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苏教版七年级上第一单元教案

发布时间:2013-10-02 09:05:07  

苏教版七年级上第一单元教案

第1课 为 你 打 开 一 扇 门

第 一 课 时

【学习目标】:1、熟读课文,整体感知课文内容;

2、在精读课文的基础上,学习、体会课文优美丰富的语言。

【学习重点、难点】:体会优美丰富的语言。

【布置预习】:1、朗读课文2遍;

2、抄写文中优美的语句不少于10句;

3、抄写预习提示上的字词3遍。

【教学过程】:

一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习情况:

1、文学常识,指名回答。

2、指名5个学生上黑板听写词语,其余的在下面听写。

憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛

3、师生集体订正,组内互评。

三、新授

1、朗读课文,初步感知课文内容,学习优美的语言。

2、(1)布置自学任务:

自由朗读课文,了解:

①作者为谁打开一扇门;

②作者要打开的是怎样的一扇门;

③作者认为怎样才能打开这扇门;

④联系全文看,题目的意思是什么;

⑤作者的写作思路是怎样的,进而思考文章的结构。

(2)学法指导:

有感情的朗读课文,随文圈点;然后小组讨论。

学生自学,教师巡视。

(3)讨论、启发。

①题目中的“为”,引出行为的对象——“你”(青少年),从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。

②作者要打开的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

④题目是讲:把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的写作顺序,即作者先写什么,后写什么。

领悟文学的思路,可分两部分。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发,学生作答。

2、学习第一部分(1——4节)

(1)、学习第1——2节:

自由朗读本部分,思考、讨论以下问题:

①本段的话题是什么?(门)

②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思?(自然界和人类社会的一切事物的总合:领域)

③文中的“你”指什么人?(青少年读者)

④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形?二者形成了什么?(“打开这些门”与“不想开门探寻”;对比,说明打开门的必要性)

⑤第2接中,作者认为怎样才能打开这些门?

学生思考,分组讨论,后指名回答。

(2)、学习第3—4接:

学生自由朗读,思考、讨论:

①第3节在文中的作用;(点题)

②文学的特点是什么?文学的内容、阅读的意义是什么?从第4节中找出相关的句子(序号)

③中心句;(第12句)

④怎样理解“高智商的野蛮人”?

⑤方法指导:通过朗读,给句子标上序号,找出有关句子,再小组讨论、交流。

(3)、点拨:作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品

的意义所在。

(4)、学生齐读第4节。

四、当堂训练:完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业:(语言积累)熟读第4节,力争背诵,并在组内过关。

第 二 课 时

【学习目标】:1、感受作者笔下的文字的魅力,从而热爱文学;

2、体会文中优美丰富的语言。

【学习重点、难点】:通过阅读,感悟文学的魅力。

【布置预习】:熟读6---11节,并抄写其中你最欣赏的一段,准备参加朗读

比赛。

【教学过程】:

一、检查复习:指名三个同学进行有感情的朗读(每人一节)。

二、导入本课的学习,揭示学习目标。

2

三、新授:

1、自学第5节,思考、讨论:本段的写作内容、作用。

2、指名回答。

3、学习第6---11节:

(1)学生齐读。

(2)布置自学任务:

①从内容上看,这一部分采用了什么方式写的?用了什么修辞手法写的?有什么作用?

(对话方式,从文中第5节“我和文学的对话”可见;用了拟人手法;给人以亲切感,增强了文章的感染力,便于读者接受)

②本部分的“你”指什么?(文学)

③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容,照应上文的哪一句话? (增长知识、提高修养、丰富感情三个角度;写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的;照应第4节的中心句)

④作者写这几段的用意何在?

(引起青少年读者对文学的兴趣,鼓励他们去打开文学这扇大门)

(2)、学法指导:通过反复的朗读,体会、感悟,先思考再讨论。

4、学生自由朗读,细细品味6—11节,欣赏文中优美丰富的语言。

四、当堂训练:《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成,后

组内互评。

五、布置作业:

1、写下你学了

2、预习《冰心诗三首》。

附:板书设计

为 你 打 开 一 扇 门

赵 丽 宏

议论大门 — 门 — 引出话题————以理激人

初识大门 — 文学之门 — 文学的内容、阅读的意义

打开大门 — 打开文学之门 — 对话式描魅力 ————以情感人

3

第2课 繁 星

【教学目标】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不

同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察

后的感受,学会景物描 。

3、自学

情朗读课文,背诵第三段。

【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同

的感受。

【课时安排】 2课时。

【教学过程】

课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。

第 一 课 时

1、出示课题:《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道

的还有哪些?

