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学生各年级特点

发布时间:2014-07-09 09:15:28  

各年级特点

学生时代的三大习惯阶段;

1---3年级 4年级-----初二 初三-----高二

小学1年级特点:

一、心理行为特点

一年级的孩子刚进入小学,既充满了新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿。一年级的孩子很敏感,提出的问题特别多,是善于思考的表现。对于一年级的孩子,保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何,孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。

二、思维特点:

以形象思维为主,表现为直观、具体。

三、学科特点:

语文:1、学会常用汉字400个。

2、读准字音,记忆字形,能结合词语理解字义。

3、能用学过的部分词语写通顺的句子。

数学:1、认识100以内的数。

2、20以内的数的加减法。

3、认识简单的图形。

小学2年级特点:

一、心理行为特点:

二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范。他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动,出现竞争意识和集体荣誉感。学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。好奇、好动、好模仿,思维活跃,语言和行为活跃。二年级的学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强。能够有效地连续学习30分钟相当不易,边学边玩的现象较为普遍。

二、思维特点:

以形象思维为主。思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三、学科特点:

语文:1、学会常用汉字750个左右。读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义。

2、巩固并灵活使用汉语拼音。学习用音序法查字典,独立识字。

3、能用学过的部分词语写通顺的句子,能理顺次序错乱的句子。

数学:1、万以内数的认识和加减法,表内乘法,角的认识,图形与变换,重量单位克和千克的认识与使用。 第 1 页 共 1 页

2、会解答加、减、乘、除一步计算的应用题。

小学3年级特点:

一、心理行为特点:

三年级学生做什么事都很积极新鲜,但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动,开朗活泼。朋友比较多,成群结队,看起来关系非常好。求知欲旺盛、身体发育迅速。三年级学生的集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响。开始表现出趋利弊害的心理特点,对自己有利的事就做,有利的话就说,不利的事就躲避。部分学生会出现在学校表现情况不好时,不愿意和家长沟通。三年级是一个孩子成长历程中最关键的时期,在小学时代的学习、生活中起到承上启下的作用。

二、思维特点:

思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;要把基础扎扎实实地掌握,家长要根据孩子的兴趣倾向,适时为孩子找来一些课外读物。多读书、读好书,这样不仅可以提高写作能力,还可拓展孩子的思维,从不同角度去考虑问题。

三、学科特点:

语文:语文短文理解能力的铺垫和作文增强,能用学过的部分词语写通顺的句子。

数学:掌握常见的数量关系。学会列综合算式解答两步计算的应用题。加、减、乘、除混合运算开始。除了掌握基础知识以外,作业更多的是写作和应用计算训练,都是一些比较“活”的题目,也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案。这对学生提出了更高的要求,单靠课堂学习是不够的。 英语:对英语学习有持续的兴趣和爱好,有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;有明确的学习英语的目的,能认识到学习英语的目的在于交流;有学好英语的信心,敢于用英语进行表达;乐于接触并了解异国文化。

小学4年级特点

一、心理行为特点

四年级是小学的转折点,四年级学生开始转变思想方法,从过去笼统的印象判断转变为主观性的分析。四年级学生初步出现两极分化,个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别,心理方面也是如此,由于家庭环境和其它条件的差异,孩子对事物的体验差距很大。个人知识面也迅速拉开差距,可以对老师的指导提出更深的要求。四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大,接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚,对复杂的是非常分辨不清,对日常生活的基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差。学会欺骗,说的和做的不一致。四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。

二、思维特点:

随着大脑发育的成熟,思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式,这是一个由量变到质变的飞跃过程,小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强,注意力保持的时间更持久,注意力的稳定性由15--20分钟提高到20--30分钟,可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,小学四年级(9--11岁)以后,书面言语水平逐步超过口头言 第 2 页 共 2 页

语水平。孩子各种活动的目的性增强,内在动机开始成为孩子的学习动力,但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。因此,这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展,是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强,归类、对比、推理等能力开始增强,对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。

三、学科特点:

语文:阅读、短文字数增加到300字,学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文,学写书信。

数学:引入数学概念、知识点的学习(质数、合数、最大公约数、最小公倍数等)开始接触三角形、四边形(对

图形识别能力思维转换,对右脑的图形识别能力往往不能跟上) 应用题理解能力要加强,开始有方程。

多位数乘除法,接触小数与分数。

英语:重点是单词和句子的学习,难点是3个时态的学习。

小学5年级特点:

一、心理行为特点:

五年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点:能认识和掌握一定的道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象,但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定,但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。竞争意识增强:五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清是非。五年级很多孩子出现基础知识掌握不好,是因为孩子对学习没有兴趣,原因是他在学习的过程中没有成功的体验,孩子每次想努力,结果都是以失败告终。自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束的能力。

二、思维特点:

已经达到了较高的抽象水平,可以离开具体事物进行抽象的思考,

三、学科特点:

语文:能在阅读和作文中使用字典解决有关字词的疑难问题。

数学:掌握解应用题的一般步骤,会列综合算式解答三步计算的应用题。初步学会列方程解应用题。能初步运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

英语:用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的。养成书写规范的习惯,学会背单词的方法。

小学6年级特点:

一、心理行为特点:

六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期,既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位,他们一方面对母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新的更高一级的学习环境。随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外,更注意对事物的分析和主观体会,对很多问题都可以做出自己的回答。六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助。六年级学生马上要进入中学,学习压力很大。生活方面也不那么随便,受到更多的约束。六年级学生接触社会的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关心,但选择和处理信息的能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄和名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他们对小学生的日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上的差距已较明显,部分同学有厌学情绪。六年级学生的团体意识很强,在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求,但是由于不能清楚地区分自己和集体的关系,常常为了团伙的利益冒险做坏事。

二、思维特点:

能够独立进行逻辑论证。

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三、学科特点:

语文:各种写作手法;比喻,拟人、排比手法。语文方面要扩大课外阅读量,增加课外知识的积累;多进行写作练习,养成写日记的习惯;加强口语表达能力,多进行口头作文的练习。

数学:应用题类型越来越多,方程接触过后,开始接触比例(是计算和方程的结合)、百分数、圆柱、圆锥、

圆柱。数学方面在掌握基础知识的前提下,多进行难度较大题目的练习,开阔数学思维;进行错题整理,形成良好的学习习惯;做题时认真审题、仔细计算,必须要克服马虎大意的不良习惯。

英语:开始学习时态(现在式,将来式等)词性有比较级最高级,英语方面要多朗读课文,形成初步的语感;熟记单词,为阅读和作文打基础;开始写简单的英语日记、多进行听力练习。多朗读课文形成初步的语感;熟记单词,为阅读和作文打基础;进行简单的英语日记写作;多进行听力练习。

面临小升初:要将1---6年级的所有知识进行统一梳理,归纳总结。

定向培养:特长培养、奥数(逻辑思维能力培养)

各初中入学考试,分班考试,直接影响孩子在初中的发展。能力不行跟不上学校的进度。

初一年级特点:

初一是学生转变和适应的一年,学科科目比小学明显增多,知识跨度大,测试频率加大,要求学生不仅要利用好课堂时间,课下学习也越来越重要。由小学的具体形象思维转变为抽象思维,由被动式学习转变为主动式学习。学生在学习上遭受挫折容易导致畏难情绪,不善于处理人际关系容易导致行为障碍,青春期问题开始凸现出来,叛逆心理容易导致放纵情绪,容易与家长产生沟通方面的不协调,对自己的时间和行为不能合理的调控。初一的学生发育速度加快,在智力能力上有了显著的提高。感知觉能力已经逐步发展完善,甚至在许多方面赶上或者超过了成年人水平;记忆系统发展更加完善,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显提高;思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,前者仍起重要作用,而后者则逐步发展,处在一个过渡时期。

小升初四大不适应:环境、学科科目增多、学科学习方法、老师教学方式(适应期)

一、自身心理行为特点:

1、学习方法的转变,比如英语单词,小学的时候是死记硬背,初中开始利用音标,音节由死记硬背转

化为规律性的记忆,有方法的去记

2、学习态度的转变,小学一般来说是被动式学习,初中主动学习,对自主学习的能力要求越来越高

3、知识难度的加深:比如说小学的数学是有等式,一个未知数,初中不等式,函数,两个未知数方程,最主要是开始有证明题,对小孩的逻辑思维要求很高(如果在小学错失了思维的培养就会在整个学习过程中收到影响。)

