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初中科学课堂教学有效性的实践与

发布时间:2013-09-28 09:54:57  

(义乌市北苑学校浙江·义乌322000)

中图分类号:G622.41

文献标识码:A

课堂教学改革是新课程改革永恒的主题。在新课

程改革的背景下如何使传统的教学方法焕发新的活力,提高课堂的教学效果,学生应该成为课堂的真正的主人。我们要从初中科学课程标准出发,课堂上充分给予学生施展的时间和空间,全面依靠学生,为学生而设计教学。

PracticeandExplorationofthe"Effectiveness"ofJuniorSchoolScienceClassTeaching//ZhuXuexian

AbstractClassteachingreformisapermanenttopicofnewcurriculumreform.Thispaperdiscusseshowtomaketraditionalteachingmethodsvivid,toimproveclassteachingeffectandmakestudentstherealmasteroftheclass.Teachersshouldfullygivestudentstimeandspacebasedonsciencecoursestandard,relyonstudentsanddesignthecourseforstudents.Thispaperproposessomestrategiesbasedonclassteachingpractice.Keywordsjuniorhighschoolclass;effectiveness;practice

Author'saddressBeiyuanSchoolofYiwuCity,322000,Yiwu,Zhejiang,China

据相关的调查显示,目前我国的中学教师在教学环节中,无效的劳动居然占到了全部劳动的一半左右,虽然很多人对这样的调查结果持有怀疑的态度,但是此数据还是能从侧面反映出目前我国中学课堂的效率低下,必然加重学生负担。针对这个现象,许多学校和教师都在践行高效课堂,以打造积极探索、自主、高效、充满活力的课堂教学。

个方面来分析初中科学课堂教学

“有效性”的实践与探索。1课堂教学“有效性”的概念和实践的必要性

课堂教学的有效性就是让学生们通过课堂教学的形式

获得发展,而这里面的发展,主要就是指学生们应该在课堂教学中学到的知识、价值观等,从通俗的意义上来说,课堂教学的有效性就是学生们能够通过课堂教学这种活动,可以在提高学业,从原来的不懂到懂,从知识的少到多的一个过程。课堂教学有效性的表现还有很多,但是课堂教学有效性的核心是学生是否愿意主动地去学习,在主动学习后是否会学,因此课堂教学有效性也是让学生主动学习,学会学习的过程。

由课堂教学有效性的概念可知,如果课堂教学的有效性可以在初中的课堂教学中实行,那么对于改善目前我国初中课堂教学低效率有很大的帮助,如果学生学会了自主学习,学会了学习,那么对学生未来的高中学习和大学学习都会奠定一个良好的基础。

2课堂教学“有效性”的实践

2.1布置有效的前置性作业

前置性作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。通过前置作

文章编号:1672-7894(2012)09-0083-02

业的布置,鼓励学生先学,上课小组交流。前置性作业的布置,要立足于“低入、多做、深思、高出”。所谓“低入”是指“根

本、

简单、开放”,抓住“根本、简单”形式开放空间,容纳学生的最广大的活动,是前置性作业的根本所在。它不同于简单的练习和学案,不是重复的练习。教师布置学生具有指向性、驱动性、启发性。

例如在参照物一节时教师布置前置性作业:(1)乘坐公交车比较树木、房子、车、乘客、山(学生补充)等你看到的运动情况并比较它们的相对位置。(记载)

(2)找一位同学或家长(扮演不同角色)模拟上题中的各种状况。

(3)研究物体的运动说说你的体会。

通过作业学生亲身体会在课堂上再进行小组交流,比教师在讲台比划、画图、播放视频、练习的效果会有很大的提高。

2.2开展有效的课堂实验

科学是一门以实验为基础的学科,通过实验,学生们可以对所学的知识有更深刻地了解,也能提高学生们的动手能力,同时还能启迪学生们的思维,可以提高课堂的有效性。

开展有效实验教学注重培养学生的实验设计能力,让学生亲自设计实验不仅能明确实验目的,还能培养学生的科学态度、科学方法。如滑动摩擦力的相关因素实验中,分小组根据学生的生活经验和例子讨论决定摩擦力大小的相关因素,各小组汇报教师总结。再分小组讨论方案,进行实验。整个过程在花费时间上较长,但是通过整个过程参与发挥了每个学生的主动性,极大提高了学生对知识本身的理解和实验能力。

开展有效实验教学尽量改变演示实验为学生实验,让学生亲自动手,效果比教师一人演示讲解实验的效果要好,同时也培养了学生的动手能力。

在实验的教学环节中,教师应该积极地去营造一种活跃的课堂气氛,对学生们的思维进行一定的引导,使学生们可以积极地自己动手实验,在教师教授完课本上要求的知识后还可以进行对教授知识的拓宽,来提高学生们的学习兴趣。

2.3进行有效的思维锻炼

发展学生的思维能力是科学课堂教学的核心,而思维的发展要通过长期的培养和训练。通过设计有趣实验、生活实例、故事等激发学生的学习兴趣,引发学生的思维,产生思

维的原动力。在实验的基础上,

通过学生的语言表达,把形象的事物、科学现象转化为抽象的概念、规律,锻炼学生的抽象思维能力,通过一题多变,培养学生的发散思维的能力。

在教学中教师还要考虑学生的差异性。学生由于个体的差异,思维能力也有很大的不同,教师要根据学生实际来制定教学方案。在教学中教师传授给学生的是“渔”,更多的是方法,注重学生的感与悟。2.4进行有效的自主创新

创新教育就是依据创造学的理论、方法并将其运用于

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