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初中物理《电功率》教材教学分析

发布时间:2013-11-10 11:49:29  

观看金然老师《电功率》教学中几个知识环节的处理后的感受

滁州七中 黄承知

金老师这一节课无论从教学设计的巧妙还是教学过程中老师对知识的构建和对学生思维的掌控都给我留下深刻印象,观看视频后,深受启发,受益匪浅,对于我今后的教学工作有指导性的作用。下面就金老师的几个教学、知识环节处理感受与大家共勉。

一 新课引入

金老师用比较两个灯泡亮度不同实验创设情境,激发学生求知欲望,学生反响很强烈。我在教学中一直采用学生生活中观看使用不同家用电器时,电能表转动快慢不同引入新课的,但随着社会变化,老式电表已经很难见到,因而学生也很难看到,创设的情境得不到预期效果。金老师这一教学环境设计给我很大启发。

二 电功率概念构建

金老师是通过让学生通过计算甲、乙两个小灯泡消耗电能不同,让学生发现乙灯泡虽然消耗电能多,但单位时间消耗电能却少的问题,从而引发学生思考,教学中紧紧地抓住学生思维,自始至终保持强烈的好奇心,从而产生强烈求知欲。教学中注重物理概念形成过程,同时也为学生对物理学中引入电功率这一物理量意义的理解做了很好的铺垫。类似电功率概念生成教学物理学中有很多,比如像速度、机械功率等,在平时教学中我一直注意学生对物理概念形成过程教学,单纯的记忆学生很难理解,就更谈不上运用了。

三 额定电压、额定功率和实际电压、实际功率区分

额定电压、额定功率和实际电压、实际功率区分教学在本节课教学中既是一个重点又是一个难点。教学中金老师通过实验让学生观察灯泡亮度,从而明确并不是额定功率大的灯泡就亮,灯泡的亮度取决于灯泡两端实际电压。尤其是巧妙设计把“220V60W、220V40W”两个灯泡串联的实验,使学生在思维认知上产生碰撞,从而加深学生对额定电压、额定功率和实际电压、实际功率区分。这一知识环节处理,使我收获很大。

在教学中结合新课标和学生实际探究新的教学思路,使我们课堂更高效,是我们每一位一线教师努力追求的目标。总之,我们的课堂,一切为了学生的学习,为了一切学生的学习,学生能积极参与的、听得懂的、满意的课堂就是有效的。

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