4、青春期:小孩要适应新的环境,小孩情绪是比较容易波动,自控力比较差。40%在初一上学期期中考试能适应,20%在期末考试前能适应,40%一直不适应(天材的教育防患于未然、是对未来的教育)

二、学科特点:

由小学的3门增加到7门功课,单从数量上来说,学生就会应接不暇,在时间的合理安排上肯定会出问题。由于初中的数学和英语的学习与小学有明显的差异,学生很容易在数学、英语的学习出现很大的问题,甚至会出现不及格现象,而在此时出现的问题,也很容易导致学生自信心的下降,对自身定位的不准确,很容易导致整体成绩的下降。 语文:学习的文言文和古诗词量大且难度提升,基础知识和阅读难度增大,作文要求难度增加。

数学:培养学生计算能力的重要阶段,数与式的计算能力。方程应用难度增大、增加了几何证明题、二元一次方程的解法、不等式的应用。函数在初中学习中非常重要,考试题型灵活多变,占分值较多,三角形与相似性及证明联系紧密。

英语:开始系统的学习英语语法,初一英语词汇量增大,语法点增多,且需要灵活运用,对阅读量和阅读速度有了较高的要求。

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初二年级特点:

一、心理行为特点:

初中是人生的“关键期”,初二年级是初中学习生活的“关键时期”,不论是生理还是心理方面,初二学生都会产生明显的变化。初中是生理的激变期,而初二年级(尤其是男生)正是生长的高峰期。相比初一学生,除身高、行为举止、大脑机能的迅速发展,接受能力、思维能力、自我控制能力也都有很大变化和提高。初二年级是中学阶段思维和品德发展的质变期,既可能想积极方面变化,也可能向消极方面变化。我们应充分发挥其优势,促进积极变化,防止消极变化。叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事,但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。初二学生在小学毕业后,经历初一年级的过渡学习后,逐步适应了中学的环境,也没有初三的升学压力,开始步入“青春叛逆期”。这时期的学生不信任父母,却易受朋友影响;独立意识的大大增强,使他们对外面世界怀有强烈的好奇感,同时也开始尝试一些未知的领域。加上目前流行文化的影响,容易出现感情困惑,个别学生出现早恋,他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定:我独立了。初二年级既没有刚入初中时的天真,也没有感觉到初三的紧张,同时也是青春期心理问题的“多发期”,被称为“初二现象”。学生成人感增强,极力想表现出成人的作风和气魄,摆脱家长与教师,甚至社会的“约束”,追求思想、行为的独立与自由。但由于心智发展还不成熟,“成人感”的急速上升与“个人独立能力”的矛盾日益显现。所以,情绪起伏大,自我控制和调节能力差,易激动,叛逆性强。学习方面积极性和自制力不高,注意力难以集中到学习上,学习效率低,对于自己的学习情况不能做出客观的分析,对成绩感到自卑,有点学生有厌学情绪。

1) 初二是初中阶段最关键的一年,这段时期处于初一的极度放松和初三的高度紧张之间,如果不能很好的过度,很容易出现两极分化。

2) 初二是孩子们心理和生理的转型期,也是学习的转折点。在这个时期,如果一旦对孩子的教育方法掌握不好,引导不够,就会影响孩子以后的学习和生活,因此可以说初二是学生最为关键的一年!这一年能够平稳的过渡过去,就相当于奠定了一个比较良好的基础,让今后的路走的更顺畅一些,否则,将是后果堪忧。一旦产生“初二现象”是很危险的。

3) “初二现象”,很危险,这个时候家长和孩子一定要如履薄冰,心态现在一定要准备好了,因为开学后的这次期中考试,同学怕啪啦啦的掉队,这就是一个分水岭,上去的就上去了,不容易下来,但是下来的就再也不容易上去。