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?

3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用??

划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、让学生根据生活中的经历描述。板书:月夜

5、让学生根据生活中的经历(或看着画面)描述。板书:星天

6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来

了,哪个词用得最妙?

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?

板书: 从前 家乡庭院

三年前 南京菜园

如今 海上舱面

9.学习第一段:

(1)从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,

星天是什么样儿的?(用??点出有关的词语)他有什么感受?

(2)“密密麻麻”是什么样子?

(3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似

的,这表达了作者怎样的感情?

(4)小结:觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书: 温柔、亲切

4

10.学习第二段:

(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿

的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?

板书: 星群密布光明无处不在好像

(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什

么不同?

(3)“无处不在”是什么意思?(读句子:??然而??)在句中除了

表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。

(4)小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信

心,他向往光明,追求光明,望着星天就感到光明处处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。

(5)有感情朗读“??虽然??然而??”句中不用“然而”,换个词

还可以怎么说?

(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?

(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?

(8)小结:这时,作者觉得星天更加亲切

板书: 更亲切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自学领会吗?先

回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?你打算怎样自学第三段?

第 二 课 时

(一)要点:自学第三段,汇报、总结全文。

(二)过程:

(1)听朗读。经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天,看到

的星星是什么样儿的?感受又如何?

(2)提出在自学中不理解的问题。

(3) 对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方

写得好,谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

(4)这时作者巴金陶醉了。(板书:陶醉)请同学们把自己认为写得好

的句子背下来。

(5)看着板书,同桌互说。无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,

作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?

(6)小结:作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层

深:爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天,带有母亲般的温柔和亲切,作者爱月夜,爱星天,

5

归根结底是爱大自然。

(7)你能划出

(8)小组讨论:这节课自己学到什么?

(9)汇报、小结。

第3课 冰 心 诗 四 首

第 一 课 时

《母亲》《纸 船》

【教学目标及重点】

一、体会诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗读课文。

【教学过程】

讲授《母亲》

一、介绍写作背景。

二、学生有感情地诵读课文。

三、学生理解诗歌的所包含的情感。

歌颂“母爱”的博大无边、伟大无私。

四、体会

五、学生有感情地朗读课文。

讲授《纸船》

一、导入新课

人们常说:“山水寄意,草木传情。”是的,古往今来,许许多多

的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。今天,我们来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》(板书课题及作者)

二、教学新课

(一)整体感知

教师有感情地范读诗歌,钢琴曲伴奏以促进朗读效果,烘托气氛。 学生思考:作者冰心在本诗中抒发了什么情感?

(二)重点学习与训练

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1、请根据诗中给出的提示,想象诗人是在什么情况下写的这首诗? 2、第一节诗的前两句表达了什么意思?并请找出表达句意的关键词

语。

明确:前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

关键词语有:从不肯 总是 一只一只

(引导学生朗读体会,并对学生的朗读加以指导)

3、第二节中,诗人精心叠出的纸船抛入大海后,发生了什么样的结

果?这种结果是令人心碎的,作者自己明明知道没有结果却还是

“不灰心地每天地叠着”,又在表达自己的情感上有什么不同?并

请找出表达句意的关键词语。

明确:愿望能否实现,这并不重要。重要的是,诗人能否寄托思

念,能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲

深深思念之情的小纸船,才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心

的思念之情。

4、第三节作者运用了什么样的写法?这种写法在诗中有什么样的作

用?并请找出表达句意的关键词语。

明确:在第三节中,作者运用了想象的写法。这种写法充分地写

出了诗人对母亲强烈的思念之情。

关键词语有:梦中看见 不要惊讶 含着泪叠的 载着她

的爱和悲哀

5、诗中的纸船有什么象征意?(指名几名学生朗读,重在体味诗歌

的情感)

明确:纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。

6、引导学生学习借物抒情的写作方法。

明确:本诗的写作方法是“借物抒情”。

7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

(四)梳理、总结、扩展

《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法,借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来,感情深沉浓郁,令人回味悠长。

[布置作业]把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出

来。字数500字左右。

第 二 课 时

《成功的花》《嫩绿的芽儿》

【教学目标】1、体会诗中所蕴含的深刻哲理;

2、补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

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3、激发学生规划自己的未来,设计自己的人生;

【教学重点、难点】1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

2.激发学生规划自己的未来,设计自己的人生;

【教学过程】

一、教学《成功的花》

(一)、导入

(二)、分析课文

1、你羡慕别人的成功吗?成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛,让

我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

2、全班有感情地齐声朗读,注意吐字清晰、有节奏。

3、教师指导学生,教学生朗读技巧,重音、语气、语调。

4、句子比较:

A:成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!

