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第五节体温的控制(第一课时)

发布时间:2014-07-06 13:09:15  

第五节 体温的控制(第一课时)

一、教学目标

1、知识目标

(1)了解体温及体温恒定的意义

(2)了解影响体温的不同因素

(3)了解产热与散热的部位、方式

2、能力目标

(1)通过讨论学习,培养学生的观察、比较分析、归纳的思维能力 。

(2)培养学生识别、理解图表信息的能力。

3、情感与价值观

(1)激发学生对科学的兴趣和热爱,培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。

(2)通过讨论教学,培养学生的合作精神。

二.重点、难点分析

重点:影响体温的因素、产热与散热的平衡调节

难点:产热与散热的部位、方式

四、课前准备

课件,教学过程设计

五、教学过程

(一)引入

地球上的气温可高至56.8 ℃,低至零下89.2 ℃。而目前人类的足迹几乎遍布全球,那么在不同的环境中,人是怎样来控制自己的体温的呢?

一、恒定的体温

1、 观察一些动物图片,它们分别是什么?可以将这些动物如何进行分类?如果 要将这些动物分为两类,如何分?

2、鱼类、两栖类、爬行类,体温会随环境温度的变化而变化,因此称为变温动物。

鸟类、哺乳类、尤其是人类,在不同的环境温度下,都保持体温相对恒定,因此这几种动物叫恒温动物。

3、人类是恒温动物,那么在外界环境温度差距较大的情况下,如何维持自己的体温? 提问:人体测量体温的地方是哪里?腋窝、口腔、直肠。直肠的温度最接近人体的体温。

思考:下表是在一个身体健康的初中二年级学生身上测得的三个温度值(在同一时刻测得的) ,从测量的部位来说,你可以得到什么样的结论呢

通常说的体温指的是人体内部的温度,体温实际上是一种简化了的说法。由于人体的内部

温度不易测试,

所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温

结论:同一个人不同部位测得的体温是有所不同的。

5、提问:你的看法:恒温动物的体温是恒定不变的吗?

你是如何理解‘‘恒温’’的?

设疑:维持恒定的体温有什么好处呢?

学生思考、讨论,明确:体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。恒温动物能摆脱环境的限制,无论天气如何,只要体温恒定才能进行正常的新陈代谢活动。既有利于动物在较恶劣的环境中生存,扩大了活动的范围。

二、产热和散热的平衡

1、思考:人类为什么能够维持恒定的体温呢?

学生回答:恒温动物和人类之所以能够维持恒定的体温,是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。

2、在产热的同时,机体又以各种方式将这些热量散发出体外,以保持体温的相对恒定。 人体的主要散热器官有哪些呢?

学生明确:人体散热的主要器官是皮肤,人体90%以上的热量是通过皮肤散发出去的。

3、人体的散热途径有哪些呢?

思考:当外界温度低于体温时,主要通过什么方式散热?

学生回答:皮肤直接散热

提问:在炎热的夏天或者剧烈的运动,人体会怎么样散热呢?

你知道汗液是怎样带走热量的吗?

学生思考,回答:当外界温度等于或超过体表温度时,

人体通过汗液蒸发带走热量.

9、知识拓展:

冷冻技术

科学家预测,人体冷冻技术在未来的应用将十分广泛。可以把患了绝症的病人冷冻起来,几百年后当相关的技术出现后,再使其复活,经治疗而获得健康;再有,可以把宇航员冷冻起来暂停人体老化的程序,数光年之后,他们抵达某个星系后解冻,他们的年龄就和离开地球时完全一样,没有任何衰老。人体冷冻技术使人的太空旅行有了实现的可能。目前不能确定人的最低致死体温。现实中人体细胞冷冻已经被广泛应用于临床,比如在治疗不育症时使用的精子冷冻、卵子冷冻、胚胎冷冻技术。

(三)学生共同小结

(四)反馈练习

(五)课后作业

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