4、)最后建议一定要在9月1日前将所以的薄弱点和漏洞补回来,否则初三太吃力了。大部分科目在初二年级结束,新课程的学习会进入尾声,学生和家长对中考和升学的关注逐渐增强。但不能深刻意识孩子目前情况和升学要求之间的差距,学习缺乏前瞻性和规划性;学科上已经积累一定量的知识漏洞;但由于学业任务繁重,无法自己进行补漏。而这些漏洞将会给初三的学习带来很大的障碍。

二、学科特点:

1、新增了一门物理,难度也有大幅提升,既要有良好的语文、数学基础,又要求有较高的抽象思维能力。

2、数学也由代数进入平面几何,要求形数结合,由演算到推理,对想象和逻辑思维的能力都提出较高的要求。有些学生能适应,而有些学生不能很快适应,学习上往往会出现“两极分化”,一些学生可能会成绩下降。而且各学科难度也增加了很多,语文文言文增多。

3、英语时态增多,句式越来越复杂,如果本身就掌握的不是很好的话,对孩子来说,无疑又是一大难点。

4、字、词积累,常用句子、段落积累,作文素材的积累,阅读、写作技巧的总结,在这一年中很关键,语文素质成型的一年。

5、基本上把初三大部分的知识都加在初二学出来,速度会很快,进度会很快,题目难了,科目多了,容量还大了,速度快了,这个时候能不能跟得上,有问题能不能及时的解决,如果跟不上会出现什么问题,因为前面的永远不停息,后面的有漏洞,这么快,一旦有漏洞不能得到解决那就积攒成堆,直接导致春节前的期末考试,好多孩子的成绩就往下掉,那么好的孩子成绩就上去了,升上去的就不容易下来,下来的就很难升,因为需要赶上来的知识问题太多!老师会不会因为一个人停下来。

初三年级特点:

一、危机:

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初三年级是人生道路的“选择期”,生理发展水平已经接近成年人水平,其中,感知觉、记忆、注意力系统已经基本发展完善,抽象思维、逻辑思维仍在进行经验化向理论化的转变。相对于初二学生,心态也相对成熟、稳定,思维能力的发展接近成人,思想品德方面也初步成熟。面临升学问题,多数人会感觉压力比较大。但由于各人的情况不同,会表现出不同的思想倾向。对学生加强人生目的的教育和引导,帮助他们进行前途的选择和安排,都是非常重要并易于取得效果的。中考压力是初三学生面临的最大问题。在我国现行教育体制中,中考的压力甚至要比高考还要大。很多学生在冲刺阶段拼命努力,却没有获得理想的成绩,情绪容易变得浮躁、易激惹。严重的会产生自卑感、失落感与厌学情绪。初三,面临中考,如果这次没有抓住时机,是上技校还是上高中,对孩子来说人生大不一样了。即使能考上高中,如果不能进入重点高中,而是就读与一所普通高中的话,成绩也许暂时优秀,可是一定不能保持长久,因为没有追赶的目标,没有了压力,就会松懈下来,最终还是中等偏上的水平!在普通高中,如果是中等偏上,基本与大学无缘,要上就上重点高中!

二、学科特点:

学科上除新加入的化学科目(部分学校初二的暑假已开始学习)其他大部分学科基本进入收尾阶段,但讲授的知识点容易在中考中出综合题目。在这一年学生不仅要学习新课程、新科目,同时要复习、巩固、提高,学习节奏明显快于以往。所以,学习效率显得尤为重要,成绩也会发生大幅度的变化。中考比高考要难,孩子未来上一所什么样的大学,很大程度上决定于他上什么样的高中,1中和2中等录取率基本上能到60-70/100以上。人是环境的产物,考上一所好的高中,学校的不同他会有很大的差别,不光是老师的差别,其实还有学生的差别,他周围的同学每天学习他也每天学习,他周围的同学每天玩游戏他也玩,孟母三迁的故事。初三是孩子面临的第一次大的转折点,人生赢在设计!未来孩子飞向哪里?学生毕竟还是个孩子,学习的事情是不能由着孩子自已来的,家长有责任也有义务给孩子做规划,

初三应试能力是最重要的。初三心态决定一切。

高一年级特点:

