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小班化课堂的运用探究

发布时间:2013-10-14 11:27:23  

“试、动、点”的小班化课堂

杭州市清泰实验学校

徐飘飘


?

尝试在前,试得有效,主要是尝试让学生自主 预习,发问质疑,自主探索方法,自主创新

并不完全知道学生 具备了哪些知识 问题

不了解他们是 怎么知道的 让学习者根据要求自己主动去建构 新知识。 课前学案


?

课堂互动,动得规范,会表达、会疑问,给她 机会平台动,培养表达,合作,动手等综合能 力

座位上
? 常态分工、轮值当当 ? 固定座位、分层安排

拉 夫 泰 勒

老做动 师了活学 做他动习 了就而是 他学发通 就了生过 学,的学 了而:生 。不即的 是他主

活动的情趣性、体验性、探究性

——

我们努力做

实验为根本,探究为核心, 学案为载体。

活动更高的功能是提升学 生的思维能力

课堂民主、关注个别

A.老师坐在学生的位置听

B.座位尽量围成圆形

注重生本
课程标准 学情

从学生的角度设计教学
上层建筑 经济基础

以学生心理为逻辑 无痕 ? “我需要学的” 转化 “课程需要教的” 易于学生理解的 表征形式的知识

?

教师的学科知识

记录单的开放性和自主性 (建立在规范基础上)
猜想 研究的主要对 象 和器材 设计实验
(用示意图表示, 请用2B铅笔画图) 1.大气压强存在吗? 2.大气压有方向吗? 3.大气压强大吗? 1. 2.

3.

实验结果
实验结论

? 现代教育技术的大胆尝试


?

点是老师点拨,点得到位,点的有效,点的及 时,培养学生自主解决问题的能力。

教是为了学而存在的,所以教必须服务于学。

“怎样学就须怎样教;学得多教得多,学得少教得少; 学得快教得快,学得慢教得慢。” -----陶行知

教学的 本真意义?
独占话语权 的教学是 喃喃自语 只关心自我教 学技艺展示的 教学是表演 (钝化学生) 为了分数而 孜孜不倦的 教学是驯养

小班化的课堂,应该是付出的课堂,在交 流中碰出火花来,别指望别人给你,自 己去付出了才会珍惜得到的;也是收获 的课堂,孩子们收获的不仅是知识更是 一种方法、态度和精神。

鲜花在前方,我们在路上,

一路有您同行,我们不孤单。

谢谢!


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