B:成功的花,人们惊羡她的明艳。

A句和B句哪一句表达效果好,为什么?

[参考答案] A句的表达效果好,因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰苦劳动,表达出了作者的感慨。

5、集体朗读后三句,思考:作者想通过这三句话告诉我们什么,请用

简短的话概括出来,你感悟到了什么?

[参考答案]成功来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲,哪来成功的“明艳”等。

(三)、课文内容讨论:花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的

感想。

[参考小结]: 我们要学习花的奋斗和牺牲,从它的成功中吸取成长的经验,这才是最重要的。花的成功如此,人的事业的成功,人的成长发展,不都是如此吗?

(四)、当堂背诵

(五)、作业

1、根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画,并把这首诗

工整地写在画上,然后在班级上交流。

2、有感情地朗读《嫩绿的芽儿》,巩固背诵《成功的花》。

二、教学《嫩绿的芽儿》

检查朗读《嫩绿的芽儿》,教师简单评价,全班齐读。

1、 大家能说出几种修辞手法?

2、 这首诗运用什么修辞手法?[拟人]

作者运用拟人的修辞手法,把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿变成一个个活生生的人,在对我们讲话。我们知道在日常生活中, 8

每个人的话都具有自己的特点,大人有大人的腔调,小孩有自己的语言,人物的语言要符合他的形象特征,我们看看这三个形象有什么特征呢?

[参考答案]

1)嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2)淡白显出朴素、纯洁,不追求外表的华丽。

3)深红象征丰硕、甜蜜和美丽。

3、“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗?

[参考答案]不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展,正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿,不是要孤芳自赏,而是要装点大地,有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”,又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富,使人生更加辉煌。

4、作业:将自己对未来的构想整理成文,200字左右。

第4课 《“诺曼底”号遇难记》

【教学目标】:1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职

责的态度。

【教学重点、难点】:对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。

【教学时数】: 1课时。

【课前准备】:

教师:1、收集有关“雨果”及其代表作的资料,确定向学生介绍的内容。

2、反复阅读课文,能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”

的语调、语气。

3、 准备好投影仪,写好投影片。

4、 准备好课堂研究的话题。

学生:1、借助工具书,熟悉课文中的字词,编好字词练习,朗读课文。

2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料,摘抄在本子上,

课上交流。

3、根据教师提供的研究话题,自行选择,并学会与同学共同研究。

【教学过程】:

一、了解作者,导入新课

教师根据学生准备的作者“雨果”资料,有选择的板书,进行交流。学生可以补充。此时,教师要通过询问获得资料的方法,引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上,教师可作适当分析,帮助 9

学生进一步了解“雨果”及其作品的地位,进而导入课文的学习,完成第一个教学目标。

二、学生默读课文(时间3分钟),了解全文情节,准备复述。

三、指名学生复述故事情节,可以采取“接龙”的形式(即有人说得不够

清楚,可以由会说的接替),帮助学生,熟悉课文内容,达到全面感知。

四、分小组,让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听,并交流感悟。

(时间10分钟)

五、小组推荐同学来朗读,要读出语调、语气,并分析处理的理由。教师

根据同学的分析,引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟,特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写,结合“探究·练习一”,引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”,认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

六、研究性学习:

1、蚂蚁在遇到火灾和水灾等时,总是抱成团,以个体的牺牲来保全群

体的生存,怎么理解?

2、去年的高考题,面对危难时,首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机

敏、才学、金钱、荣誉?

