净整齐。我顿时火冒三丈,真恨不得把他们全体“痛骂”一顿。但过了一会儿,我的心渐渐平静下来:他们毕竟是孩子,终究不比大人做 1

事那样有秩序,我还是该换个方法教育他们。就在我冷静想办法的时候,下课铃响了,放学的时间到了。孩子们陆续从操场走回教室。看到我板着面孔一言不发地站在讲台上,他们很知趣的回到自己的位置坐下,彼此面面相觑,等待我发话。班里安静极了。此时的焦点都集中在我一人身上。怎么说呢???我突然想到了名句:“一屋不扫,何以扫天下!”不正适用于现在这种情况吗?再加上体育老师曾跟我说过他们上次体育课前整队很多人迟到,而且站队还太慢。我何不利用这个机会告诉他们“先从小事约束自己,将来才能作大事”的道理呢?于是,我拿起粉笔,在黑板上大大地写下了这几个字。孩子们在底下开始窃窃私语起来。我知道,对于刚上初一的孩子来讲,完全理解这句话还是不太容易的。我平静地对他们说:“现在我想给大家讲一个真实的故事。”一听是讲故事,他们都高兴起来。“东汉有一个读书人,他每天都想着做大事,连自己的屋子都不去打扫,时间长了满屋狼藉,杂乱不堪。有人看见了,就对他说:你连自己的屋子都不打扫,将来又怎么能干大事呢?他听了感到很惭愧,从此以后勤快的打扫房间,终于成就了一番事业。”讲到这儿,我顿了顿,“你们知道老师为什么要讲这个故事了吗?谁说说?”停了一会儿,班长第一个站起来:“是我们没有注意班级卫生,以后不这样了。”“是的。”“我们知道了。”接下来的声音此起彼伏,我高兴地见到好多人都低头看自己的桌子底下,还自觉地捡起了废纸。利用这个机会,我又提到了体育课前不及时站队的问题。进而我不失时机的说到做生活的任何事都是一个道理。从小的细节做起,将来才能作大事。孩子们听得都很认真,若有所思地点着头。我趁热打铁,“今天我们留一篇作文。请你以“一屋不扫,何以扫天下”为题写篇文章,就这件事发表一下自己的看法。”他们都默默地拿出本子记了下来。这样,在利用了放学后仅仅十分钟的时间里,我就完成了需要一节班会课才能解决的问题。

事实上,光这十分钟的讲道理还没有完全净化孩子们的思想,而第二天趁热打铁的效果也是必不可少的。那天孩子们交上来的周记都写得很深刻,还有一个学生特意查了资料,证实这个人叫薛勤。我在给他的评语中肯定了他这种追根究底的学习精神。为了让所有的人都能体会到老师对他们的希望和关爱,我把周记拿回家一直批到了深夜。在给全班每一个人的评语中,除文章本身,我都加进了对他们近阶段表现的评价,同时也提出了希望。我找了几篇有代表性的文章在全班读了,他们听得都很认真。从这以后,孩子们都很自觉,班里的卫生也不再用我操心,体育课前队伍总是站得又快又齐,多次得到老师的表扬。

事后,我一直沉浸在自己的这灵机一动之中。作为班主任,语文老师,我完全可以把这两重身份结合起来,利用自己的优势,在某些特定的时刻对学生进行情景教育。这让孩子们既学到了知识又得到了锻炼同时还受到了教育,可谓一举三得!

案例二:

第二学期开学初,班里出现了很浮躁的现象。自习课不那么安静了,任课老师也反应没有原来那么好了。我利用班会在班里开展了“批评与自我批评”活动,虽然有一点效果,可是班里面的氛围总是不对劲儿。此时正赶上“12.9歌咏比赛”,我的眼睛一亮,这是一次多好的对学生进行情景教育的机会呀。歌咏比赛,合唱,这是需要全班团结凝聚、积极冷静的、努力排练的一个活动。于是我在全班进行了充分地动员。学生们也就积极行动起来了:从选歌到怎样唱,从内容到形式,每个人都充分参与了!有的同学提的建议被老师采纳了,兴奋不已;有的仍不时地来给我出谋划策。我对学生们说:“指挥很重要,她是一个乐队的灵魂; 2

有的同学说领唱很重要,他们才能调动大家的情感,有的同学说,最重要的是后面的每一位同学,他们应该用最大的热情去唱我们选的歌曲《乡间小路》,要用灵魂去唱,用思想去唱,要从心底里涌出骄傲和自豪,这样才能打动人。”