1. 进入高一的学生,在心理上正处于脱离父母的时期,随着身体的迅速发育,自我意识的明显加强,独立思考和处理事务能力的发展,高中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的捆绑中解脱出来,开始尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心,热衷于显示自己的力量和才能,不论是在个人生活的安排上,还是在对人生和社会的看法上都开始有了自己的见解和主张,他们对成年人的意见不轻信,不盲从,要求有事实的证明和有逻辑的说服力。高一是很关键的一年,可以说已经站在了高考的起跑线上,咱不能一开始就输给别人,如果输了,即使你后边再努力也是很有压力的。如果你高一没学好,或者不知道怎么学,对你以后的学习会有一定的影响。别人付出一倍的努力,你却要付出2倍甚至更多!

2.现在是新课改,新的教学方法,新的学分制度,更多的是考察学生的综合学习能力。而且,无论是从知识的难度、深度、还是广度上都有了增加。

3.刚上高一,面临这样一种新的学习环境,学生可能压力很大,因为人外有人天外有天,以前初中可能是班上的前几名,但到这样一个优秀学子云集的地方,可能会排到班上的中等偏后,甚至倒数都是有可能的,这样会让他失去自信,与其等到期中考试成绩下来,给他打击,还不如从现在开始补习,让他的自卑从此打住。(未雨绸缪式的教育)

4.而且还有学习方法的改变,如果还是用以前的学习的方法,肯定效率很低。

学习方法,学习策略,学习效率、应试技巧/学习心态显的更为重要。

二、学科特点:

高一年级学科科目增多、知识跨度加大、学习能力转化难度大、测试频率加大等。学生特别是在数学、英语、物理、化学、地理这些科目上会出现很大的问题,甚至会出现不及格等现象。很多学生感觉,老师讲课进度快、只能勉强 第 6 页 共 6 页

听懂,但课下不会做题目,或者一做就错。因此,在高一年级,初中阶段打下的知识、习惯和方法的基础尤为重要。由于高一年级学习了高中50%以上的新知识,如果此时学生仍处于被动的学习状态,那么到了高二,学生将会连课堂上老师讲的课程都听不懂,这也是为什么部分学生在高二时有辍学就业的想法。

高二年级特点:

一、高二学年在整个高中学习中的地位。

每年新大学生们回首自己的高中生活时,常用这样的语言描述:“上高一时,觉得新鲜,忙着适应;高二没好好学,忙着玩了;高三知道学,想学,又来不及了。”

高二是承上启下的一年,是学生成绩分化的分水岭,学生的成绩往往形成两极分化:行则扶摇直上,不行则每况愈下。经过一年的学习,学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次,即所谓优生和差生。在这一年里学生必须完成两个转变:第一,思维方式的转变。从初二开始,学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变,到了高二年级这种转变要初步完成。第二,学习方式的转变。在初中,由于学生的心理和生理特点,决定了学生的学习自觉性较差,获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一,这种情况虽然有所改变,但对老师的依赖还是比较重。直到高二,学生的学习自觉性增强,获取知识一方面从教师那里接受,但这种接受也应该有别于以前的被动接受,它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。学生能否顺利实现这两个转变,是学生成绩能否突破的关键。

二、高二学生的心理特点

高二阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。高二面临着文理科的选择,不管学生选择理科还是文科,都表明他对理科(文科)的学习有兴趣,对学好理科(文科)有信心。外加一些文科(理科)课程的停开,学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱,有如释重负之感。觉得时间充足了,负担轻了,可以轻装上阵,将落下的课程补上,将自己的竞争对手赶上并超越。真可谓雄赳赳气昂昂,有一种欲与天公试比高的豪情。从心理学的角度而言,学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。教师要抓住这一大好契机,创造成功机会,让学生体验成功的喜悦,充满自信、激发潜能,使学生的学习形成一种良性循环。

到了高二,班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动,都会对学生的学习产生一定的影响。他(她)必须经过一段时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。做为教师,对这些从其他班级新分来的学生,应加倍呵护,使他们尽快融入这个班级;应多与他们交流,帮助他们尽快适应自己的教学方式。

