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动植物的分类

发布时间:2013-11-04 08:05:07  

动植物的分类

一、教学目标

【知识与技能】学会将动物和植物进行简单分类;初步掌握科学家将动物分成脊椎动物和无脊椎动物的方法;学会将脊椎动物进一步分类;能将植物分成有花植物和无花植物;

【过程与方法】通过课前寻找生物图片,培养学生收集整理资料的能力;在课堂教学的一系列活动中,培养学生观察、比较、分析能力和良好的思维习惯和想象能力;

【情感、态度与价值观】通过教学,培养学生关注身边的生物,热爱大自然的美好情感;培养学生在活动中的团队合作精神和集体荣誉感。

二、学习重点和难点

【重点】科学家对动植物简单分类的方法

【难点】脊椎动物的分类依据

三、教学准备

【教学器材】脊椎动物骨骼标本、无脊椎动物浸制标本、脊椎动物五大类群代表动物的标本或模型、实物投影仪

【教学资源】多媒体资源设计:PPT课件、小组的PPT课件

其他资源设计:活动工作纸

四、教学过程

【教学流程】

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课前准备:

【设计】 【内容】

课前分组收集生物图片或把全班分成四个组,课前收集生物图片或标标本,认识更多的生物,提高本,写出这些生物的名称,不知道名称的可在教师学习兴趣。 的指导下,通过检索表查找生物的名称;学会按照

在教师的指导下查找图片不同的分类依据对收集的生物进行分类。 中不知名称的生物,初步接触四个组的任务分别是:

生物分类,暗示学生将学习新第一组:收集以游泳为主的动物和开花植物; 的内容。 第二组:收集以行走为主的动物和不开花植物;

为避免四个组收集的生物第三组:收集在陆地上生活的动物和探索对校园内种类雷同,布置不同的任务。植物按一定方法进行分类;

根据各组的任务对图片进行选第四组:收集在水中生活的动物和探索对校园内植择、分析、分类,分工合作制物按一定方法进行分类;

作ppt,初步学会研究生物、

查找资料、加工信息的方法。

【说明】

课前活动,起承上启下的作用,既是上一节“生物的多样性”的延续,使学生关注身边的生物,尽可能多认识一些生物;又为本节课“生物的分类”作准备,激发学生的求知欲。

通过运用检索表查找一些生物,既学会识别一些常见的生物,激发学生的兴趣,又可接触生物分类方面的知识;对收集生物进行分类,让学生学会观察、分析、比较。

考虑到本节课内容较多,为节约时间,又能让每个组都有机会交流,所以分成四个大组,每组14-15人,选好组长,组内成员明确分工:收集图片和标本、去除无关图片和标本、写出名称、讨论记录、制作ppt等,做到人人参与。让学生将收集到的生物进行分类的结果制作ppt,可提高效率,节约时间。

常见动物的分类

活动2.6 用不同的方法对动物分类

【设计】

四组代表交流ppt,让学【内容】

生相互了解各组的情况,激发四个组代表用ppt展示活动结果,学生互评,学生的荣誉感和参与意识。 看哪一组最好?

四组代表交流各组对生物再用书本上的三种不同方法:分别根据动物生的分类依据后,再用比赛的方活的地方、动物运动的方式、动物身体的特征对第式完成书本上的活动,可激发54页动物进行分类,以4-5人为一个小组单位进学生的探究欲望,提高学习兴行讨论,比一比,哪一小组的速度最快?准确率最趣。 高?

比较四个组和书本所采用讨论四个组和书本所采用的分类方法,哪种最的分类方法哪个较为合理?暗适合对动物进行分类?说说你们的理由。 示学生,只要开动脑筋,我们

也会比书本想出更好的方法。

【说明】

此部分内容简单,学生容易完成,通过比较四个组和书本所采用的分类方法哪个较为合理?使学生体验书本并不是权威,只要我们开动脑筋,发挥自己的聪明才智,就有可能做得更好,让学生真正体会到其中的乐趣,增强学习的兴趣。

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活动2.7 像科学家般对动物分类

【设计】 【内容】

科学家按照动物有没有脊 科学家是根据动物身体的特征进行分类的。出柱把动物分成脊椎动物和无脊示河蚌、蝗虫的模型、鱼的骨骼浸制标本,教师讲椎动物两大类。学生对脊柱、解鱼有脊柱,而河蚌、蝗虫没有。人有没有脊柱?脊椎的概念比较陌生,需要教若有,在哪里呢?请一学生上台演示。

师帮助讲解、巩固,所以设计教师讲解:脊柱是有许多块脊椎骨组成的,科了让学生辨认哪些动物有脊柱学家按照动物有没有脊柱这一特征,把动物分成脊的活动。 椎动物和无脊椎动物两大类。

脊椎动物其它的一些身体活动:1、出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的特征:鳃、鳞片、毛发、皮肤骨骼浸制标本,河蚌的模型、蚯蚓的浸制标本,辨等知识,学生容易理解。为了认哪些动物有脊柱?2、完成书本第59页(活动培养学生观察、比较、分析能2.7)中的1;学生观察、讨论后交流。

力、良好的思维习惯和想象能出示蛙、蜥蜴、蛇、家鸽、家兔的挂图,请学力,引导学生分组活动,教师生观察、比较后思考、讨论,并继续完成书本第适当指导。 59页(活动2.7)中的3、4;交流总结,得出脊

利用一些脊椎动物的图椎动物的分类方法。

片,使学生巩固并进一步了解利用ppt,出示一些脊椎动物的图片,比一比,脊椎动物的分类依据。 赛一赛,看谁的反应快?学生辨认动物属于哪一

类,并说明理由。

【说明】

脊柱、脊椎是两个概念,学生容易混淆,教师应借助实物、图片讲清楚,使学生能分辨什么是脊椎动物和无脊椎动物。

“像科学家般对动物分类”这一内容,教材编排由浅入深,条理清晰,为了培养学生的探究能力和自主学习,引导学生分组讨论、交流,完成书本的表格等内容。

以比赛的形式辨认属于哪一类脊椎动物,提高学生的学习积极性,在轻松愉快的气氛中使学生巩固并进一步了解脊椎动物的分类依据,培养了学生的竞争意识、参与意识,使学生乐于学习。

活动2.8 植物的分类

【设计】

学生根据书本内容进行思

考,以小组为单位进行讨论、

交流,完成书本的填写,有困

难可请教师参与。

教师课前将校园里的植物

拍摄成照片,做成ppt,请学

生根据植物会不会开花,把校

园内的植物分成有花植物和无

花植物,使学生能将植物简单

分类。

【内容】 科学家对植物的分类方法,和动物的分类差不多,也是按照植物的一些特征进行分类如根据植物会不会开花,将植物分为有花植物和无花植物,请学生分组讨论后把书本54页的植物分成有花植物和无花植物两类,并填在书本61页的适当位置。 两组同学将校园里的植物按他们的分类方式进行了分类,与科学家的方法比较,哪种方法更适合植物分类?为什么?若按照科学家的分类方法,能否把校园植物也分成有花植物和无花植物? 除此以外,你还有什么方法可将植物分成两类?

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【说明】

和动物分类的方法一样,植物分类的方法学生容易理解,让学生分组完成,可增加学生的主体意识,加强对学生积极主动的自主学习能力的培养。

接受性学习也可以是探究式的,让学生把他们的分类方法与科学家的方法比较,使学生意识到,科学探究并不神秘,其实就在身边,科学家是通过观察、分析、思维、归纳等方法,得出结论。只要按照科学的方法去探索,去研究,就会有所收获。

小组合作学习评价表:

第 组

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