最终我们班的李文杰同学承担了指挥的工作。张璇和令烁琪担任了领唱。 就在我们热火朝天地进行着排练的时候,比赛前一天,出了状况。领唱的张璇不听指挥,闹情绪,寒冷天气中排练的辛苦他有些受不了了,我一听说这个事情,气得不得了。立刻决定:换人!可是换上的同学怎么也不行,我一气之下说:“明天弃权,不唱了!”一听说弃权,很多同学都唉声叹气,连平时总犯错误挨批评也面不改色的白浩良也使劲在抱怨,张璇看到大家的反应,自己似乎和明白了,然后走到我跟前“老师,我错了,再给我一次机会吧。”全班同学异口同声地说:“老师,给他一次机会吧。”

情景教育的时机到了,我立刻因势利导:“临阵换将,乃用兵之大忌。可是如果军心涣散,这仗倒不如不打。我们应该像葫芦娃一样,64个同学一条心,这样才能立于不败之地。”同学们一听我拿葫芦娃打比方,都笑了,我也笑了。当然,我不会真的弃权,也不会换人,只是想让他们明白:在一个团队当中,人人都很重要,但是谁都不能搞特权。

第二天的比赛很顺利,我们获得了三等奖的成绩。回到班里,大家都很兴奋,我在班里问:“谁在比赛之前就已经料想到了我们会拿奖的?”

只有十几个学生举手。于是,我微笑着让他们拿出自己的周记本,在上面大大地写上一行字:只有想不到的,没有做不到的。

同时,我买了一大包棒棒糖,学生看到后一个个跑上来抢棒棒糖吃,因为为了鼓励他们在寒冷的天气中坚持排练,我曾经许诺给他们“我们再坚持半小时,老师给你们买糖吃”,虽然当时好多学生以为老师在开玩笑,但是他们还是比原来更认真的排练。现在看到棒棒糖真的有了,一个个兴奋异常,教室里顿时成了欢乐的海洋,看到同学们的高兴劲,我觉得那就是我作为班主任的幸福。

三、写作让人进步,利用语文教师的优势让后进生写犯错说明书。

学生免不了要犯错误。学生犯了错误,老师当然要想办法帮助他们纠正,在实践中我向著名特级教师魏书生学习,利用语文教师的优势常常采用请学生写犯错误心理描写的方法对学生进行教育和引导。

其实,我们每一个教师在自己的教学实践中可能都让学生写过检讨书,我们会经常看到千篇一律的检讨语:“我犯了一个大错误??,给别人,给集体造成了不好的影响??,我大错特错??请老师原谅??,今后一定下决心改正??决心做到以下几点:??”如此云云。我觉得这样写,浮皮潦草,不能触及学生内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法,于是我向学生提出写犯错误心理活动描写的要求:学生在说明书中必须使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三个情景,每个情景都必须要有两种思想在争论。第一情景,犯错误前,两种思想怎么争论;第二情景,边犯错误,两种思想边怎样交战;第三情景,犯错误之后,两种思想作何感想。心里活动描写一定要深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。并且整个心理活动描写必须不少于500字。

案例:我们的班级规定,上自习课是不允许学生说话和讨论问题的。但是总有那么一两个同学老管不住自己,遇到不懂的问题,总不由自主地询问左右隔壁,一出声就被班长发现了,班长走到他面前,也不说话,只是伸出五个指头示意,他一看便明白了,意思是500字的说明书,写吧:

“今天自习课,我做数学习题时,遇到一道难题,怎么也想不出来解法,便 3

想:向同桌请教吧!这时好思想提醒我:不行,这个班自习课不说话,不让出声问问题。坏思想说:不要紧,老师不在,干部又没注意,小点声不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。”

“坏毛病果然指挥我张开嘴巴,悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我,好思想趁机说:停止吧!别问了!坏毛病不甘心,缠着同桌弄得人家不好意思,只好用笔给我写怎样解,我又看不懂,就又问。这时好思想说:算了吧,别问了,下课再说吧,再不停止老师来了,班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上,哪里停得住,说:不要紧,再问一问,问题就快弄清了。”

“正在这时,我的行为被班长发现了,他走过来,向我伸出5个手指头,好思想一看就明白了,这是让写500字的心理描写,便说:看看,上课说话,干扰同学自习,你问的那位同学学习计划被打乱了,自己还受到了惩罚。坏毛病说:有什么办法,这次挨罚就挨罚吧,下次不再问就是了。”

写到这儿还不够500字,怎么办?便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。

人的错误像隔年拨的草,拨得不彻底还会长出来,特别是自习说话这类小毛病,要好长时间才能治好。不长时间,这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题,被班长发现,五指一伸,又是500字。

就这样写过几次之后,他的好思想便越来越强,坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小,直至后来被好思想控制住,改正了这一毛病。更重要的是该同学被迫训练了语言和思维,作文水平明显地得到了提高。

