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沪版七年级上第七单元复习教案

发布时间:2013-11-03 10:49:23  

同步教学内容及授课步骤

1.这篇游记是作者被贬谪到永州时写的,通过对小石潭的景物描写,抒发了作者怎样的思想感情?

柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时,代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政,他们在政治上作了一系列的改革,史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁,任礼部员外郎,也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下,顺宗退位。宪宗即位后,对革新派进行了残酷的迫害,革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地区,因此他的心中非常抑郁。《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写,表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。

2.《小石潭记》的结构上有什么特点?

《小石潭记》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之处,首先在于它的结构。 全文共分五段,其内容如下:

第一段:叙写寻潭的过程,概写石潭的全貌。

第二段:写潭水与游鱼。

第三段:写潭溪与岸势。

第四段:写潭上人的感受。

第五段:记同游者。

从这里,我们可以看到,文章有一先一后的两条贯串动作线在流动,一条是游踪,一条是视线。

写寻潭,以游踪为序。从小丘向西走一百二十步,隔着竹林,听着如佩环碰撞那样清脆悦耳的声音,这不禁引起作者的极大兴趣。于是,砍掉一些竹子,开出一条道路,穿过一大片竹林,一个美妙的天地便展现在眼下:潭。

写观潭,以视线为序。寻到“心乐之”的小石潭,令人不由地急忙打开那犹如摄影机一般的眼睛,贪婪地摄下石潭的全景,唯恐漏下一星半点:清洌的潭水,全石的潭底,近岸“为坻、为屿、为堪、为岩”的底石,青葱的树木,翠绿的藤蔓……啊,这是一个多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。这又使人不由地把散漫的目光收拢回来,投到那连游鱼的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是,潭水从何而来呢?视线不由地又一次转移,拉到很远,很远,去寻那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸势,四面“环合”的竹树……便一收入眼底,令人嗟叹“不可知其源”;“其境过清,不可久居,乃记之而去”。

3.

试以第二段描写潭中的游鱼为例。在这里,作者不是单纯地写游鱼,而是既写鱼,又写水,最后还落笔于“其境过清”的意境。

你看,鱼儿在水中游,就像在空中浮游没有依凭一样:阳光照射下来,深深透进水底,鱼儿的影子都落在潭底的石头上。三言两语,在写鱼中,就写出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日丽,不是风和,不是水清,游鱼能“影布石上”,能给人“皆若空游无所依”的感觉吗?

我们再来看看写鱼。鱼儿呆呆地一动不动,忽然,又飞快地窜向远处,来来去去,轻快敏捷,好像和游玩的人嬉戏一样。这里有静景,也有动景,不仅活灵活现地表现了鱼的姿态,

而且以动衬静,惟妙惟肖地创造了“寂寥无人”的境界。鱼儿能这样往来自若,岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰,此地的环境之清吗?而段末一句“似与游者相乐”则用拟人的手法,把人与鱼巧妙地交织在一起,寄寓着作者的诗情。

在这里,无论是以鱼写水,还是以鱼写静,用的都是侧面烘托的写法。这种写法用得好,往往能够收到正面描写所难以达到的境界。

4.

小石潭记 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。全石以为底,近岸,卷石底以

出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下彻,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。

(选自柳宗元《小石潭记》)

(一)

1.解释下列倾斜词在句中的意思。

(1)从小丘西行百二十步( ) (2)心乐之 ( )

(3)卷石底以出 ( ) (4)潭中鱼可百许头 ( )

2.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

(2)佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。

3.请从文中找出你最喜欢的句子,并说明理由。

句子:___________________________________________________________________ 理由:___________________________________________________________________

4.根据对联的特点,删改下面一副对联的上联,使上下联对偶工整。

上联:坐在小石潭上休息,柳宗元倍感凄神寒骨。 下联:醉翁亭中,赏心悦目。 上联:____________________________________

(二)

教材分析:

《壶口瀑布》中壶口瀑布先声夺人,气吞山河的气势以及水雾幻化出的彩虹,引发了作者澎湃的激情,表达了作者无比热爱祖国,无比热爱美丽山川的真挚情感。

课文分四个部分:第一部分(1-3自然段)写人们还没看到壶口瀑布,却被它先声夺人的响声所震撼;第二部分(4-6自然段)写壶口瀑布气势壮观,催发了作者的顿悟;第三部分(第7自然段)写了壶口的构造;第四部分(8-10自然段)写作者从黄河及壶口得到的真传,并被它陶醉。

1、作者

介绍 梁 衡(1946—)山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。 他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职,现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。 作品:

科学史章回体小说《数理化通俗演义》;

新闻三部曲:《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》;

散文;《只求新去处》

有散文三篇《晋词》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学教材 讲述 听 记录 帮助学生积累相关的文学常识。

初步感 知 1、 图片欣赏;

2、 初读课文:

(1)说说作者几次游览了壶口瀑布,分别在什么季节?

明确:第一次 雨季;第二次 枯水季节

(2)壶口瀑布在不同的季节,表现出的特征又是怎样?

第一次 雄壮伟大

第二次 气势磅礴 柔和细碎 刚中带柔

(3)用50字说明一下“壶口”之名的由来。

(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中,被拢成一束。这深槽形似巨壶,“壶口”由此得名。)

(4)壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗?

(河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟(深槽)中,被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。)

(5)作者第一次到壶口看黄河是在雨季,他听到了什么,又看到了哪些奇特的景象?请大家把描写的语句圈画出来,再和同桌核对。(观察几个学困生是否在圈划,后有否核对。)讨论明确:

涛声 隐隐如雷(震耳欲聋);

雾气 弥漫(扑面而来);

河水 正沸着;

瀑布 被急急吸去的水流;

水不断地冲进去,冲进去;

听到;

看到;(板书)

(6)面对这样的黄河,作者的感受是什么?

(感受:什么也看不见,什么也听不见。进一步的感受:可怕、惊慌、要逃离。(用文中提到的一个词就是什么?)危险。

(7)作者为什么要写这些?

(突出黄河的特点是令人震撼的气势,为下文再写黄河先作情感上的铺垫。)

(8)请男同学们把第2段朗读一遍,尽可能读出黄河令人震撼的气势。 设计问题

(9)点评概括 阅读课文

①思考探究 引导学生筛选信息,培养学生自主学习的能力。体会初次在壶口看到的黄河的特点

品读第3、4、5段 1、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象?(当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时,有什么奇特的景象发生了?) ②集体讨论、交流,明确:

(浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落;简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈;因为运用了比喻句,形象生动的写出了黄河具有的特点)

③可见,作者第二次在壶口见到黄河,对它产生了不同于前次的感受,他想到了什么?找出相关的语句(黄河既有令人震撼的刚强的一面,也有如歌如画的柔美的一面。)用一个成语概括,可以称之为——刚柔并济

(10)黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢

①眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情

②日夜不止,这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去。——像人的坚忍不拔的性格。 设计问题,点评学生的回答 阅读课文,思考问题,合作探究 感受黄河刚柔相济的特点。

说明:

《白洋潮》是一篇精彩的游记。课文对于白洋潮来潮时不同角度的景致进行了细腻的描写,向我们展现了白洋潮的壮丽风光。文章写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者成功地运用了比喻、夸张等修辞手法和多角度的写景手法,更是令人赞叹。通过对它的学习,让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化,引起学生学习古代诗文的兴趣;同时也使学生感受到古代文学作品的美,初步了解我国古代散文取得的辉煌成就。针对初一学生学习文言文的特点,特将学习目标定位于:了解文学常识,积累文言字词,将课文译为现代汉语,学习

作者简介。

张岱(1597-1679),字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,山阴(今浙江绍兴)人。明末清初的一位散文家。他出身仕宦家庭,早岁生活优裕,晚年避居山中,穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁,淡泊功名,具有广泛的爱好和审美情趣。其小品文声誉尤高,多描写江南山水风光,和对过去生活的回忆。文笔丰神绰约,富有诗意。其著作有《石匮书》、《琅環文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

读课文,识记生字词。

戊寅(wù yín) 遄(chuán) 踵至(zhǒng) 擘翼(bò) 蹴......起(cù) 镞镞(zúzú) 飓风(jù) 辟易(bì) 礴.....(bó) 龛(kān) 赭(zhě) 漱激(shù) 湫(qiū) ....

