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七年级生物期中考试质量分析

发布时间:2013-10-27 13:57:40  

西乡四中2012—2013-1期中考试七年级生物质量分析

西乡四中 周世峰

一、试卷结构及特点:

本次七年级考试题,是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物(上)的有关教学内容为依据,力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念,同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际,命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主,兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价,主要考查学生基础知识和基本技能。题型新颖,部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力,内容相对比较丰富,但难度偏难。

本次考试命题实行百分制,考时60分钟。试卷结构与特点:设有(A)、选择题---15个小题,每小题2分,计30分,比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况,涉及识记、理解和应用三个层次和知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。(B)、填空题---共5小题,每空2分,计30分,考查的内容也较广,重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解,其中的第16--生物与环境之间的关系,18---科学探究器具的归类,第19题—细胞的分裂、分化与生长,这三题属于分析填空,既考查了学生的阅读能力,又考查了学生对生物与环境之间的内在联系,是能力要求较高的题;(C)、分析识图与探究实验---共4小题,计40分,所占的比例很高。其中第21小题属于分析理解题,以考查学生的知识应用能力,是要求较高的题,22题考查显微镜的使用和制作临时装片的步骤。试题的设置注重考察学生对知识的理解和应用而不是死记硬背。

不中之处:第20题和第24题考查的目的虽不同,但内容重复(均是关于草履虫的问题)

二、学生答卷分析:

从成绩统计中可以看出,本次考试的成绩不太理想,平均分,及格率较低,说明本次命题的难度偏高。班级间成绩不平衡,有一定差异。从统计数据来看,学生个体差异很大,学生两极分化 1

较严重。这也证明学生不能够很好的对生物课产生兴趣。绝大部分知识和技能在课堂上或实验室都强调过、训练过,但大部分学生不能把大部分分数拿下,学生完成情况不好。

第一大题:单项选择(共10题 30分) 。考察的是学生对基础知识的掌握情况,本题题型较活,注重基础,学生获得的最高分是28分最低分是4分。七年级的学生大部分还不能摆脱小学生学习知识死记硬背的方法和模式,不会自主去学习、思考、分析问题。大体问题如下:1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固,学生对灵活的题应变能力不好,不能将学到的知识应用到实际中去从而 对问题进行分析。2、不能够很好的应用平时训练的各种解题方法来解答一些新情景、开放性的题目。

失分率较高的题目:2.3.13.

第二大题:填空题。本题考察的是基础知识,内容丰富,难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对学生来说有一定难度,但是整体不会很难,在课堂上该强调的都有强调。个别学生不去认真消化,导致不能灵活应用。

失分率较高的题目:16.在自然界中生物的分类问题,学生能答出动物和植物,但很多同学答不出“微生物”。2.生物与生物学的发展及与人类的关系,很多同学答的不确切。

第三大题:实验探究。本题考查学生的分析判断能力,重点考察了探究实验中显微镜的使用及探究实验的操作,学生总体做的较好。但许多同学对细胞分裂和分化理解不到位,对人体内的组织分辨不清。

三、主要问题分析:

(1)从学生答卷来看,不同学生之间的考试成绩存在明显的较大差异,造成这种差异的原因,这可能与各个学生的学习习惯、学习效率、学习的主动性、学习方法等有关。个别学生过于懒惰,学习目标不明确,不能管住自己,纪律性差。

(2)从答题得分情况来看,一些只需简单的识记、理解、判断的题得分较高,而一些涉及比较复杂的结构的题及考查能力的题则得分较低,如第23题,考查的是细胞的分裂、分化、组织的有关知识,这在教学中属于一个难点,本题得分率仅只有30%左右,另外,第24小题:探究“草履虫对外界刺激的反应”,学生不能从该对照实验中提取有用的信息,不会从变量的对比中得出正确的结论。由于七年级的同学刚接触这部分内容,所以, 2

错误率较高。以上情况说明在平时的教学中,重知识轻能力的倾向还存在,课程标准所强调的“倡导探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。

四、改进措施: 从学生试卷可看出,初中生学习生物存在一些问题,需要认真研究与反思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状,提出以下改进措施:

1、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力,归纳能力,信息加工处理的能力,阅读识图的能力,文字表达的能力,审题的能力等。

2、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源,积极开展各类生物实验,调查活动,资料搜集等,让学生参与到实践中去,达到理论实践的统一,培养学生的动手动脑能力。生物学是一门实验科学,但由于实际困难,导致我们现在是“老师讲实验,学生记实验、读实验、背实验”。以后要尽力创造条件,保证实验课的开课率,培养学生动手实验的能力,提高学生科学探究的能力,以适应课改的要求。

3、对学生答案中易出现的错别字(特别是生物专业术语),老师应重点强调,利于学生继续学习,尽量减少因错别字而失分的情况。

4、重视基础知识和基本技能的教学,在教学中必须采用切合实际的办法,对教材做到有效的重组和加工,扎扎实实的落实双基教学。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生喜欢的课。

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5、期末总复习时,引导学生将基础知识理顺,建立知识网络。根据各章的主干知识,编制综合复习题,重点突破第二卷的大题。 6、要继续深入钻研课标,加强自身的教学研究,不断提高教育教学水平,用新课程理念统领课堂。

7.尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应,这样能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力,可以更好地培养学生物的兴趣。 8、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,方可按需而教,提高课堂教学效率。

9、详细讲评试卷,然后学生自己反思小结,找出做错的原因,并对症下药,制定出下阶段的学习目标和学习计划。

10、在试卷的分析中,发现学生的探究题的解题要领未完全把握,表述不清楚。有一大部分学生粗心大意,答案不符合题意,要安排一定量的综合练习,并做好综合练习的讲评。培养学生答题规范、严谨、细心的习惯。

11、学生反应上课听得懂,但课后没及时去复习和预习,针对这种情况,在下半学期,学生的课后复习和预习一定要抓紧抓实。

2012年11月12日

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西 乡 四 中 2012-2013-1期中考试

七年级生物

周世峰

2012.11.12

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