高二学生对高中的新鲜感没了,看到高三学生紧张的学习状态,高考的冲击,开始意识到时间的紧迫。学习自觉性加强,自学能力提高。经过高一一年的学习,学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶,慢慢适应了高中的学习。高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。经过几次大考,比较全面地认识了自己的学习实力,那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己学习中存在的问题,客观地评价自己,不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。同时,高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年,她没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感,刚升入高中一年级时彼此不很熟悉,要交新朋友,要适应高中生活,要找到在新集体中的位置,这一切都做的小心翼翼;高三时由于高考的迫近,外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来,想好好学习,考上大学;高一下半年和高二年级,学生在班级的位置大概确定,距离高考又遥远,同学之间也特别熟了,各种各样的想法做法都产生了,是最容易玩的疯走的远的时候。

学生学习的心理是一个复杂的过程,因人因时而异,作为内因,它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等方方面面,对学生学习的影响是巨大而深远的,因此研究学生的心理,对于改进我们的教学来说,其意义也是深远的,它需要我们教育工作者多学习一些心理知识,来指导我们的实践;教师要加强师生之间的交流和沟通,了解学生的心理,知道他们在想什么,才能对症下药,起到立竿见影的效果,不然,有如隔靴搔痒,于事无益。

高二年学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟,从思维品质上看,正处于由“经验型”向“理论型”过渡,抽象思维能力得到进一步的发展,已有独立思考的意识,个人智力特征也逐渐显现出来;个人思想道德正在逐步形成,对异性的关系逐步趋向理智懂事,个人思想和行为呈现能够理智控制的特点。

随着生理及心理的逐步成熟,随着学生社会交往的逐步增多,学生思想品德逐步走向相对成熟与稳定,社会意识迅速发展并逐步趋向相对成熟。思想品德与行为表现容易出现两极分化或走极端。

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个人道德及思想意识的形成,其实就是学生形成了个人对社会、对他人的看法,就是学生形成了如何与他人相处的思想。此时,有的学生对他人形成不良的看法,于是有内向、不善交往倾向;有的学生过于外向,控制不住自己,干扰影响了他人,也影响了自己的学习,给班级管理造成一定难度。

高二的学生的情绪、情感、性格特征已基本形成,与成绩的关系极大。对于这一点,他们是有足够的理智认识的。因此,我们让他们清楚看待自己,明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系;让他们清楚周围的同学,看看成功的同学,从同学的成功中得到启发,自觉地加强自我管理,积极地互相管理。培养学生自我管理的能力是必要的。主要问题有:

1、孤独感和焦虑感较强。

高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中,对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉,同时,其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习,在这个时期,无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考,家长和老师对他们给予更高度的关注。相反,老师和家长对高二的学生的关注就相对较少,使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。

高二阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折,特别是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑。有调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段,其中大部分学生感到这个阶段在高二。我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行,更要关注孩子精神上的成长,关心孩子的心理动态。

2、学习上不稳定,心理问题增多。

高一新生刚入学充满了新鲜感,因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。而高三的学生由于面临高考,内动力增强,家长和老师对他们给予更高度的关注。高二阶段似乎热情已经淡去,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。有的学生会幡然醒悟,奋起直追。有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。

3、差距拉大。

经过高一一年的学习,学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次,优秀生因成功而获得自信,学习兴趣浓厚;学习困难的学生屡遭挫折,产生灰心、自卑甚至害怕的心理;中等水平的学生,一部分坚持不懈,一部分目标模糊。因此容易拉大差距。

4、干扰学习的现象增多。

违纪现象增多。已经熟悉了学校的管理措施,不再像高一那样畏惧纪律处罚,容易出现自由散漫,既影响了学习,也给管理增大了难度。

早恋现象增多。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期,其中有生理发展和社会影响的因素,还有其心理原因。他们承受的压力增大,由于家庭、老师对他们的关注不够,他们企盼获得被珍惜、关爱的感觉,向往浪漫的爱情,因而会模仿成人谈恋爱。但关系处理起来容易产生纠葛,导致精力投入很大影响学习,甚至成绩会大幅下滑。 有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次,受电视、电影、网络等影响,很多学生把爱情过于美化、理想化,向往浪漫的爱情,因而会模仿成人谈恋爱。