四、技巧超越常规,利用语文教师的语言优势和心理靠近的原则呵护学生心灵。 教学第一线,我们会遇到很多让人措手不及、“黔驴技穷”的突发情况,这时候,如果按常规的方式去处理往往不一定能取得理想的效果,反而会导致一些预料之外的严重的后果发生。这种情形下,我们如果能换个角度和方式,采用一些灵活的技巧,往往能取得峰回路转、出奇制胜的功效。

案例:七年级,刚接班不久,住校生向我反应,他们经常丢钱。我想这可是个麻烦事情,不得贸然处理,首先,我让他们不要声张,然后向她们询问丢钱的时间,还有谁发现了怎样的嫌疑,大家一致都说是在课外活动的时候,那时候搞完卫生,宿舍门开着,等待检查卫生,而同学们都回到了教室,说有一位同学往往会在这个时候跑到宿舍去,曾经被别班的同学看到过,于是我心中有了底。这个女生有很多的毛病,晚上睡觉不洗脚,还曾经在楼道上过大厕,于是我在晚上查宿舍的时候,去到女生宿舍,我故意没有问到丢钱的事情,而是先询问她们的生活状况,于是学生们纷纷反应这位女生的不良习惯了,说到她不洗脚的时候,我说了,这没有关系啊,老师也有不洗脚的习惯啊,我甚至一周都不洗一次,因为我的脚根本就不臭啊,我想某某同学和我一样,脚也不臭,惹的她们都笑了,当然那个同学原本紧张的神情也松弛下来了,我看时机到了,我说,但是老师知道洗脚有利于身体健康,所以即使我的脚不臭我现在也坚持每晚洗脚,养成一种好习惯了就改不掉了,如果坏毛病坚持久了,也就改不掉了,所以我们从现在开始不应该让坏毛病,坏习惯在自己的身上发展下去,你们几个好好反省一下自己,都有那些坏毛病,说说看,我们下决心把它从自己的身上剔除掉,做一个阳光,健康的女生,于是,有几个女生先后说出了自己的毛病,懒惰啊,上课爱说话啊等等,轮到这位女生了,她好像是下了很大的决心似的,涨红了脸看着我,我用很期待的眼神鼓励她说出来,她终于支支吾吾地说自己拿了别人的钱,拿了多少,这个时候宿舍里很安静,大家都很紧张,我赶紧缓和气氛,说,哦是这事啊,不 4

要紧,同学们都会原谅你的,因为是你自己知道自己错了,主动说出来的,你肯定会下决心改掉这样的毛病的,你还是挺棒的,改正错误是有勇气的人才能做到的,你真是一个很有勇气的人。我再三叮嘱同宿舍的同学以后在谁跟前都不能提到此事,让这位同学把拿大家的钱还回来就是了,后来,我叫来了这位孩子的妈妈,单独告诉她事实情形,家长很是感激,然后换上了所有的钱。

我想这次我是利用语言优势和心理靠近的原则和问题学生站在一边,让她信任我,然后才醒悟,才改过。不至于让她的心灵受到伤害。

五、文学提升思想,利用语文教师的优势疏导学生受挫心理。

“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能” 此段话语可谓字字珠玉,给迷途之人以猛醒。我常把这段话送给自己,和我身边有挫败感的学生。 因为我认为,我们无权选择我们的父母、出身、长相等等,但我们可以通过自己的努力,改变自己的命运。孟子的这段话指出了这一点,怨天尤人,将一切过错推给别人,只会让自己更脆弱。而坦然面对,积极进取,厚积薄发定可取得成功。

在对学生的教育过程中,尤其是对今天生活优越的孩子和独生子女的教育,“挫折教育”是绝对不能少的一项课程。为此,除了摘引一些时事新闻来警戒警示他们,我还常常引领学生投身于诗词名句之中,和学生一道潜心品读玩味,在领略文学之美的同时去获取人生的养料。

面对挫折,屈原曾吟颂诗句“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”高适曾吟咏诗句“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”刘禹锡曾吟咏诗句“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”王维曾吟咏诗句“行到水穷处,坐看云起时”李白曾吟咏诗句“天生我才必有用,千金散尽还复来”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”杜甫曾吟咏诗句 “安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”杜牧曾吟咏诗句“尘世难逢开口笑,菊花须插满头归”陆游曾吟咏诗句“位卑未敢忘忧国”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”于谦曾吟咏诗句“千锤万凿出深山 烈火焚烧若等闲”郑板桥曾吟咏诗句“千磨万击还坚韧,任尔东南西北风”龚自珍曾吟颂诗句“落红不是无情物,化作春泥更护花”。

面对挫折,苏轼曾在词中写道“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”“老夫聊发少年狂??会挽雕弓如满月,西北望,射天狼” “谁怕?一蓑烟雨任平生”“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”;陆游在词中写道“零落成泥碾作尘,只有香如故”岳飞在词中写道“莫等闲,白了少年头,空悲切”“抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈”。