3、[探究·练习三]。

学生根据自己的兴趣,课前对这三个话题进行选择,确定自己的

研究内容,提出自己的研究见解,与同学合作交流,课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报,其余同学可以提问、质疑。

通过研究学习,从中认识到对生命的珍惜,对生命价值的真正理

解,对职责的态度。

七、自主学习:请学生投影课前准备的关于字词的练习,检查学生的自学

情况,字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。

八、布置作业:写一段对“生命·职责”的感悟的话,要求真实,字数不

限。

教学思考:

本课是第一单元的最后一篇课文,通过对作家“雨果”的学习指导,教会学生收集信息和处理信息的方法;在对课文的理解中,着重在运用各种阅读方法,引导学生感悟文章中对生命、对职责的态度,充分感受到文学作品对人的影响,为综合实践活动“我爱文学”作基础;研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词练习,体现自主学习的目的。 资料搜索:

维克多·雨果(1802-1885)是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭,一生几乎经历了整个19世纪,在诗歌、 10

小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一个诗集《歌颂集》,同时期开始写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》,第二年又出版了第一部重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间,他创作了大量作品,其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家,在长达60多年的文学生涯中,为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品,是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。

今年是雨果诞生80周年,为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主” ,在“雨果年”里,让我们一起走近雨果。

早在雨果诞生80周年之时,人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典,因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。

1885年5月22日,83岁的雨果老人与世长辞了,法兰西为他举行了隆重的国葬。

附录教学——

《古代寓言二则》

教学目标:1、发学习了解古代文化的兴趣。

2、解两则寓言的寓意。

3、掌握文言文学习的一般方法。

教学设想:

所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过,《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中,虽然有重复之嫌,但也为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时,重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

作为初中文言教学的起始课,进度不宜太快,一课时可能比较紧张,故安排两课时。

教学时间:二课时

教学过程:

第 一 课 时

学习重点:1、熟读课文,整体把握。

2、教给方法,归纳整理。

一、激发兴趣,导入新课。

1、请同学们讲讲小学学过的寓言故事。

2、介绍《韩非子》,导入新课。

二、熟读课文,整体把握。

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1、齐读课文。

2、师生评价,正字正音。

(要求学生认真读,注意听与自己不一样的读音,判断正误)

3、学生自读。

4、同桌互读。

三、教给方法,归纳整理。

1、在活页纸画制表格(先画出框架,抄好原文,空好格。)

内 容 备 注

《郑人买履》 《韩非子》

郑人有欲买履者 欲(且):想要,打算。

郑国有个想买鞋子的人,

先自度其足 度:(duó)量长短,(dù)尺码

事先量了自己的脚

而置之其坐 置:放置(置之不理);同“坐”,座位。

把量好的尺码放在他的座位旁边。

2、教师检查指导格式是否正确,原文是否抄好。

3、原文抄好后,请同学对照注释,给加点字注音,解释,翻译句子。

三、布置作业:课上没有完成的,课后继续完成。

第 二 课 时

一、导入

二、整体把握全文大意

1、听录音,听清读音

2、正音:涉( ) 坠( ) 遽( ) 契( ) 惑( ) 3、散读,读准字音

4、齐读

5、再听录音,边听边划好停顿、重音

6、跟读录音,注意停顿节奏、重音

7、复述故事大意

四、自读课文,参考注释,理解词义

1、掌握下列词的意思

涉江:渡江 其:他

坠:落、掉 遽:急速

契:同“锲”,刻 是:这里

所成坠:落下去的地方 所契者:刻的地方

求:寻找 行:走

不亦――乎:不也是吗 惑:糊涂

2、再读课文

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五、学生逐句朗读,解释意思

有一个乘船渡江的楚国人,他的剑从船上落到水中。(他)急忙用

刀在船上刻个记号,说:“这里是我的剑落下去的地方。”船停了,他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了,但是剑没有“航行”,像这样寻找剑,不是很糊涂吗?

六 理清层次,弄清句子的关系

1、哪句话告诉了我们故事的起因?

楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水。

2、结果找到了吗? 没有

3、为什么没找到?文中哪句话告诉了我们原因?

舟止,从其所契者入水求之。

4、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?

舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?

5、这是个什么句?(反问句)

6、 按照起因、经过、结果、议论背诵全文

七、这个故事告诉我们什么道理?

要用发展的眼光看待事物,随客观事物变化而变化,不能墨守成

规、因循守旧

(联系生活实际,让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事,加深理解)

八、作业

1、背诵全文。

2、完成练习册中的练习。

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