对于学生的早恋,总是让很多家长头痛。但是,如果我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响,而不考虑其不可抹杀的固有的特性,对孩子来说显然是不公平的,也是不科学的。

对此,我们可以注重跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的后果。对已经早恋的学生给予理解和加以正确的引导,尽量将他们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。

三、与学习的关系:

抽象思维能力发展较好的学生在理科学习上显示一定优势,平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生逐渐对理科有畏惧的情绪。

1、在学习上两极分化日益明显。

经过高一一年的学习,学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次,即所谓优生和差生。对优生来说,由于之前学得好,他们积极、自信的心理不断得到强化,学习兴趣上升为乐趣,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折,对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。如学习上,有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪,完全放弃 第 8 页 共 8 页

了取得好成绩的愿望,破灌破摔,沉溺于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少数。如个人价值追求方面的问题,有的学生开始不思进取,贪图享乐。控制不住自己而整宿在外打网络游戏等,包括犯罪都有可能发生。

对出现问题的学生,我们既要严加管理,同时又要有足够的宽容,指点他们积极地矫正自己,不再犯错。我们要清楚,人没有一生顺顺当当的!

对中等水平的学生来说,学习目的模糊,学习动机不强,处于一种淡漠的被动状态。

对于成绩好的孩子,我们要给予肯定,使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子,家长首先要有正确的态度,避免过高的期望;要给孩子更多的支持和鼓励,帮助他们分析成绩不理想的原因,肯定他们所拥有的发展潜能,解除不必要的顾虑。

2、偏科现象严重。

高二学生面临着分科的压力,可是分科之后,选艺术的对文化课不重视,选理科的学生,对文科的学习不够重视,在文科的课堂上不专心听讲,不认真完成作业;选文科的学生同样存在轻视理科的学习的倾向。一科拉后腿,会使自己在月考中吃大亏。

原本就有弱科,历经高一一年,深知弱科对总成绩的影响,虽下了很多功夫但收效甚微,进入高二再次遇到较难的章节,其学习上的漏洞愈加彰现,开始出现畏难情绪,易导致弱科更弱。

家长要关注孩子是否存在偏科现象,引导孩子认真地对待每一科的学习,才不致于会考时后悔莫及。

四、学科特点:

高二学生对于高一年级的基础阅读技巧掌握薄弱,运用不灵活,导致解题错漏。文言文基础知识掌握不牢固,实词虚词,句式转换等高频考点失分严重。诗歌鉴赏由之前的客观题,转换成为主观题。需要学生深度理解作者时代背景以及创作背景,结合当时的特定历史时期,分析诗歌的深度内涵。逻辑思维、空间想象能力:数列、不等式是高二数学中的难点,也是很多学生感觉学习吃力的章节。尤其是数列,在历年高考频繁出现。圆锥主要考察的是初中所学的圆以及高一所学的圆的方程以及三角恒等等知识的串联应用。高二语法的学习是对初中以及高一语法学习的一个提升。从句关系,时态转换等等。这是很多学生容易拉开档次的关键点。词汇量的积累是很多高二学生畏难的大问题,学生常常单纯的抄写、死记。不会运用技巧,例如:结合具体题目、相似词辨析等等来记忆。同时,单词不能反复记忆,也是高二年级英语学习的大问题。在高一的基础上学习电学、磁学,电路学部分实验题目和大题、综合题目较多,选修学习的机械波、量子物理为难点。理解性的知识增多,化学反应平衡、电离子、水解平衡、原电池、电解池、有机化学比较抽象的题目灵活,很多学生在高二成绩下滑严重。政治:辩证唯物主义的理解与实际应用。很多学生概念能够背诵,但在与实际问题结合进行辨析时,会出现问题。地理:自然地理和人文地理相结合,是学生最容易失分的地方。物理:电磁学是高二物理的重中之重。学生对于电磁学的公式以及定理的运用是薄弱点。 化学:物质的结构与性质以及有机化学的基础,是高二年级学生应当重点探究的章节。

五、建议家长对孩子特别关注些什么,怎么做?

