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浅谈提高初中科学复习课效率的策略探究

发布时间:2013-10-30 08:05:57  

浅谈提高初中科学复习课效率的策略探究

陈屿中学 周爱青

【摘要】

如何提高初中科学复习课效率是各位初中科学老师比较关注的问题。笔者就复习课存在的误区、练习设计多样化、课堂教学的情境设计、教学形式多样化、教学反馈和反思

等策略,实现课堂教学目标的高效达成,从而提高科学复习课的教学效率。

【关键词】初中科学 复习课 效率 策略

许多初中科学老师都说复习课不好上,也很少老师把复习课作为公开课的内容,究其原因可能是教师对复习课研究较少,或者是复习课确实很难上出新意。故笔者总结自己的一些教学经验,从当前科学复习教学中存在的问题和如何提高复习课效率,谈一些自己的看法。

1、 复习课存在的误区。

复习教学的功能在于对已学知识和已有能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。但在初中科学复习教学中普遍存在的低效现象,遏抑了复习教学的功能。 主要表现有:(1)重点不突出,不做筛选,仅以做练习当复习;(2)缺乏针对性。盲目引进一些测试卷,让学生重复的练,增加学生的学习负担;(3)讲评简单化。复习内容过多,不能详细讲评和面批,老师只报答案,不究过程;(4)缺乏趣味性。有的老师重复新课中的基本内容,炒冷饭,教师在台上侃侃而谈,学生在台下昏昏欲睡,科学复习毫无趣味性可言,没什么新意,难以激发起学生的学习兴趣,导致课堂45分钟的复习效率低下。

2、练习设计多样化,提高复习效率。

2.1 课前练习重基础

2.1.1 深难度适当。在上复习课之前先设计一份基础练习,使学生明确下一节复习课的内容和复习目标。练习设计应该有基础题、中等题、稍难题等,要有梯度和深度,否则对基础好的学生没吸引力,对尖子生的培养也不利,所以课前练习题的设计不能马虎,应该准确把握精心设计。

2.1.2量不宜过多。由于各门功课都进入期末复习阶段,各门课都会有相应的练习,学生们普遍反映复习时作业量比平时上新课时多,没时间完成,咋办呢?

抄呗!造成了一部分学生抄袭作业的现象,导致复习效率低下。因此,精心设计保质适量的课前基础练习题尤为重要。

2.2课堂练习重能力

复习课不是上新课,复习时不可能面面俱到,要突出重难点,提高复习的效率。因此,在上课前教师要精心设计,做到精讲,要有侧重,要分清重点内容和重点章节。所以,复习课的例题选择尤为重要,应该是本节课复习的重要知识点,能通过例题讲解突出重点,突破难点,使学生做一道题达到会一类题,触类旁通,融会贯通。掌握了规律,培养了能力,起到举一反三的教学效果。

实例1:在复习伏安法测电阻的实验时,除了要复习伏安法测电阻的原理、电路图和连接实物图,以及连接实物图时应注意的事项和滑动变阻器的作用外,应该让学生在原有的认知基础上得到升华。如电流表和电压表位置接错了,会出现什么现象等,进行电路故障题的复习;移动滑动变阻器时电流表、电压表的示数将如何变化,进行电流表、电压表示数变化的判断方法的复习;然后将伏安法测电阻的知识点进行深化。如:(1)没有电压表,只有电流表(个数不限)、电源(电源电压未知)、一个定值定阻R0 、开关和导线若干,你能设法测定出未知电阻RX的阻值吗?

(2)没有电流表,只有电压表(个数不限)、电源(电源电压未知)、一个定值定阻R0、开关和导线若干,你能设法测定出未知电阻RX的阻值吗?