如此佳句,不胜枚举。或激励人战胜突然而至的磨难,或叫人在经历大坎坷后保持从容的心态,或引领人气节不改,志向不改。当我们在这些散发着万丈光芒的诗词名句中徜徉、吟咏时,我告诉我们的学生:和这些名人志士相比,我们中学生的烦恼又有什么,无非是想在考试中取得好成绩,无非是妥善处理和同学老师之间的种种问题,无非是想获得更多的个人的自由空间??所以,面对这些小小的失败,我们不妨豁达一些,淡然一些,乐观一些。不妨时常吟咏古人的励志名句,帮助自己,摆正心态,放眼未来,把那些无谓的烦恼赶跑。

六:利用班主任的优势进行文学熏陶。

我在语文教学中很注重对学生文学审美的熏陶,在当了班主任之后,我更是利用这一便利的条件,达到我语文教学的目的。

一个学生要想能从语言文字中感受都美,不是一两次简单的讲解就能做到 5

的,首先要有一定的语言积累,于是,我乘着学校“经典诗文”午诵的东风,大大发挥了班主任的效能,我不仅让学生在午诵期间认真背诵学校规定的每周一篇诗词或文,而且在次基础上自己又额外增加了不少适合学生在中学阶段背诵的诗词文,同时在假期的时候将中学生应该能背诵的诗词整理了30篇,发在校讯通上,以及班级家长群共享里,作为假期作业,让家长督促学生背诵,在第二学期开学以后不仅利用上课时间抽查,更是在午诵时间反复背诵,所以,这一学年下来,不仅我的八班,还有七班的同学的诗词背诵量是非常大的,我们的学生《长恨歌》《琵琶行》可以说背的滚瓜烂熟,我可以保证百分之九十五以上的同学都背诵熟练,在午诵的时候为了调动学生背诵的积极性,我和学生一起背诵,学生看到老师背了,自然也就情绪高涨,背的很起劲了,我记得上学期我在学校上了一节公开课,我的学生强烈要求他们想在全校老师跟前背背《长恨歌》,可是由于时间有限,他们的这个愿望没有实现,我想以后再给他们创造这样的机会,也希望学校能给我们的学生以展示自己的机会。

语文的学习离不开诗词的学习,诗词的审美离不开大量的积累,学生文学素养的提升是一个潜移默化的过程,是由量变到质变的过程,所以,我就利用班主任在学生心中的那种所谓的威严半鼓励,半严厉让他们在的初中阶段这个记忆的黄金时段积累大量的东西,就相当于给树木施肥,施上底肥,日后,它必能长成好材料。这对学生长远的发展是非常有利的。

四、发挥作文教学的优势,加强班主任的工作

作文、随笔是提高学生写作能力的一种手段,也是班主任及时了解学生、班级情况的有效途径。虽然班主任接触班级和学生的时间较多,但不可能随时随地了解班中的任何情况。有些学生不敢和老师面对面地反映班级的问题,或谈对老师的意见、建议,这时,作文特别是随笔就是一个必不可少的中转站。学生会在这里告诉你哪位同学早上来抄作业、哪位班干部不能以身作则、昨天的作业做到了几点等等。有了语文老师的作为练笔用途的随笔本,班主任就等于有了几十个班级的信息员,可以定期地了解班级动态、学生想法,就可以及时地处理出现的问题,改进工作方法,从而更好地开展班级工作。在七年级时,我曾要求学生写过一篇《我班最______的一位同学》,从学生的作文中,我了解到了许多本来并不知道的学生信息,如某个后进生虽不讨老师喜欢,但他乐于助人,积极为班级做事,深受同学的欢迎,而某位班干部虽成绩优秀,但自私自利,心胸狭窄。这篇作文使我了解了每位学生的写作水平,也使我发现了更多学生的个性特点,为我以后因材施教地对学生进行教育和教学打下了基础。在九年级时,有一位学生在随笔中反映回家作业太多,一直做到了深夜,第二天上课时打瞌睡受到老师批评,觉得非常委屈,甚至有了厌学情绪。我马上联系任课老师,反映学生的问题,商讨减轻作业负担,以保证课堂效果,受到了学生的欢迎。试想:如果我不是语文老师,就可能不会看到这篇随笔,也就不能及时解决这个问题,甚至会误解学生而造成对立情绪。所以,语文教师可“育人于作文随笔之中”,这是其他学科的老师没有的优势。

教育有法,教育更需要得法;施之以爱,因人施教。作文语文教师,我们完全可以利用自身的优势在平常的班主任工作中有效地将教育和教学相结合,多花一些心思,多尝试一些引导教育学生的方法实践,我们往往会获得一些令人意想不到的教学“收益”,当看到学生学习、习惯、思想等方面能有改进和提升的时 6

候,我们或许会乐此不疲了,这便是一个教育者的乐趣之所在!

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