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个体差异

发布时间:2014-06-19 11:58:36  

个 体 差 异
第十章

学 生 的

体 育 教 学 中
主讲人:陈晓洋

第一节
体 育 能 力

体育能力的差异

1、能力:通常是指完成一定活动的本领, 包括完成一定活动的具体方式以及顺利 完成一定活动所必须的心理特征。 2、一般体育能力:指从事各种体育活动所 必须具备的能力。
3、特殊体育能力:指从事专门体育活动所必 须具备的能力,又称专项运动能力,因体育 项目的特点不同而各部相同。

根据体育能力差异分类

第二节

智力因素的差异

第三节

非智力因素的差异

内容

第四节 体育慢进生

何为“体育慢进生”? “体育慢进生”的类别 如何改变“体育慢进生”?

何为“体育慢进生”
? 定义:“体育慢进生是指体能和运动能力 等方面的发展水平与体育教学不相适应, 完成不了体育学习任务的学生。” 常表现为: 在体育课上所学动作或规定练习不规 范甚至不能完成,无体育特长,对体育活 动毫无兴趣,更没有体育竞争意识,有意 无意地逃避运动

“体育慢进生”类别
生理型 智力型 非智力型

这种类型的慢进 生主要是因为平 时缺乏体育锻炼, 学习波动,体育基 础差,使得生理功 能水平,即人体各 器官系统的功能, 达不到一定要求, 表现出素质内容 中的各项能力 低.

这种综合能力 在体育中主要表 现在观察能力、 思维能力,使得学 生在对智力要求 较高的项目上,例 如在接受知识、 掌握知识技能以 及战术意识等方 面受到影响.
.

非智力因素(以兴 趣为主)导致的慢 进生多是某一两 个项目差,而影响 到总体水平,这种 偏项目现象在体 育教学中较普遍 存在,也是影响达 标率的重要原因.

相辅相成,缺一不可

生理、心理

社会、学校、家庭、 教师、先天条件

内部 原因
慢进生产 生的原因 外部 原因
社会、家庭、学校

客观 原因

主观 原因
思想、心理、兴趣

皮格马利翁效应
? 1968年,美国心理学家罗森塔尔和贾可 布森做了个实验:他们来到一所小学,煞有其 事地对所有学生进行智能测验。然后把一份学 生名单通知有关教师,说这些名单上的学生被 鉴定为“新近开的花朵”,具有不久的将来产 生“学业冲刺”的潜力,并再三嘱咐教师对此 “保密”。其实,这份学生名单是随意拟定的, 根本就没依据智能测验的结果。但八个月后再 次进行智能测验的时却出现了奇迹:凡被列入 此名单的学生,不但成绩提高很开,而且性格 开朗,求知欲很强,与教师感情也特别深厚。

如何改变“体育慢进生”
生理方面
1.合理安排内容,量力而行 2.增添课堂趣味性 3.鼓励课外运动,循序渐进

正确的鼓
励是关键

心理方面

1.积极引导,消

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