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面对农村中学课改

发布时间:2014-07-06 09:23:32  

面对农村中学课改要求体育创新教学“五要素”

安仁学校 杨长玉

摘要:学校体育作为学校教育的重要组成部分,在体育教学中如何创新将作

为实施素质教育的途径之一。农村中学体育健康课程的建设,要对教学观念、教学内容、教学方法、教学评价进行改革,必须以新的观念为切入点;以教学内容改革为基础;以教法的创新为根本,从而教育学生将体育作为终身生活的内容与兴趣,最终达到增进学生身心健康,为社会培养合格的现代化人才。

关键词:改革 创新 观念 形式 内容 方法 评价

教育家陶行知曾说:“人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是

创造之人。”新时期的教育观念则把创新作为学校素质教育的核心。学校体育教学作为学校教育的重要组成部分,在体育教学教程中如何实施创新将成为学校实施素质教育的途径问题。

一、 改革创新教学观念 教学观念的更新是实施素质教育的前提。许多农村中学在体育教学过程中,

重技能的掌握,轻方法的实际运用现象仍然很普遍,而当前在实施素质教育过程中对学校体育教育提出的要求是:培养身心健康同时具有创新精神和实践能力的人,为此我们必须转变教育思想,更新教育观念:1、树立“健康第一”的观念,重新认识体育教学在学生全面发展中的地位。通过体育教学的各种游戏、教学比赛、教学评价、运动会、课外体育活动、运动训练、兴趣小组等各种各样的体育教学活动形式,增强学生体质,增进学生健康,使学生有良好的心理调控能力以及良好的心理稳定性和适应性。2、树立终身体育的思想观,抓紧学生在校期间的有利时机,采取各种有效的方法,培养学生的体育意识,增强学生的体育能力,养成自觉锻炼的习惯,为终身体育打好基础。3、提倡特色和个性的教育,要注重学生个性发展,使学生在教学中体现主动性,创造性。只有这样,才能高质量地完成素质教育的任务,达到素质教育的培养目标。

二、改革创新教学形式

从“三基”“四结构”的体育教学模式,至今已沿袭了几十年,在这种以“队

列练习——准备活动——主教材的讲解、示范、练习——次教材练习——放松整理活动”为顺序构建的体育教学模式中,老师主导的“教”过多;学生主体的“学”

甚少,使学生始终处于被动的接受状态,忽视了学生的体育能力、个性的培养。因此,改革和更新体育教学形式成为当前体育创新的关键我们必须要把说教式向学导式,管束式向引导式,注入式向启发式等新型的合乎现代教育理念的教学模式进行转变。如:有的体育项目中的动作,学生自己能学会,或者以前学生学过,教师可以先不讲;学生之间在学习和练习过程通过相互帮助能完成的动作,教师也可以不讲或不教。只有当学生在学习过程中遇到困难时,才由教师来解答释疑。这样既符合现代教育“学会学习”的需要,更是素质教育“学会健体”的需要。

三、改革创新教学内容

教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点点仍然存在,尤其是农村中学,受场地器材设施的影响与限制,体育教学中的体育与实际生活中的体育差别越来越在,使体育教学活动对学生逐渐失去吸引力。要改变这种以传授为中心的教学状况,在内容的选择上,不仅要从学校的实际出发,还要从学生的心理、生理特征方面考虑,灵活的运用有限的条件,对现有教材进行重组、搭配、选择那些能发展学生身体素质,有利于提高身体基本活动能力的;有利于提高学生的终身体育锻炼意识的内容。例如:根据中学生有好奇心和易吸取新鲜事物的特点,可选取当前中学生普遍喜爱的、较为新颖的作为教学内容;也可选取贴近生活和实践的地方民族传统体育项目(象斗鸡、滚铁环、跳橡皮筋等),这样即可出“新”;出“奇”,又可唤起学生对体育学习的兴趣。

四、改革创新教法

教学方法的创新是实施体育素质教育的根本。陶行知曾批评“重教轻学”的学校为“教”校;被告动接受知识的学生为“受”生,并提倡“教、学、做”合一。因此体育教师在选择教学方法时,要重视学生的合理要求(学生是主体,是主人),并创造条件(教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练),使学生体验运动的乐趣,成功的满足,引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全摒弃原来的教学方法,而是要通过重新整合我们的教学方法,例如:积极运用现代教育技术和手段中的电视录像、音乐、动画等,使之与传统教学方法相结合,走出“只知道操场”的老观念,往往能使学生有耳目一新的感觉,从而激发学生的学习兴趣。

五、改革创新教学评价

以往评价一个学校的体育教学水平如何只看该校有多少体育特长生、比赛获多少奖状和名次如何;评价一个学生的体育素质水平如何只看其体育成绩与体育达标率,这种重结果,轻过程的教学评价,就会使学生产生什么样的心理行为;其次会间接地影响整个学校体育工作的发展方向。因此,评价作为一种教学手段,不但要全面客观地评价学生,还要从多角度,多方位来评价教学效果。从学生而言应从学生身心健康出发,将学生的兴趣特长和学习过程中的态度,体育活动能力、健康水平及意志品质纳入评价体育系;从教师而言,未来社会对教育的要求,归根到底就是对教师的要求。因此对教师的评价应从有利于教师“教”的出发,全面而及时地反馈教学效果;以有利于体育教学质量的改进和提高出发,将教师调动学生的能力纳入教学评价。

总之,新时期农村中学体育教学只有依托改革和创新,树立“健康第一”的指导思想,才能提高体育教学的质量,才能完成我国对素质教育所提出的体育教学目标。

参考文献:

1、《成都体育学院学报》2001年3月

2、《中国学校体育》

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