理清思路:

讨论:从表达方式看,全文写了几方面的内容?给

明确:写了三方面的内容,运用了记叙、描写、议论三种表达方式。

记叙(开头至“章侯、世培踵至”)交代了看潮的时间、地点和人物。(第一层) 描写(“立塘上”至“颜始定”) 正面描写潮水涨起的过程。(第二层)

议论(“先辈言”至结尾)提出疑问作结,给读者留下想象的空间。(第三层) 学法指导:

1、留。在文言文中,凡是古今意义相同的词语,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不做翻译。如:人名、地名、表示时间的词语等。

例如:陈章侯、祁世培同席。

译文:(和)陈章侯、祁世培坐在一桌。

3、 扩。文言文以单音词为主,翻译时许多词应扩展为现代汉语中相应的双音节词或多音节词。

例如:故事,三江看潮,实无潮看。

译文:这是以前的事情了,在三江看潮,实际上无潮可看。

3、删。某些虚词,如发语词、音节助词和部分连词,在句中只起语法或语气作用,无实在意义,翻译时要删除。

例如:童寄者,郴州荛牧儿也。

译文:儿童区寄,是郴州地区打柴放牛的孩子。

4、换。由于语言的发展变化,文言文中不少词已被现代汉语中的词代替了。要准确地进行翻译,就应该进行词语的替换。

例如:海塘上呼看潮,余遄往,章侯、世培踵至。

译文:海堤上有人呼叫看潮,我迅速去看,章侯、世培也接踵而至。

分析

1、讨论:作者写海潮来至潮起时,是怎样观察到的?

找出课文中表示观察顺序的词。

明确:从远及近,课文中出现了“见” “稍近”“渐近”“再近”这样的词语。

2、讨论:从远及近,作者分别描写了潮水的哪些状态?

明确:作者写大潮水,抓住了作者感觉中的层次:首先是“潮头一线”,起得平实。稍近,则“隐隐露白”,渐渐增加了形容:“如驱千百群小鹅,擘翼惊飞。”再近,则“渐近喷沫,冰花蹴起,如百万雪狮蔽江而下,怒雷鞭之,万首镞镞,无敢后先。”很明显,作者采取层层推进的办法,用墨越来越浓,形容词越来越多。到了第四层次,作者笔锋一转,从潮水转到“飓风逼之。

3、讨论:飓风逼之后,潮大起,作者为什么要写观潮者的表现呢?

明确:文中两次提及观潮者的表现,是为了侧面烘托白洋潮的声势和庞大。

4、课文从哪几个侧面来写飓风之大,海潮之大?

明确:先是观者退避,这是从行为上表现潮水。

接着写到潮水使人“着面皆湿”,这是从观潮者的感觉上表现潮水。 再后是观潮者“看之惊眩,坐半日,颜始定。”这是从观潮者的心理上表现潮水。

小结:

九、板书设计:

《白洋潮》张岱

记叙:看潮的时间、地点和人物。

白洋潮 描写:正侧结合描写潮水涨起的过程。

议论:提出疑问作结,给读者留下想象的空间。

潮头一线---见 看者辟易,走避塘下 隐隐露白---稍近

看潮 (比喻) 侧面烘托 看潮人

正面描写 喷沫蹙起---渐近

飓风逼之---再近 看之惊眩,颜始定

【课文提示】

1.

