haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 科学科学

学业考“科学探究”试题的复习2

发布时间:2014-06-14 09:54:37  

应对2014年学业考“科学探究”试题的复习

——简析历年科学探究试题

一、命题指导思想

从2011版《初中科学新课程标准》来看: 要求:突出科学探究

发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究,教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。

科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式,但不是惟一的方式。教学中要求运用各种教学方式与策略,让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来,奠定可广泛迁移的科学知识基础。

对比了2012年《浙江省中考学科考试说明(科学考试大纲)》对科学探究的内容及要求2013年并没有发生变化。说明命题指导思想不变,依然是加强探究能力和实验技能的考查。 二、主要考查的探究能力

从2011版《初中科学新课程标准》来看:

强调培养学生进行科学探究所需要的能力,增进对科学探究的理解。具体包括以下内容: 1.发展观察现象和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解; 2.发展提出猜想和形成假设的能力,了解假设对科学探究的作用;

3.发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力,认识实验在科学探究中的重要性; 4.发展收集信息和处理信息的能力,理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义; 5.发展科学解释和评价的能力,了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论;

6.发展表达和交流的能力,认识表达和交流对科学发展的意义,认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。

三、科学探究专题复习的策略

1.了解近5年的学业考试中的考查情况 2009年至2013年近5年湖州市中考科学探究:

从表中可以看出这五年来科学探究部分的分值比重并未改变,从2010年开始题目的数量增加至5题,间接也表示考察的范围增大了;同时物理、化学和生物部分的题目数量和分值也在调整,但对比2012年和2013年发现题目数量及分值分布相同可以为2014年科学中考做个预测。 2.科学探究时可分以下几块专题复习 (1)科学探究的各基本环节

①提出问题:从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现并提出可以进行科学探究的问题。 三层意思:将提出问题的能力作为科学探究的一项具体要求;指出了通过什么途径提出问题;明确了

提什么样的问题。

(2013湖州)小唐了解到电视机遥控是通过一种人眼看不见的光----红外线来传愉信号的。他想进一步了解红外线是否具有可见光的某些传播规律.进行了探究:

实验一:在遥控器前面分别用相同厚度和大小的硬纸板与玻璃板遮挡,保持遥控器方向、遥控器和

电视机的距离相间,多次按下遥控器的“开/待机”按钮,发现用硬纸板遮挡时不能控制电视机,用玻璃板遮挡时能控制电视机。

实脸二:将遥控器对准天花板,调整遥控器的方向并多次按下遥控器的“开/待机”按钮,发现遥控器处于某些方向时能控制电视机。

(1)小唐进行实验一所探究的问题是 。

(1)他提出的问题是____________________。

②建立猜测与假设:根据已有知识和生活经验对提出的问题作出尝试性的回答。是逻辑思维的产物(有科学根据,即科学性);有待验证的理论(推测性、可检验性);

(2012湖州)小明看见农民伯伯在用铁锹挖土时,不时往手上吐口水,询问后得 知是为了防止打滑。

但为什么许多场合写着“地板湿滑小心慢走”?于是他找来弹簧测力计、滴管、一块油漆过的木块和一杯水进行探究。如图,在水平玻璃桌面上滴不同滴数的水并涂匀,立即让木块在玻璃桌面上做

(1)该实验基于的假设是 。

(2013金华)为探究“种子萌发的环境条件”,小英设计了如下实验:取四个烧杯分别贴上1、2、3、4号标签,在各烧杯内放入适量的泥土,分别种上20粒干燥、同品种的玉米种子。在有光条件下,

(2)小英进行1号和2号实验对比研究的方案设计时,基于的假设是 。

(2013温州)为了探究酸碱性对唾液淀粉酶催化作用的影响,小明利用蒸馏水、1%淀粉溶液、稀释的唾液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、碘液等材料进行实验.请你完成相应的实验设计和问题分析. 【问题与分析】正确操作后,小明观察到A试管呈蓝色,而B试管没有出现预期的蓝色。他想:为什么B试管不呈蓝色?他推测可能是氢氧化钠溶液变质或者B试管中液体碱性太弱。在老师的帮助下,他证实了氢氧化钠溶液没有变质,且B试管中液体碱性强度足以抑制酶的催化作用。请你对B试管没有出现蓝色作出一种合理的猜测: __ ___________

③收集证据:获得证据的途径:实验、查阅资料、访谈、调查等。实验设计的核心是操纵实验变量(自变量)、检测反应变量(应变量)、控制无关变量。常见的控制方法:排除实验对象个体差异带来的影响(通常用生长状况一致、随机分组、一定数量求平均值等)重复实验,排除偶然性,减少误差,增强可信度。提供适宜条件,以排除不利对实验产生的影响。

(2013湖州)气体产生的压强(气压)大小与哪些因索有关呢?某科学兴趣小组同学了解到如 下信息

后提出了他们的猜想。

信息:①自行车轮胎在烈日下暴晒易爆胎。②蓝球充气越多,越不易被压扁。

③密封在针筒内的空气只能被压缩一定的范围。 猜想:气压大小可能与气体的多少、温度及体积有关。

(1)信息______(填序号)可作为”气压大小可能与气体温度有关”的猜想依据。 (2)科学小组设计了如图所示装置探究气压大小与温度的关系,步骤如下: 步骤一:往气球内充入一定量的空气后.用细线扎紧气珠口。 步骤二:在容器底部固定一滑轮,往容器中加人适量的水。