第一:关注孩子的学习状态,正确对待成绩变化,始终做孩子的坚强后盾。关注孩子的学习状态,学习情绪,没有反常的状况,每天都愉快地学习就可以。家长要细心观察,一旦出现反常,家长一定要重视,和孩子谈谈或者找老师交流。

现代教育观提倡赏识教育,对孩子多鼓励,及时予以肯定和恰当的帮助,当孩子有进步的时候,家长应肯定他的进步,就是肯定他的自信心,又提出进一步的要求。

第二:关注孩子的心理健康,正确地加以疏导和引导。

高三年级特点:

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到了高三,同学们要将中学以来所学的所有知识进行大汇总、大融合,从而编织成一个知识网络,形成一个系统,课业负担相当的繁重。另外,由于高考制度的选拔性,和近几年参加高考学生的人数逐年增加的现状,导致周围同学竞争气氛加剧。与此同时,他们的家长、亲友甚至教师的殷切期望给他们带来了巨大压力。这种如影随形的来自外在与内在的,精神和肉体的巨大压力,对从来没有承受过巨大压力的高三学生来说,实在是难以承担的。高三可以说已经到了最后的冲刺阶段,如果前面的知识掌握的不是很好,压力是很大的,随着一轮一轮的分模块复习,到最后可能已经跟不上了。所以学生一定要抓住最后的冲刺机会,有的放矢的去复习,而且要对高考充满信心。高三时期对一个学生的一生来说,具有转折点的作用,所以,体现在学业或者说学习成绩上的压力,与以往“学习压力”有着本质的不同。高三的“学习压力”,是一个全面、系统的综合压力体系,压力源的力量之大,压力面之广,是同学们所没有经历过的。另外,高三的学习方式主要以“反复性”“单一性”为主——复习、背诵,在题海中生活。这种反复的、单一的活动,极易出现心理饱和效应。所以,高三也是一个心理问题的多发区。与高二“孤独”“失落”感的增强相反,高三的学生成为众所瞩目的焦点,背负着自己的未来与全家人的殷切期望,如果说引发高二问题的原因是“不可承受的之轻”,那么高三问题的原因一定是“不可承受之重”。在重压下,部分学生很难集中精力学习,容易注意力不集中,精神状态涣散,情绪不稳定,易激惹,滋生内疚感,甚至导致自闭、自卑。

学科特点:

大部分科目高二已经结束,高三进入全面复习阶段。学校一般分为一轮复习、二轮复习和三轮复习三个阶段。一轮复习注重基础知识的巩固学习——分专项(模块),复习速度很快,通过试卷练习、测试等方式加强基础知识的巩固,每天会有大量试卷习题等,在巩固基础知识的同时开始进行综合题型的练习,寒假回校后(部分省市是寒假前)统一进行一模考试(有的省市是全省统一考试,有的省市是全市统一考试),一模考试成绩出来后学校会召开家长会;二轮复习以中档题型训练为主,大部分时间都是做卷子、习题册等,一轮复习阶段没有把握好的学生很难适应本阶段的学习,成绩会越拉越大;三轮复习主要是练习历年的高考试卷、本年度的模考试卷等,同时注意加强学生的心理素质。二模考试相对难度比较大,一模考试难易适中,三模考试难度较小,主要是让学生在高考前取得一个相对好的成绩,提升自信心。数学是拉分最大的一科,中考、高考、文科、理科都得考,语数外三科,缺一等于零!数学学不好还有可能影响到物理和化学的学习!文科赢在数学,理科赢在英语!高考6-1=0

语文:基础知识分类强化,文言文、现代文阅读要求和综合性提升,话题作文技巧性提高。

数学:高一到高三所学知识的总复习,一轮复习:基础知识;二轮复习:专题精深;三轮复习:全面综合。重点知识:函数、数列、概率、立体几何、曲线、集合等。

英语:三年学习的语法点梳理,重点语法专项强化练习,听力、作文、阅读、完型等技巧强化训练。

物理:基础知识点回顾,强化复习,重难点综合题目转向训练。力学、运动学、功能、电学、磁学,重点题目练习。 化学:物质化学、物理性质分模块记忆、基本化学反应方程式,反应现象的梳理理解,常见推断、实验计算题的分类训练均是重点和难点。

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