2.晚明诗歌、散文领域中,以“公安派”的声势最为浩大,其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,他们是公安(今属湖北)人,故称公安派。其中袁宏道声誉最隆,是这一派的领袖。公安派的理论核心是“独抒性灵”。

【正音正字】

邃suì 峭qiào 鲜xiǎn 迂yū 壑hè 缟gǎo 竦sǒng 逾yú 霁jì

【积累词语】

从下列句子找出通假字:

①由庄至颠,可二十余里。 ( 颠:同“巅”,山顶。 ) ②虽幽谷县岩,庵宇皆精,三绝也。 ( 县:同“悬”,高悬。 ) ③一株直万余钱,六绝也。 ( 直:同“值”,价值。 )

【初学课文】

1.朗读课文。

2.作者游历天目,共逗留了几天?(用文中的词语作论据)

从“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等词句可以看出,游历天目共计三天。

3.天目山有什么特征?(用文中一个词语回答)

天目山的特征:幽邃奇古。

4.文中正面表达作者对天目山喜爱之情的句子有哪些?

“余谓大江之南,修真栖隐之地,无逾此者,便有出缠结室之想矣。” “天目山某等亦有些子分,山僧不劳过谦,某亦不敢面誉。”

【课文简析】

【讨论问题】

1.文章第1句有什么作用?

“幽邃奇古”,概括天目山的总特点。“不可言”,极言天目山的奥妙。这句话,具有引人入胜的作用。

2.第2段的内容是什么?它在全文中的作用是什么?

内容:写一般山的种种弊病与不足。 作用:衬托天目山的完美。

3.

比喻:①飞流淙淙,若万匹缟

②余耳不喜雷,而天目雷声甚小,听之若婴儿声

③晓起看云,在绝壑下,白净如绵,奔腾如浪,尽大地作琉璃海,诸山尖出云上若萍

④松形如盖

排比:①深僻者多荒凉,峭削者鲜迂曲,貌古则鲜妍不足,骨大则玲珑绝少 ②石色苍润,石骨奥巧,石径曲折,石壁竦峭

③白净如绵,奔腾如浪,尽大地作琉璃海,诸山尖出云上若萍

对偶:①深僻者多荒凉,峭削者鲜迂曲

②貌古则鲜妍不足,骨大则玲珑绝少 )

4.分别写出下列比喻句的本体、喻体、喻词和类型。

①飞流淙淙,若万匹缟 (本体:飞流;喻体:万匹缟;喻词:若。 明喻。)

②而天目雷声甚小,听之若婴儿声 (本体:雷声;喻体:婴儿声;喻词:若。 明喻。)

③晓起看云,在绝壑下,白净如绵 (本体:云海;喻体:绵; 喻词:如。 明喻。)

④奔腾如浪 (本体:云海;喻体:浪; 喻词:如。 明喻。)

⑤尽大地作琉璃海 (本体:大地;喻体:琉璃海;喻词:作。 暗喻。)

⑥诸山尖出云上若萍 (本体:山尖;喻体:萍; 喻词:若。 明喻。)

⑦松形如盖 (本体:松; 喻体:盖; 喻词:如。 明喻。)

5.概括“七绝”内容及其特点。

一绝:水绝;特点:多而壮美。

二绝:石绝;特点:俊秀陡峭。

三绝:庵绝;特点:精致美妙。

四绝:绝雷;特点:轻柔细小。

五绝:云绝;特点:壮观多变。

六绝:树绝;特点:茂盛名贵。

七绝:食物;特点:清香新鲜。

6. 第4段的内容是什么?用“余曰”的话作结有什么作用?

内容:简单交代游览的行程。 “余曰”是针对自己受到山僧礼待而言的,其作用:表达了对天目山的深厚感情,含蓄地赞美了天目山的绝美,并且回应文章开头的赞语。

7. 为什么偶然游览天目山的作者发现了“七绝”,而久居山中的僧人却说“荒山僻小,不足当巨目”?

作者具有积极的审美情趣,擅于在人们司空见惯的山水中欣赏美;作者具有敏感的审美眼光,善于从人们熟视无睹的景象中发现美;具有高超的文学造诣,擅长从表面纷繁无序的事物中归纳美。这些,不是凡夫俗子能够做地的。

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