步骤三:拉动绕过滑轮的细线使气球浸没在水中.标记水面位置并测出细线露出水面的长度。 步骤四:升高水温,拉动细线改变气球浸没的深度,使水面的位置保持不变.测出细线露出水面的

长度。

①气球浸没在不同温度的水中时,保持水面位置不变是为了_________________。

(2011湖州)为研究植物体内有机物的运输,某同学做了如下实验: ①选取两枝带有较多不定根和叶的枝条。

②用刀片对其中一枝进行树皮环割处理。环割部位离不定根的距离约为4厘

米,环割树皮时去掉约2厘米宽的树皮(如图)。

③把它们的根分别浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在环割处下方。 ④放在阳光下培养,两周以后进行观察。

(1)实验中对两枝枝条进行不同处理的目的是 。

(2013温州)某科学兴趣小组为了研究杏仁对昆虫的毒害作用,做了如下实验: 取三个相同的透明容器标为A、B、C,在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁,在B中加入与A等量的碎杏仁,在C中加入与A等量的水。拧紧瓶盖,静置2小时,然后打开开瓶盖,在各容器铁丝网上分别放蚱蜢10只,再拧紧瓶盖(如上图),观察并记录蚱蜢状态如下表:

(1) 本实验对蚱蜢的选择有什么要求?_________________ (2) 设置对照组C的目的是________________

④得出结论:实验结果是科学实验实施完成后产生的现象或得到的数据。可用文字、图表等表示。实验结论是依据实验结果对假设作出的肯定或否定的判断。

(2013湖州)如图是“气雾立体栽培”装置,以人工创造植物根系环境取代土壤环境,可有效解决传统土壤栽培中难以解决的水分、空气和养分供应问题,深受眼下爱上阳台“微农业”的居民欢迎。

某同学为了研究“气雾能否解决根部空气供应问题”,设计了如下实验:

步骤一:选取两只同样的烧杯,编号甲、乙。

步骤二:量取足量的按照适宜比例调配的营养液,分成二等份。一份

营养液直接加入甲烧杯中,另一份通过雾化方式加入乙烧杯中。 步骤三:在相同的实验条件下加热两个烧杯,比较两个烧杯中产生

的气泡数量。

(2)如果气雾能解决空气供应问题,则预期的实验结果是 。 (2013湖州)大蒜被人们誉为天然‘抗生素”。大蒜真的能抑制细菌的生长吗?甲、乙两位同学进行了

如图所示两个实验.实验前先将金黄色葡萄球菌均匀地接种在培养皿的营养琼脂上。

雾化管

电源 插头

栽培 容器

超声波 雾化头 营养液

第32题图

根据上述实验,回芥下列问题:

(1)圆纸片周围的清晰区为无菌区.本实验得到的结论是______________________

⑤ 交流与评价:交流的意义:取长补短,集思广益;找出不足、失败的原因(实验的可重复性);减

少误差(实验的可重复性);培养概括能力和语言表达能力。而评价主要从以下方面入手:用材情况、是否对环境产生污染、实验设计是否简捷、科学(如顺序等)、是否设置对照等。

(2010湖州)夏天烈日曝晒过的汽车,车内温度可达50℃以上。针对这一情况,市场上出现了一些汽车遮阳帘,汽车遮阳帘是否真的有遮阳效果?研究人员选取了普通型、加厚型和折叠型三款表面镀铝膜的汽车遮阳帘进行了以下实验。实验步骤如下:

①选取三辆颜色、型号相同的同款汽车,并排朝南停放在阳光充足的空旷地方。

②将三款汽车遮阳帘分别安装在汽车的前挡风玻璃后,关上车门,并编号。

③一段时间后,用灵敏温度计分别测量车内的温度。

(2)该实验设计中的不足之处是 。

(2013衢州)实验室有一瓶标签残缺的溶液,它可能是硫酸钠、碳酸钠和氯化钠溶液中的一种。龙龙、

根据上表回答问题:

(2)龙龙同学认为开开同学方案存在缺陷,理由是_________________________________________。

(2)科学探究的实验技能:研究考试大纲强化核心实验知识。

例举科学学业考试核心实验

物理方面:电学中的测量电阻、电功率和欧姆定律等;

力学中的重力、密度的测量、摩擦力、压强、浮力)

化学方面:气体制取、收集、检验、提纯、分析

金属酸碱盐性质、物质的相互转化

生物方面:生物的新陈代谢(光合作用和呼吸作用)

放大镜显微镜观察生物、制作临时装片

例如氧气和二氧化碳内容就是全省各地中考常客。

(2013温州)小明和小红利用右图装置,以碳酸钙和稀盐酸为原料来制取二氧化碳气体,并进行比较分析。

(1)小明用图甲和图乙组合来制取二氧化碳气体,如何检验二氧化碳是否收集满?请写出具体操作:________________________________

(2011湖州)某同学看到装有薯片的包装袋总是鼓鼓的,里面充有气体。他进行了如下探究:

__ ,观察现象。

(2013金华)33.【方案改进】为减少误差,使CO2质量的测定更准确,该小组同学根据以上讨论,对图甲方案进行改进,设计了如图乙的实验方案(固定装置省略)。

第33题图乙yi

图乙B装置中样品在与稀硫酸反应前和停止反应后,都要通过量的空气,反应前通空气时a、b、c三个弹簧夹的控制方法是_ 。

(11年金丽卷)28.下图是实验室用于制取、干燥和收集气体的装置图。实验课上同学们用过氧化氢溶液和二氧化锰制取并收集氧气,请回答问题:

A B 浓硫酸

(第28题图)

(1)制取氧气的发生装置应选择(填装置编号) 。

(2)现要收集一瓶干燥的氧气,请按气体的流向,用装置导管的编号将装置连接好:

① → 。

(3)收集一瓶氧气。燃烧匙里放少量硫粉,加热直至燃烧,

把燃烧匙伸进盛满氧气的集气瓶里,可观察到硫在氧气

里剧烈燃烧,发出 火焰。

(3)科学探究的能力和科学方法

常见的科学方法:

控制变量法:探究滑动摩擦力、探究力和运动的关系、探究压力的作用效果、探究液体压强、探究浮力、探究影响动能大小和重力势能大小因素、探究影响电阻大小的因素、探究电流与电压和电阻的关系,探究影响电功大小的因素、探究电热、探究电磁铁等。对其中每一个实验要根据实验的目的明确要控制不变量及知道起具体控制的方法

等效代替法:探究平面镜成像特点、电阻的串并联等

转化法:电流大小看不到,可以用电流表来显示,或小灯泡。发声体的振动,比较动能大小、比较电阻大小等。

放大法:按桌面看不出形变,但是桌上做一个激光灯,让光照射镜面,反射后照到墙上,按桌子时,可以看到墙上亮点移动,音叉的振动不明显,可以用兵乓球的弹动来显示。

理想实验推理:真空不能传声、探究运动物体不熟力时的运动。

类比法:通过水压理解电压,水流类比电源

运用转移法利用电流产生的效应研究电流、利用扩散现象研究分子运动

建立理想模型法:光线、磁感线

推导法:利用串并联的电压电流特点和欧姆定律推导出电阻串并联的计算公式。

其他还有对比归纳等方法。

(2013杭州)高锰酸钾是一种盐,可溶于水,溶液显紫红色。课本上有一个“估算高锰酸根离子的大小”的实验,某同学按课本实验步骤操作如下:

①取一小粒高锰酸钾晶体(实验室用的高锰酸钾晶体粒径大约为1--3毫米),用毫米刻度尺测量并估算其体积为Vmm3;

②将该高锰酸钾晶体溶解在有10毫升水的试管1中;

③从试管1中取出1毫升溶液,将其加人有9毫升水的试管2中(第一次稀释);

④从试管2中取出1毫升溶液,将其加人有9毫升水的试管3中;

⑤以上述方法继续稀释高锰酸钾溶液,到刚看不出高锰酸钾溶液的紫红色为止时,共稀释10次; 特别提示:已知在第9次稀释时,还能看出溶液呈淡紫红色。此时10毫升溶液中有1000个高锰酸根离子。该数据可作为本实验的估算比较标准。

请回答以下问题:

(2)下列课本中的哪一个实验,与本实验方法相似的是

A.验证植物光合作用产生氧气 B.测定空气中氧气的含量

C.用pH试纸测定溶液的酸碱度 D.探究物体所受浮力与排开水的关系

3.要注重答题的规范性

(1)明确实验目的:实验目的就是要验证的某一科学事实或要探究的某一科学问题。实验目的是进行实验设计的中心,有关实验的其他方面(如实验原理、器材、药品、方法和步骤等)都是围绕实验目的这一中心来设置的。实验目的一般都会在题目中给出,但审题时一定要认真领会,明确实验到底要解决什么问题。

(2)设置对照实验:对照实验是指在整个实验中,除研究的因素外,其他条件与被对照实验完全相同(单一变量),而且其他条件应满足实验的正常进行。通过设置对照实验,观察被研究因素变化对实验结果的影响,来说明实验结果与被研究因素的关系。

(3)根据事实和假设得出结论

(4)全面预测结果

(5)书写言简意赅在考试时最终是要通过完美的回答来展示自己的能力。因此,正确选择科学专业术语,提高文字叙述的完整性、条理性和简洁性,是规范答题,提高得分率的保障。

在组织语言时应注意:①步骤设计一般不宜连续描述,往往要分段叙述,并加以编号。②试管(烧杯、培养皿等)编上序号,如甲乙、AB、12等。③叙述时要用规范的术语。如盖玻片不能说薄的玻璃片、等量的不能说一样多的、振动不能说晃动,生长发育状况相同不能说成差不多。等等。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com