要求学生小组合作设计实验方案和电路图,实验方案设计完毕后,上台汇报本组所设计的实验方案,然后进行实验操作。此项活动很有挑战性,学生的兴趣和求知欲望一下子都被激发了。

在布置学习任务、提出要求之后,要求全班学生都参与小组实验方案的设计,加强各组间的合作与交流。待各个小组完成设计任务后,再组织小组之间交流实验方案,并利用所备的器材动手实验。在这个环节中,首先要让每组派一名代表汇报本组设计的实验方案,在方案汇报完毕后,组织其他学生对方案进行质疑和评价,然后是学生代表进行实验操作。在学生进行实验操作的过程中,其他学生要仔细观察操作学生器材选择是否正确、操作是否规范,并组织学生评价。同时,老师要适时插入几句鼓励和质疑的话,以引发学生深入思考、规范操作。在每组完成这一环节后,老师要及时抓住关键点、重点进行总结,并安排一道相应的练习题加以拓展提高。此节复习课不是把学过的内容简单地重复一遍,而是基于学生已有的知识和技能进行精心设计,通过设计实验方案、动手操作和生生互评来复习欧姆定律和串联、并联电路特点的知识和应用技能。在教学目标方面,不能简单地定位在知识的巩固上,而是提升到各种能力的培养上,这里的能力主要包括思维能力、实验能力和合作交流能力;在教学方法方面,也不是简单地讲授,而是通过学生活动让学生有新的收获,充分突出学生的主体地位,注重各种能力的培养,体现出学生是学习的主人的教学理念。

2.3课后练习重分层次。

精心设计课后巩固练习是复习教学的重要组成部分,是对课堂教学效果的巩固与检测。仅凭45分钟的上课时间讲练就有很大的效率,那肯定不切实际,因为学生基础不一,接受能力也不同,所以课后的后续工作也必须跟上,也就是给学生布置作业,让学生进行练习巩固,反馈复习的效果。然而,进入初中以后,学生所学的科目增多了,课后练习的总量也增多了,又加上不同层次的学生完成同样内容的练习,速度与时间大不相同,而且他们对同等的练习看法不同,有的觉得正合适,有的觉得消化不了,有的觉得吃不饱。基于学生学习水平的差异,我们在平时布置课后巩固练习时要做到:(1))练习设计要有层次性。要难易结合,区别层次,以满足不同水平学生的要求,克服生搬硬套,一刀切的现象;(2)练习设计要有针对性。针对知识点、重难点、理论、方法、思想教育等教学目标,或者说,要把所要达到的目标分解或综合为特定的练习;(3)练习设计要有启发性。尽量采用具有启发式的、生动的新材料,要有一定深度的习题,以激发学生学习的欲望。(4)练习设计的形式要有多样性。由备课组的老师共同讨论精选练习题,严格控制练习的数量,要精选习题,以质取胜。这样,既避免了少部分学生抄袭作业的现象,又提高了课后作业的效率,保证了题型的多样性,同时也能让学生有信心完成。确保课后强化练习的质量,而且在较短的时间内,让学生获取较多的知识和技能,并达到综合运用的目的。

3、精心设计课堂教学,提高复习效率。

3.1课堂教学情境的设计

复习课是对知识点的归纳和巩固,是对已有知识的提炼和升华,不能简单的老调重谈,否则无法激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此,设计合理有趣有新意的复习课情境,令各位科学老师煞费苦心。

实例2:初二科学第一章的复习,可以设计一个飞机失事的情境,激发学生的学习兴趣。首先多媒体播放视频,学生观看后提问:飞机失事的原因是什么?黑匣子。又问学生:黑匣子是什么样子的呢?多媒体图片展示。接着再问:橙红色的为什么叫黑匣子呢?一连串的提问,激起学生对问题的思考。于是告诉学生黑匣子的长40厘米、宽20厘米、高10厘米,质量为20千克,当它掉落到水中是下沉还是上浮,引出浮力知识的复习、物体的浮沉条件、求解浮力常用的方法以及阿基米德定律的应用。然后再告诉学生黑匣子能在海水中浸泡30天、在3000米的深处(水产生的压强约为3×107帕)所受的压力是多大,当潜水员在把黑匣子打捞出水面的过程中,潜水员对黑匣子的拉力如何变化,引出压力、压强和液体压强各个知识点的复习。通过“机毁人亡,而黑匣子在”的情景,提问:为什么不用制作黑匣子的材料来造飞机?引出物质密度的复习。整节课以飞机失事的黑匣子为主线,贯穿整节课,不断地用问题激发学生的学习兴趣,并让学生用学过的知识来解决生活中的问题,使学生体会到了成就感和快乐感,也使复习课不再乏味枯燥,提高了课堂的教学效率。

