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浙教版科学七下4.7压强2教案

发布时间:2014-05-25 15:00:33  

生大胆联想,

培养学生的

①反问:只凭我们的想象能轻易下结论吗?还需干什么? 知识迁移能

力。 ②(用手用力挤压烧杯)就算烧杯受到压强,我们却不

增强用 学生思考并回答:因为木块受重力所以对烧杯底部有压强;由于木块并不挤压实验检验真

烧杯壁,所以对烧杯壁没有压强。 理的意识 类比上一问题情境提出自己的猜想:因为水也受重力,所以对烧杯底也有压强;

但水具有流动性,但烧杯壁阻碍了他的流动,于是对烧杯壁产生挤压作用,所以对

烧杯壁有压强。

回答:还要通过实验对猜想进行检验。

实验时,我们怎样能清楚的知道烧杯受不受压强呢?

③只有水来做实验,有说服力吗?

让学生掌握 3、巡回指导

实验操作技 4、引导交流 能。

5、(课件展示:液体对容器底和侧壁有压强的动画)板书结论。 认真听讲,练

习使用,验证 二、探究液体内部的压强

猜想。 向学 1、 提出问题:通过探究我们知道液体对容器地和侧壁有压强,那么液体内部生渗透转换

是否有压强呢?请联系生活实际提出你的猜想。 的学习方法。 2、 仪器验证:出示压强计,介绍其结构、原理及使用方法。并引导学生用它

培养学生严检验水或盐水内部是否有压强。 谨的治学态

3、既然液体内部的压强是 小组讨论并交流,确定可由弹性较大的橡皮膜来显度。

体验探示。 究的乐趣,培

回答:还要换用其他液体再做。 养动手能力

培养学 交流并总结结论。

生善于观察 联系游泳等生活体验提出猜想 生活的意识。

有大小的,那么根据刚才的观察你认为液体压强大小可能与那些因素有

关?

控制变 4、 计实验:引导各小组利用控制变量法进行实验设计并制定实验表格。 量法的又一

5、 进行实验:巡回指导,注意培养学生良好的实验习惯。 次运用,充分

发挥了学生 6、 分析论证:引导学生根据实验数据进行归纳实验结论,

的创造力。 (课件显示液体内部压强特点) 培养学

7、(课件出示帕斯卡裂桶实验)讲解帕斯卡在1648年表演的木桶实验,以此强生处理信息

的能力。 调:对同一液体,液体的压强只与深度有关,而与液体的多少无关。

教育学 根据实验现象提出猜想:可能与橡皮膜所朝的方向、液体的深度、液体的密度 指导探究:

生学习科学

家勇于坚持

各小组讨论实验方案。 真理,大胆实

践的精神。 并按实验方案进行实验,记录实验数据

分析归纳,得出结论。

液体压强公式

1、 推导公式:(课件出示图)设想在水中某处有个水平放置的平面,如何计 向学生渗

透建立理想算这个平面上方液柱对这个平面的压强?设平面在液面下的深度为h,平面的面积模型的学法

为S。 指导。 强调:①深度的具体含义,课件出示练习。②液压只与液体密度和深度有关。 培养学

生的知识迁 2、例题应用:出示课本例题,引导学生解答。 移能力。

观察讨论丛压强的定义式考虑,逐步计算圆柱体的体积、质量、重力、对底面

学生练习,的压力、压强,最终得到液体压强公式:p= ρgh

及时反馈 考 利用液体压强公式独立解题,并交流。 查学生对本

学以致用 节知识的掌

1、回应课前问题:引导学生利用本节所学知识讨论:潜水员为什么要穿潜水握情况,以便

及时补救。 服潜水?潜水员下潜深度为什么会有限制?

深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡? 小组讨论并交流: 有关。

潜水员要潜入深水中,而随着深度的增加,潜水员受到的压强会越来越大,所以要穿潜水服。

生活在深海中的带鱼,打捞上来以后它受到的压强突然减小,改变了它生存的环境,使其不能生存,因此我们见到的带鱼打捞上来就是死的。 前后呼应,利用自己的探究所得,解释了自己的疑惑,培养学生热爱科学的情感。

巩固练习:

课件出示练习

小结:

引导学生回顾本节课的学习过程,畅谈自己的收获和体会。

学生相互交流,共同提高

培养学生的梳理反思能力

布置作业:

课后

反思

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