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浙教版初中科学“阅读材料”教学对策初探

发布时间:2014-06-13 13:21:20  

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浙教版初中科学“阅读材料”教学对策初探 作者:叶双萍

来源:《中学物理·初中》2013年第06期

1背景

新一轮的课改使教师在教学理念和教学的方式上发生很大的变化,但有些东西仍然没有发生太大的变化,如应试教育根深蒂固,关注学生的成绩,以成绩为中心等做法没有变.由于“阅读材料”是教材中的极小的一部分,是选学内容,课程标准对此不作要求,因此,“阅读材料”并没有引起师生的广泛关注,对该领域的研究也没有引起人们足够的重视.“阅读材料”特别和考试不相关,仍然被广大教师和学生遗忘在角落里.

科学课程标准强调的一个新理念是:注重学生各种能力的培养,其中包括科学阅读能力、科学应用能力和科学探究能力.因此,教师必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生阅读,以培养他们自主合作、发现问题、主动解决问题的能力,养成阅读教材、主动学习教材的良好习惯.科学课程标准提出:学生的科学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,科学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式.“阅读材料”是教材必不可少的一部分,是一个有机的整体.“阅读材料”开阔了学生的视野,为学有余力的学生提供了丰富的学习素材.对培养学生的自主学习能力、科学能力等都有很好的作用.能否贯彻《课标》精神,有效发挥“阅读材料”的育人功能,取决于一线教师对“阅读材料”的态度和“阅读材料”的内容质量.

2“阅读材料”的教学功能

“知识信息极度丰富的现状使教科书无法包容学科知识的全部,或甚至仅仅是主要部

分.”“教科书可以向学生展示的是一些有助于学生理解学科领域的关键知识、方法、过程以及该学科与其他学科间的关系、与社会和生活的关系的重要案例.”(高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法2002 9 44-47)教科书是帮助学生进行学习并学会学习的工具,是引导学生理解认识人类已有经验和知识的媒介,是学生学习知识的资源.那么,阅读材料是如何编入教材?在教材中应该是怎样的“角色”呢?“阅读材料”编入教材的出发点有两个:一是体现教学内容的弹性,使教材更符合不同层次学生的发展,同时便于教师发挥创造性;二是帮助学生理解、掌握正文的内容,激励学生探究新的知识,开阔学生的视野,培养学生的人文精神.“阅读材料”是教材正文的补充和延伸,体现了科学文化在科学教材中的渗透,更体现了对学生的精神关注和文化熏陶,阐释了新的科学课程理念,改变了科学的呈现方式,增强了科学的可读性、趣味性,升华了科学的教育功能,是重要的课程资源,教学中应根据教学需要,采取灵活多样的方式来处理这些材料,充分发挥它们的作用.阅读材料的教学功能有:

2.1史学教育功能

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