实例3:科学第二册第二章运动和力的复习,用多媒体视频展示乘客乘车的情境,要求学生分析画面中看到的情景,与小组内的同学讨论:汽车受到了哪些力,汽车和乘客的运动状态有什么变化,有哪些能量形式或能量变化,引出各种力、力和运动的关系、二力平衡的条件、牛顿第一定律及惯性的复习,还有各种形式能

的复习。再利用统计资料显示:我们每年因交通事故死亡人数在10万人以上,占各种事故死亡总数的50%左右,而交通安全与速度、摩擦力、惯性有密切关系。为避免或减轻交通事故造成的人员伤亡与财产损失,要求同学们一起来拟定几条交通规则,使学生原有的知识得以应用和升华,并且顺水推舟地要求学生对自行车骑车的安全提出一些建议。旧课新上,拓展提高,使本节复习课避免“炒冷饭”现象,有了新的内容、新的方法和新的高度,从而大大地提高课堂的复习效率。

3.2教学形式多样化

兴趣是学生学习的主要动力。学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态,学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感,可使学生产生积极向上的心理状态。并在其中得到乐趣和满足。科学教学中丰富多采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境。此外,使学生明确学习目的,采取有效的教学方法,教师渊博的知识等,都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素。因此,科学复习教学课要注重教学形式多样化。

(1)探究式课堂教学

由于它顺应了“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”(苏霍姆林斯基)的心理需求,因此具有明显的科学性、实用性和高效性。特别把它与初中科学这样一科本身以科学探索、实验为知识获取的手段的学科有机的融合,更能体现它的优越性。在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,以学生身边的事物或事物的运动变化和生活实际为参照物,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,来获取新的知识并将自己所学知识应用于解决实际问题。

(2)个性化的教学服务

我们秉承“人本主义”的教学思想,独特的语言教练模式,根据每个学员的学习特点和需求,帮助学员制定行之有效的个性化学习方案,此方法更注重对学生开展人文关怀和帮助,在这一过程中帮助学员调整学习心态,建立强烈自信,提高学习兴趣,激发学习动力和自我潜能,以最佳的状态投入到科学学习中去。

(3)充分利用动画和多媒体功能

多媒体教学是一种新的教学模式,充分发挥教师的主导作用,调动学生的学习积极性。形象的画面能够吸引学生的注意力,让学生多动脑、动手、动口,并且能够把抽象的知识点直观化(如科学教材中生物和地理知识方面的复习),既培养学生分析和解决问题的能力,又提高了学习效率。

(4)竞赛形式的复习。

青少年具有易动、争强好胜的特点。好胜想突出表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中,我将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中,适时利用竞赛促使学生

快速思考,抢先回答,寓学于乐。使课堂上兴趣盎然,收到较好的教学效果(如对化学元素符号的记忆等)。

4、教学反馈和反思

教师对教学进行反思,是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法,构建自己对各种事物和观点的理解,构建自己的教育观和教学方法,能够比较客观看待自己的教学过程,发现教学过程存在的问题,然后寻找解决的办法和策略,再监测实施策略的效果,真正地做到对教学的客观评估。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。

教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生,并且更好地理解教学过程。在复习过程中,教师应该经常进行教学反思,提高教学效率。(1)对教法进行反思。要以学生为本,教师要经常反思自己所采用的教学方法是否适合本班学生,能否使学生掌握的知识得到巩固和提高;(2)对内容进行反思。对照教科书,认真反思教材的知识脉络及主要知识把握的程度,查漏补缺,融会贯通地掌握重点,关键点及知识的联系点,回眸教材,绘制出心中的知识网络图;(3)对检测题进行反思。还要对照检测试卷,分析典型错误原因,并告诉学生要重视解题程序和答题的规范化,再强化训练。并根据学生课后反馈练习的完成情况,调整教学方法。

总之,复习课要讲究教学策略,轻负担、高效率、重实效是教学的目标。因此,必须要在学生已有的知识和经验的基础上,构建有实际意义的课堂情景,选择典型的例题,采用灵活的教学方法,因人而异,因材施教,才能使学生把所学的知识得到巩固,才能使复习课的效率有质的飞跃。

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